小明：老師初中物理天平，我發(fā)現(xiàn)用公式背物理知識(shí)是非?？斓?。
老師：哦？ 我來(lái)測(cè)試一下你。 前兩天我們學(xué)習(xí)的托盤天平的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
小明：行程碼、平衡螺母、托盤、分度盤……
師：使用步驟是什么？
小明：分為調(diào)整、稱量、讀數(shù)三個(gè)步驟。
師：聽起來(lái)很順利。 來(lái)個(gè)實(shí)際問(wèn)題怎么樣？ 使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，如何在托盤上添加砝碼才能快速測(cè)量物體的質(zhì)量？
小明：左右編碼，估計(jì)……用鑷子……，等等……我想想……
老師：怎么了？
小明：我其實(shí)發(fā)現(xiàn)我平時(shí)總結(jié)或者抄寫了很多公式，但是在解決問(wèn)題的時(shí)候我并不理解它們，而且我不太擅長(zhǎng)使用它們。
老師：好，那今天我們就用四步秘技來(lái)破解物理公式，看看能不能提高復(fù)習(xí)和拆解的效果，好不好？
到了復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻，很多學(xué)生往往會(huì)整理自己所學(xué)的知識(shí)。 很多老師和學(xué)生傾向于選擇背公式的方法來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。 這種方法并沒(méi)有什么問(wèn)題，但有的學(xué)生會(huì)明顯陷入機(jī)械記憶，忘記了公式的總結(jié)背景、使用條件等細(xì)節(jié)，使得知識(shí)點(diǎn)更加概念化、碎片化，阻礙了復(fù)習(xí)的效果。
對(duì)于總結(jié)出來(lái)的物理公式，我們需要對(duì)其進(jìn)行還原和解構(gòu)，把握其核心信息及其邏輯關(guān)系，深入探討其在初中物理中的價(jià)值。 只有這樣，我們才能真正掌握物理公式的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到物理公式在知識(shí)建構(gòu)中的作用。 高效應(yīng)用解決問(wèn)題。
對(duì)于物理公式初中物理天平，博文教育老師一般要求從知識(shí)點(diǎn)還原、體系細(xì)化、內(nèi)容深化、易錯(cuò)點(diǎn)分析四個(gè)方面進(jìn)行“破解”。 這里以《托盤天平使用規(guī)則》（初中物理固定物體的測(cè)量）中的公式為例。 我們來(lái)看看如鶴對(duì)這四步秘術(shù)的具體運(yùn)用：
“將天平放在地下水位上，將刻度調(diào)回零。
當(dāng)調(diào)節(jié)螺母的針指向中心時(shí)，秤呈方形，即可用于稱量物體。
通過(guò)調(diào)整左側(cè)物體和右側(cè)物體來(lái)調(diào)整權(quán)重。 如果天平不水平，重物就會(huì)移動(dòng)。
物體的兩個(gè)質(zhì)量之和應(yīng)以克為單位記錄。 ”
1.知識(shí)點(diǎn)還原
公式是高度濃縮的物理知識(shí)，簡(jiǎn)潔易記，有的還形象生動(dòng)。 但如果只是機(jī)械地記這些公式，難免只見樹木不見森林。 因此，有必要將物理公式還原為其對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，做到“公式與內(nèi)容皆知”。 這將有助于提高物理知識(shí)理解的概念化和碎片化。
“將天平放在水平平臺(tái)上，將天平調(diào)回零，并將調(diào)節(jié)螺母針指向中心。天平將是方形的，可以用來(lái)稱量物體。” 這些就是我們調(diào)整天平初始余額時(shí)的步驟和要求。 相應(yīng)的操作步驟為：
① 將天平置于水平實(shí)驗(yàn)臺(tái)上；
②將光標(biāo)放回到標(biāo)尺左端的零標(biāo)記處；
③調(diào)整平衡螺母，使指針指向分度盤中心線。
“在左邊的物體上加上重量，然后向右調(diào)整，如果天平不平衡，重量發(fā)生了移動(dòng)，則該物體的質(zhì)量就是兩個(gè)數(shù)字之和，記錄單位應(yīng)該是克?！?這些就是我們測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)的步驟和要求。 相應(yīng)的操作步驟為：
④ 將待測(cè)物體放置在天平左盤上；
⑤右盤添加適當(dāng)?shù)臋?quán)重；
⑥將天平調(diào)整至適當(dāng)位置，使天平恢復(fù)平衡；
⑦右盤內(nèi)砝碼的質(zhì)量與秤上游標(biāo)碼指示的讀數(shù)之和即為物體的質(zhì)量。
2. 制度完善
系統(tǒng)細(xì)化要求對(duì)恢復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的描述，并力求闡述其中所包含的關(guān)鍵內(nèi)涵和外延，從而形成一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系。 而且，還應(yīng)該參考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從普遍聯(lián)系的角度回顧物理。
“將天平放在水平實(shí)驗(yàn)臺(tái)上”。 水平面的判斷和調(diào)整一般不是檢查的重點(diǎn)，但這必須是使用天平測(cè)量的基礎(chǔ)。
“將光標(biāo)轉(zhuǎn)回尺子左端的零標(biāo)記。” 首先，它需要使用鑷子，其次，要注意左端零標(biāo)記的含義，它是尺子上光標(biāo)讀數(shù)的起點(diǎn)。
“調(diào)整平衡螺母，使指針指向分度盤中心線?！?根據(jù)杠桿的平衡條件，當(dāng)托盤天平的兩臂水平平衡時(shí)，與兩臂呈垂直關(guān)系的指針將面向分度盤的中心線（分度盤的中心線為完全垂直于托盤天平底座的水平面）。 調(diào)節(jié)平衡螺母的方向必須根據(jù)指針的位置來(lái)判斷。 若指針向左，則將平衡螺母向右調(diào)節(jié)； 反之，如果指針向右，則向左調(diào)整。 大多數(shù)天平左右兩側(cè)各有兩個(gè)平衡螺母，而有些托盤天平右側(cè)只有一個(gè)平衡螺母。 這種差異并不影響平衡螺母的調(diào)節(jié)方向。
“將待測(cè)物體放在天平的左盤上。” “編碼左邊的物體，右邊的物體”其實(shí)是可行的，因?yàn)楦鶕?jù)杠桿的平衡條件得到的m left = m right + m可以解決左右編碼物體的問(wèn)題。 但根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，“右撇子”的數(shù)量遠(yuǎn)大于“左撇子”，因此“左撇子”方便大多數(shù)人調(diào)整和使用。 放置物品時(shí)還需要注意液體、小顆粒、腐蝕性、易受潮等物品的特殊處理方法。
“在右邊的圓盤上添加適當(dāng)?shù)捻来a”更完整的表達(dá)是“根據(jù)估計(jì)，用鑷子從大到小的順序在右邊的圓盤上取放砝碼”。 估計(jì)是所有測(cè)量操作的判斷基礎(chǔ)。 這就涉及到范圍（天平稱量）的問(wèn)題。 根據(jù)估計(jì)，選擇先使用哪個(gè)較大的重量； 必須使用鑷子取放砝碼，以保證重量的準(zhǔn)確性。 干凈的; 通過(guò)從大到小的拾取和放置，可以實(shí)現(xiàn)重量質(zhì)量的微調(diào)和漸變。
“將滑塊調(diào)整到合適的位置，使平衡恢復(fù)平衡?！?當(dāng)天平右側(cè)放置一定的砝碼，天平太輕英語(yǔ)作文，而再次放置最小的砝碼，天平又太重時(shí)，可以將滑塊調(diào)整到合適的位置，使天平恢復(fù)平衡。 平衡。
“右板上的砝碼質(zhì)量與秤上游移碼指示的讀數(shù)之和就是該物體的質(zhì)量?！?注意，是卡尺在刻度上指示的讀數(shù)，而不是卡尺的質(zhì)量！ 另外，讀數(shù)時(shí)要注意刻度左側(cè)對(duì)齊的刻度線（天平的靈敏度，即最小分度值問(wèn)題）。 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求質(zhì)量估計(jì)。
3、內(nèi)容深化
整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建完成后，我們還需要進(jìn)一步分析物理公式及其對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)背后的方法和思維問(wèn)題，這樣才能對(duì)知識(shí)的層次和思維方法的價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)。
例如⑥“恢復(fù)平衡”，當(dāng)問(wèn)到恢復(fù)平衡之前的初始狀態(tài)是什么時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)回答不平衡狀態(tài)。 事實(shí)上，不平衡的狀態(tài)只是恢復(fù)平衡之前的狀態(tài)，而“恢復(fù)”二字只是告訴我們，秤本身之前是平衡的！ 即恢復(fù)后的平衡為稱重平衡，之前的初始狀態(tài)為空載平衡。 這實(shí)際上很好地包含了語(yǔ)言的邏輯關(guān)系，對(duì)于順序理解前后兩個(gè)平衡狀態(tài)的運(yùn)行過(guò)程具有重要作用。
比如④⑤的左右題，其實(shí)就是等臂杠桿。 利用杠桿的平衡條件，我們可以得到m left = m right + m Swim。 在這種關(guān)系中，不考慮目標(biāo)代碼的左側(cè)和右側(cè)。 就根據(jù)實(shí)際情況來(lái)吧。 對(duì)于變化，寫出相應(yīng)的m對(duì)象=m權(quán)重+m游泳（左對(duì)象和右代碼）或m對(duì)象=m權(quán)重-m游泳（左代碼和右對(duì)象）然后計(jì)算。 關(guān)于天平歸零之前調(diào)整天平的問(wèn)題，必須明確天平本身就相當(dāng)于一個(gè)小砝碼，其數(shù)值是可以改變的。 通過(guò)調(diào)節(jié)平衡螺母來(lái)平衡在初始位置添加到右板的質(zhì)量。 只要游碼的位置不動(dòng)，就不會(huì)起到小重量的作用，因此物體的質(zhì)量與游碼的起始位置無(wú)關(guān)。 但當(dāng)游戲代碼移動(dòng)時(shí)，情況就會(huì)發(fā)生變化。 將游戲代碼向右移動(dòng)，相當(dāng)于給右盤加了一個(gè)權(quán)重； 同樣，將游戲代碼向左移動(dòng)相當(dāng)于給左盤增加了一個(gè)權(quán)重。 代碼。 分析前需要考慮行程碼的非零初始位置讀數(shù)。
與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的是標(biāo)準(zhǔn)變化的問(wèn)題，即砝碼本身質(zhì)量的增加或減少（注意，只是質(zhì)量的增加或減少，而不是標(biāo)記質(zhì)量數(shù)的增加或減少）。 常見問(wèn)題包括磨損、生銹和泥漿。 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的變化，有一個(gè)基本規(guī)律，那就是“標(biāo)準(zhǔn)變大，測(cè)量值就小，標(biāo)準(zhǔn)變小，測(cè)量值就大”。 配重的磨損會(huì)減少其質(zhì)量。 如果用它來(lái)平衡與其示值相同的物體，則需要將重物向右移動(dòng)較大的距離，測(cè)得的質(zhì)量大于該物體的質(zhì)量。 如果砝碼上粘有其他物質(zhì)，則實(shí)際總質(zhì)量將大于校準(zhǔn)質(zhì)量。 稱重時(shí)的情況正好相反。 這個(gè)問(wèn)題也可以推廣到其他測(cè)量工具的使用。
此外，“按從大到小的順序取放重物”還蘊(yùn)含著物理、數(shù)學(xué)中漸變、突變的思維方式。 一般來(lái)說(shuō)，比例型問(wèn)題滿足梯度定律，而折線、拋物線等線性形狀則是典型的變異。 數(shù)學(xué)有專門的知識(shí)來(lái)描述這一點(diǎn)，而中學(xué)物理更多的是它在實(shí)際測(cè)量、運(yùn)算等問(wèn)題中的應(yīng)用。
4、易錯(cuò)點(diǎn)分析
如果說(shuō)“精化”是針對(duì)知識(shí)的廣度，“深化”是針對(duì)知識(shí)的深度，那么“易錯(cuò)點(diǎn)”則是針對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性。 通過(guò)分析常見的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，一方面可以更清楚地理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面也可以很好地區(qū)分類似的問(wèn)題。
對(duì)于托盤天平的使用來(lái)說(shuō)，常見的容易出錯(cuò)的問(wèn)題主要集中在天平兩個(gè)天平的調(diào)整方法、拾取和放置砝碼的調(diào)整天平以及天平的讀數(shù)上。
天平調(diào)整空載平衡時(shí)，先將平衡螺母旋回，然后再調(diào)整平衡螺母。 此后，平衡螺母將被“鎖定”，不再進(jìn)行調(diào)整。 因此，返回天平時(shí)，只需調(diào)整漂移碼的位置即可。 此時(shí)，如果改變平衡螺母的位置，相當(dāng)于改變了空載平衡狀態(tài)，需要重新調(diào)整空載平衡。 天平的調(diào)整和使用過(guò)程中，只能用手觸及天平螺母。 目的是方便徒手微調(diào)。 取放砝碼和調(diào)整天平位置必須用鑷子進(jìn)行，防止生銹造成稱量不準(zhǔn)確。 讀取行車碼時(shí)一定要注意左對(duì)齊，左對(duì)齊是由零刻度線左對(duì)齊的初始位置決定的。
小明：所以，我得先把公式簡(jiǎn)化為物理定律，然后提煉、深化知識(shí)，然后尋找規(guī)律來(lái)分析？
師：對(duì)，你可以試試這個(gè)四步秘法！
小明：……在右邊的圓盤上添加適當(dāng)?shù)捻来a……也就是說(shuō)……用鑷子根據(jù)估算，把砝碼從大到小夾取放在右邊的圓盤里……順便，按照從大到小的順序拾取和放置，然后就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)重物質(zhì)量的微調(diào)和漸變，這樣就可以快速測(cè)量物體的質(zhì)量了，老師？
師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不錯(cuò)不錯(cuò)！ 保持良好的工作！