初中物理浮力教學的反思（一）：初中物理浮力教學的反思初中物理新課程
標準
：要求義務教育階段物理課程不僅要注重科學知識的傳授，還要注重技能的訓練，注重讓學生體驗從生活到物理、從物理到物理的認知過程。社會。 通過從自然、生活到物理的認識過程，揭示隱藏的物理規律，并將所學知識運用到實際生產生活中，讓學生體會自然現象的美與和諧，使學生得到身體的發展。并全面思考。 我從事教育工作十幾年，緊緊跟隨新課程變革的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，和一顆顆渴望知識的孩子們的心。 我一直在思考如何在課堂上培養學生。 學習興趣。 1、有愛的地方就會有奇跡。 我常常想，什么樣的課才算是成功的課呢？ 記得有人說過這樣的話：“學生能夠理解，學生能夠參與！” 是的！ 如果課程的形式簡單得不能再精彩，如果語言缺乏得不能再生動，那就表達你的愛吧。 要知道，一個溫和的問題、一個鼓勵的眼神，能喚起的不僅僅是學生的心。 正是知識的漣漪才有了熱情的洶涌波濤。 在教授紙壺能否用來燒水時，學生們意見不一。 一個女孩說：“這不可能，鍋是鐵做的，怎么能用紙鍋燒水呢？” 我當時糾正了她的話，但無論是解釋還是用實驗驗證，我的目光始終沒有離開過她的眼睛。 我想讓她深深地感覺到我在和她交流，所以她看著我，輕輕地點了點頭。 ，我知道她明白。 之后，她的回答變得更加熱情和精彩。 我想這就是傳授知識和接受知識都必須達到的境界。 2.提出巧妙的問題，激發學生的興趣。 良好的開端是成功的一半。 因為一開始上課，就必須有學生感興趣的東西來吸引他們的注意力，讓他們身心都留在課堂上。 這是課堂成功的前提。因此，教師在備課時必須
問題
介紹是精心設計和巧妙引導的。 比如，在“慣性”部分的教學中，我是這樣設計的： 老師：同學們已經學過“慣性”了。 接下來，老師列出一個問題（邊寫邊讀題）：燒鍋爐時用鏟子送煤。 鏟子常常停在爐子前面而不是進入爐子，煤就順著鏟子運動的方向進入爐子。 為什么是這樣？ 學生：（幾乎全班同學異口同聲地回答）因為煤有慣性。 師：你有惰性嗎？ 生：有惰性。 老師：那你為什么不進爐子里呢？ （全班都被逗樂了，但很快就平靜下來，進入認真的思考狀態）另外，每個人都有自己的人生經歷，有些經歷是和物理知識密切相關的。 如果能運用得當，將會激發探索的興趣。 例如，從井里打水時，水桶離開水后會突然下沉，以介紹“浮力”的教學。 學生會有一個啟示：原來他們親身經歷過“浮力”的問題，有的學生在水中也會想到這一點。 漂浮物、游泳等。這樣初中物理浮力基礎題，我用精心策劃的介紹，讓學生輕松、成功地進入我的教學活動。 3.加強和改革實驗教學。 實驗是物理學的重要研究方法。 只有重視實驗，物理教學才能取得成功。 學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。 通過有趣、新穎的物理實驗演示，激發學生的好奇心，從而激發他們的思考欲望。 例如，在教授“大氣壓”部分時，可以用一塊紙板蓋住裝滿水的杯子，然后將其倒置。 你會發現水沒有流出，紙片也沒有落下，這樣學生就可以確信大氣壓的存在。
然后讓兩個學生做馬格德堡半球實驗，讓他們感受到巨大的大氣壓力。 這樣會使學生對課文感興趣、印象深刻、易于理解、記憶深刻。 通過實驗演示，可以激發學生的興趣，集中學生的注意力。 4.為學生創造成功的機會。 在基礎教育新課程改革的偉大浪潮中，要促進學生的全面發展。 我努力讓每個學生真正動手動腦，開發腦力和智力。 每個人都渴望和需要自我實現、認可和成功。 當你成功的時候，你的心情就會高漲，你的興趣也會倍增； 當你經過多次努力仍然失敗時，你就會產生畏難情緒，影響你的積極性。 事實上初中物理浮力基礎題，初中生學習物理的困難并不全是學生智力問題造成的。 相比之下，非智力因素的影響更大。 因此，為學生創造成功的機會是提高學生學習情緒的有效途徑。 在教學中，我們可以結合教材和學生的實際情況，設置教學內容的層次和梯度，適應學生的智力發展，創造更多的條件，使每個學生都能獲得學習成功并獲得心理滿足。 布置作業時，要根據不同班級、不同學生布置不同級別的問題，讓不同級別的學生都能獲得成功的喜悅。 每個單元講授完后，要認真復習單元分類，精心設計試題。 對于復習時比較難的題可以給予一些提示，甚至可以對差班給出“漏題”，讓復習時更有針對性。 性，在考試中取得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。 5、利用多媒體資源創設物理情境，使物理課更加生動有趣。 隨著現代教育技術的發展，在教學中實施多媒體技術是教學現代化和教學改革的重要體現。 充分利用多媒體課件培養學生的創新能力勢在必行。順應時代要求，代表
表面
多媒體以其先進的教學手段成為校園一道亮麗的風景線。 它以其新穎的形式和強大的功能，給我們帶來耳目一新的感覺。 與古老的黑板和粉筆相比，它對學生來說更有吸引力。 利用多媒體教學可以很容易地激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，這將對提高教學質量和教學效率產生巨大的推動作用。 物理學是一門深刻而抽象、充滿邏輯推理的自然科學。 因此，很多學生覺得物理很難學，尤其是喜歡形象思維的女學生，常常被物理課嚇倒。 經驗表明，學生之所以覺得物理題難，并不是因為他們不熟悉物理定律（公式），而是因為他們無法想象完整的物理場景，從而無法準確理解物理過程。 現代多媒體技術融合了文字、圖形、聲音、動畫、視頻等技術，可以將抽象的物理概念轉化為生動的物理圖片，降低物理知識的認知難度，激發學生學習物理的興趣。 。 例如，在講授日食和月食的形成時，教材只用平面圖來表示，不夠形象。 我用Flash軟件根據天體坐標放置太陽、地球、月亮，這樣三者就按照實際坐標了。 當情境發生時，哪里、怎樣形成什么樣的現象就會明顯直觀，學生的學習效果也很好； 又如電荷定向運動形成電流，學生不明白電荷是如何運動的。 如果它是動畫的，它看起來就像水流。物理資源網，學生一看就明白； 例如，在談到從飛機上以平拋運動投彈的例子時，可以使用Flash軟件制作戰斗機在空中投彈的動畫，并通過多媒體動態顯示。 學生很容易理解問題的含義，既突破了教學難點，又增強了學生的學習興趣。
此外，物理實驗是物理教學的重要手段之一。 但由于時間、空間等客觀條件的限制以及儀器本身的因素，一些實驗結果并不理想。 如果用計算機模擬來輔助物理實驗，就會起到直觀圖像的作用，反復再現，大小、距離、時間和空間、動靜、速度都可以調節。 例如，在液體和固體的擴散實驗中，觀察液體的擴散現象需要幾天甚至十幾天的時間，而固體的擴散現象則需要更長的時間。 如果采用動畫模擬實驗，加快擴散過程，擴散現象一目了然； 還有天體運動的介紹，以及將宏觀現象微觀化的多媒體視頻課件，讓學生看到自己想看卻看不到的現象； 還有冰的升華現象的模擬等，都給學生展示了生動的物理。 圖片。 不僅激發了學生的興趣，而且節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。 總之，教師用幽默的語言和有趣的實驗將物理教學以新穎的方式呈現在學生面前，使課堂氣氛活躍。 創造情感融為一體、充滿趣味、和諧探究的物理教學，從而培養學生的學習興趣，提高課堂效率，寓教于樂，鞏固知識，讓興趣成為課堂教學的催化劑，實現科學性的提高在素質教育方面。 掃盲的總體目標。 第二章初中物理浮力教學的反思孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。 這句話用在我們日常的教學工作中其實具有深刻的參考意義。 偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾建議，每個教師都應該寫教育日記、論文和記錄。
這些記錄是思考和創造的源泉，是無價之寶，是我們教育和科學研究的豐富物質和實踐基礎。 我認為，新課標下對物理教學的反思，不僅僅是對物理教學活動的概括性回顧或重復，而應該讓教師深入到物理教學的整體情境中，從更廣闊的科學、社會生活和社會視野中去啟發自己。教育。 自我意識的覺醒，更重要的是面向未來的教學活動。對于新課標下的物理教學反思，我認為應該包括以下幾個方面： 1、教學理念的反思
