一、淺談初中物理教學方法 沉學軍 摘要：教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。 因此，教師要注重教學方法，也要注重學生學習方法的引導，教師的教學只有通過調動學生的主動性，才能取得更好的實踐效果。 也就是說，學生要想學好物理，就必須掌握一定的學習方法。 這就需要21世紀新的教學模式的變革。 在全面實施第二階段課程改革的同時，真正體現了“注重學生個性發展”的理念，使雙邊教學活動更加生動，教學內容更加豐富，教學方法更加科學化、人性化，使我們的學生樂于學習，勤于學習，邊學邊玩。 關鍵詞：初中物理； 教學方法; 解題思路 1.引導學生掌握學習方法 （1）復習：一般學生的物理知識
2、知識的復習是最難的。 我經常因為太多的概念、公式和單位而不知所措。 針對這種情況，教師應給予具體指導：首先，將初中物理大致分為光學、力學、聲學、熱學、電學和原子物理六大部分。 復習六類簡答題； 然后將各知識塊的章節標題、主要內容、公式、規律串成一條主線，并以表格形式列出； 對各部分的重點知識進行詳細拓展，并配有實例和演示，然后根據學生的實際情況進行專題講座，采用個別輔導和小組討論相結合的方式，幫助學生更牢固地掌握知識； 最后將各部分知識的聯系、計算、綜合應用結合六類題進行豐富，形成物理知識框架圖，以便學生有條不紊、有重點地理解和消化教師還應將所學知識與教材和考試大綱的要求結合起來。
3、講授具體，生動有趣，注重實驗演示，創設良好情境，插入一些藝術性、趣味性、幽默性的語言，使知識框架像一部學生容易解讀的“物理電影”。 每一個“情節”都再現，知識牢牢掌握。 (2)問題解決：問題解決教學中應該教給學生的是： 1、一個問題有多種解法。 在物理學中，有些問題有多種解決方案。 教師要啟發學生多角度思考問題，真正理解每一個已知條件的意圖，善于探索隱藏條件和消除多余條件，實現靈活解決問題。 2、一題有多種變化。教師在舉例或演示解題時，需要使問題更加生動。 他們可以改變要尋求的問題中的已知條件，以及對已知條件的尋求； 或改變身體狀況； 或更改問題類型。 這樣，把老問題變成“新問題”，可以給學生新鮮感，激發學習興趣，讓學生活躍起來。
4.學生的解題思路。 2、物理問題的研究方法 向學生傳授物理問題的研究方法，是教師在考慮教與學方法時必須注意的問題。 (1)從個體到普遍。 這種方法的應用在初中物理中比較常見。 （二）抓住矛盾主要方面。 有些是問題的核心，有些可以忽略。 例如，在講解溫度計是根據液體的熱脹冷縮特性制成的知識時，我們需要掌握的是液體的熱脹冷縮特性，而與玻璃無關。 氣泡本身的熱膨脹和收縮。 （三）“一分為二”的辯證唯物主義觀點。 初中物理中的任何現象都有它的二元性，既是對立的，又是統一的。 它對人有有利的一面，也有不利的一面。 摩擦現象會消耗大量的能量，但如果沒有摩擦，世界就不會是現在這個樣子。 (4)類比。通過這種方法，學生可以了解以前不易理解的物理現象或規律。
5. 變得容易掌握。 例如，在學習電壓概念時，用學生熟悉的水壓作為比較，成功地引入電壓； 而且在學習電荷之間的相互作用、磁極之間的相互作用時，還可以用類比的方法來形象地概括知識，幫助學生更輕松地掌握。 (5)運用數學知識解決物理問題的方法。 如建立方程組、列表、畫圖、控制變量的方法等。這些方法可以準確、簡潔、清晰、直觀地表達物理變化規律，也有助于幫助學生記憶。 我設計了幾個例子： 例1：一根輕質均勻的直桿，長1.2米。 左端掛20N的重物，右端掛40N的重物。 為了平衡杠桿的水平位置，支點應該距左端多少米？ ？ 例2：在凸透鏡的成像規律部分，采用表格和圖畫的形式，可以使內容更加清晰，幫助學生記憶。例3：控制變量法在物理學中應用廣泛。 例如，在學習“歐姆定律”部分時，
6、利用控制變量法研究電流與電壓、電流與電阻的關系。 即當導體的電阻一定時，通過導體的電流與其兩端的電壓成正比； 當導體兩端的電壓恒定時，通過導體的電流與其電阻成反比。 最后可以得出歐姆定律i=u/r。 （解題過程略）以上介紹了初中物理教與學的一些方法。 那么如何將這些方法傳授給學生，將教師的教學方法與學生的學習方法有機地結合起來呢？ 我的經驗是這樣的： 1、加強。 以上介紹的教學方法要反復加強。 讓每一個學生都知道學習這些方法的重要性，直到我們的學生主動向老師請教科學的學習方法。 2、同化。在實際教學過程中，教師要反復回顧所使用的各種方法，并及時要求學生回憶自己何時使用過該方法物理公式初中變換物理公式初中變換，使學生牢牢掌握該方法，為自己的學習做好準備。
7、實踐實用，不僅起到復習的作用，而且達到了概念的同化，使新知識能夠很快地理解和消化。 3.深化。 所引入的學習方法在教學過程中不斷、反復應用，不斷深化、拓展學生的思維方式，使學生更加主動地學習、主動參與雙邊教學活動，將教師的主體性與學生的主體性有機地結合起來。 。 ，使學生對學習物理產生濃厚的興趣，感覺學習有規律可循。 從此，他們不再畏懼物理，而是熱愛物理，熱衷于學習物理，明白了物理的真諦。 只有這樣，才能達到我們教育的目的，既教會學生需要掌握的知識，又教會他們自己尋找答案、自主學習的學習方法，真正體現以學生發展為中心的思想。 4、影響力。 在教學過程中，要促進師生情感交流，發揚教學民主，讓教學生動活潑。 教師要允許和鼓勵學生提出問題，發表不同意見，善于引導和幫助學生解決疑難問題，注重向學生學習，做到“三人同行，必有我師”。在新時代發揚光大。 只有這樣，學生才會心情舒暢，認真研究老師的問題，積極動腦，整個教學過程才會在緊張、愉快、生動的氣氛中進行，學生在求知中自愿、快樂、積極的態度。 只有這樣，師生關系才能融洽。 只有在教學過程中產生共鳴，我們的教學才能達到最好的效果。 -全文結束-