作為一位剛到崗的班主任，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反省的時(shí)侯可以反省自己的教學(xué)失誤，怎么寫教學(xué)反省才更能起到其作用呢？下邊是我為你們搜集的浮力教學(xué)反省12篇，希望對你們有所幫助。
浮力教學(xué)反省12篇1
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合說課老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和感悟。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它除了貫串本章的學(xué)習(xí)，還是旁邊學(xué)習(xí)液體浮力、大氣浮力、浮力的基礎(chǔ)，所以浮力的概念在高中占具著重要的位置，因而本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是浮力的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)浮力概念的基礎(chǔ)，即使我把松開了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)貶低了對壓力概念的認(rèn)識。
二、本節(jié)課我借助“吞豬肉”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人預(yù)料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情境，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用療效與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓中學(xué)生借助身邊的物品自己動手打算實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部份后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓她們也展示一下自己的能力，提高她們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)班主任和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體中學(xué)生的主動性和能動性，讓她們感遭到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比原先的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增加了難度，照料了中學(xué)生的差別，兩種不同的方案讓中學(xué)生互相交流，使其從聽覺、視覺不同角度認(rèn)識浮力。但在施教的過程中，我給中學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照料到可能有不同看法的這一部份朋友來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同闡述，以讓問題進(jìn)一步拓展和延展。
四、壓強(qiáng)的知識中學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速率概念的方式讓中學(xué)生去歸納，發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)中學(xué)生時(shí)，沒有及時(shí)把浮力就是壓力的作用療效這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)，幫助中學(xué)生建立浮力概念，給中學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因?yàn)檫@一缺陷，促使班主任又率領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)一步剖析歸納，用時(shí)過多。
五、關(guān)于減小和降低浮力的方式，我從公式出發(fā)，讓中學(xué)生把握一種運(yùn)用公式剖析的方式，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用公式剖析問題的意識。中學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的剖析、運(yùn)用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了中學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)掌握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提升。
浮力教學(xué)反省12篇2
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方式得當(dāng)，彰顯了數(shù)學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特性。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動，整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理智，生動、深刻，有利于中學(xué)生把握知識，整個(gè)教學(xué)過程，中學(xué)生積極參與，彰顯了中學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
1、引課設(shè)疑，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動漫：人躺在釘板上，頭上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有摔傷。再用對比演示實(shí)驗(yàn)，降低可效度，設(shè)疑指責(zé)，打開中學(xué)生想像，引入新課，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特征：本節(jié)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫串整個(gè)教學(xué)一直，班主任在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的工夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的療效：演示實(shí)驗(yàn)改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用療效的影響誘因，更容易使中學(xué)生倍感實(shí)驗(yàn)的可效度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體中學(xué)生參與，培養(yǎng)了中學(xué)生的動手操作能力和剖析解疑的能力，并培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：借助斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。
3、在知識的傳播上注意方式：觀察實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)基本教學(xué)方式，推測和控制變量法是數(shù)學(xué)中重要的技巧。在探究壓力的作用療效中充分滲透了這種技巧。
4、貼近生活，彰顯了數(shù)學(xué)在生活中的作用：中學(xué)生在課堂上舉了大量降低、減小浮力的實(shí)例，并進(jìn)行剖析，彰顯了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了中學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
浮力教學(xué)反省12篇3
在整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體的視頻展示為主，使中學(xué)生得到好多感性認(rèn)識，盡最大可能彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利舉辦創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。
教學(xué)中師生互動性比較好，中學(xué)生潛心思索、積極討論剖析、主動回答，課堂氛圍活躍、和諧，每一個(gè)中學(xué)生都得到進(jìn)步和增強(qiáng)。備考上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的作用療效，液體也有重力，也應(yīng)對杯底有壓力，這么如何更顯著的觀察到它的作用療效—壓強(qiáng)，合理過度引起中學(xué)生思索，為下邊教學(xué)做鋪墊。
教學(xué)過程中，整體思路清晰，語言比較確切，使中學(xué)生剖析、判斷有明晰地方向。指出深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。
重視講練結(jié)合，讓中學(xué)生對知識及時(shí)吸收、內(nèi)化。
不足之處，有待改進(jìn)：
1、內(nèi)容多，過度快，應(yīng)再給中學(xué)生多一點(diǎn)的思索時(shí)間，更充分讓中學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體浮力與密度關(guān)系時(shí)沒有指出同一深度浮力相等。
3、有個(gè)習(xí)題難度偏大，中學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長。
4、由于實(shí)驗(yàn)器材不足，講課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方式展開教學(xué)，
浮力教學(xué)反省12篇4
本課為這一章的掃尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體浮力與流速的關(guān)系為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。借此為中心，再結(jié)合中學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗(yàn)，致使課堂難點(diǎn)得以呈現(xiàn)。
我覺得本節(jié)課成功之處是我能以生活中的客機(jī)為基石，通感的形式引入新課，中學(xué)生過渡更容易一些大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻示范課，同時(shí)設(shè)計(jì)了中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，致使難懂的液體浮力與流速的關(guān)系現(xiàn)象在中學(xué)生親自體驗(yàn)中闡明出推論。這樣對于中學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提升，充分彰顯了新課改下，調(diào)動中學(xué)生的積極性的特性。你們除了學(xué)到了化學(xué)知識本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方式，體會了數(shù)學(xué)知識的科學(xué)價(jià)值。
不足之處是對于實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的朋友戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心硬幣跳不過去，所以沒有充分借助實(shí)驗(yàn)來解決課堂上提出的問題。在課堂檢查過程中有的朋友有偷懶情緒，依賴班委，不積極動腦，而其他班委只看著，也沒有及時(shí)記筆記，這點(diǎn)須要在今后的上課過程中多指出，讓每位中學(xué)生都動上去，讓她們做課堂的小主人。
在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓中學(xué)生在快樂的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)高中到新知識。
浮力教學(xué)反省12篇5
浮力是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它除了貫串本章的學(xué)習(xí)，還是旁邊學(xué)習(xí)液體浮力、大氣浮力、浮力的基礎(chǔ)。所以浮力的概念在小學(xué)占有重要的地位，因而本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是浮力的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會的理念；采取剖析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測的研究方式，因而理解壓強(qiáng)的概念和把握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的反例來描述壓力，借助壓力的示意圖，讓中學(xué)生自己感受壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓中學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓中學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在剖析講解浮力的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓中學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓中學(xué)生估算小象和芭蕾舞藝人對地面的浮力，讓中學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而浮力是指壓力的作用療效的化學(xué)量。降低中學(xué)生的生活常識，迸發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣，落實(shí)化學(xué)――社會。在減小浮力和減少浮力的方式的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例剖析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)中學(xué)生在生活中要用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活――物理――社會”
二、存在問題：
對中學(xué)生了解不夠好，沒有挺好地調(diào)動中學(xué)生的積極性，中學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較平緩。中學(xué)生看書回答問題，不能挺好地追隨班主任的教學(xué)腳步，使得中學(xué)生借助書本上的即將講的知識進(jìn)行回答，經(jīng)常使班主任深陷困境。
三、今后改進(jìn)舉措：
要認(rèn)真?zhèn)浜弥袑W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，便于能應(yīng)對時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)風(fēng)波，發(fā)揮想像，積極思維來解決問題。
課堂上要學(xué)會關(guān)注中學(xué)生的須要，充分發(fā)揮中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助中學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。
浮力教學(xué)反省12篇6
《大氣浮力》這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個(gè)相對完整的體系。中學(xué)生的認(rèn)識感性少于理智，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自她們的興趣；而化學(xué)教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題。讓中學(xué)生一起參與動手做，給中學(xué)生親近感和真實(shí)感。
這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人覺得這堂課有以下幾個(gè)特性；演是實(shí)驗(yàn)；易拉罐壓癟，燒杯吞汽球?qū)嶒?yàn)，捉住中學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生自己動手做覆杯實(shí)驗(yàn)，擠壓皮碗實(shí)驗(yàn)，礦泉射手扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氛圍活躍，互動有效，讓中學(xué)生真正動上去。借助生活實(shí)際中的例子，推進(jìn)對大氣壓的理解。大氣浮力在生活中的應(yīng)用好多，不僅教材中提到的外，班主任可以讓中學(xué)生放開思維列舉實(shí)際生活中的事例。讓分組討論，看哪一個(gè)組列舉的事例最多，中學(xué)生會舉出許多特別好的事例，比如：“醫(yī)生上常用的拔拔罐”、“用鉛筆吸墨水”“、用塑膠管從瓶口吸啤酒”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。因而充分調(diào)動中學(xué)生的積極性和培養(yǎng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對中學(xué)生舉的反例可以讓中學(xué)生自己借助大氣浮力解釋，對解釋不完滿的班主任再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了中學(xué)生的語言組織能力和抒發(fā)能力。時(shí)間容許班主任還可以借助多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式油泵的畫面。說明它們的工作都是借助了大氣浮力，讓中學(xué)生真正覺得到數(shù)學(xué)知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的檢測方式，首先做大氣壓支撐火柱的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生獲取感性認(rèn)識，引導(dǎo)中學(xué)生剖析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，滴定管改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，療效好。
存在的主要問題
教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：例如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有意料到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來是因?yàn)榇髿鈮鹤饔茫皇潜凰罢场弊〉模俊⒄n堂中實(shí)驗(yàn)較多，但對實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會存在一知半解現(xiàn)象。其實(shí)小實(shí)驗(yàn)打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，實(shí)驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。
浮力教學(xué)反省12篇7
該節(jié)課是典型的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，雖然是以中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主，但老師在新課教學(xué)中的引入和實(shí)驗(yàn)過程中的審察點(diǎn)撥要有藝術(shù)方法，尤其是讓中學(xué)生探究流體浮力與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)一定要讓中學(xué)生親自動手做，而且給中學(xué)生機(jī)會，到后面展示實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明現(xiàn)象表明的推論。我覺得調(diào)動中學(xué)生思維的重要方式是，把課堂盡可能還給中學(xué)生，中學(xué)生能做，能講的，老師就不能替代。老師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課前播放日本連續(xù)劇《龍卷風(fēng)》片段，讓中學(xué)生看到龍卷風(fēng)形成的害處，將“父親”從地下室外“吸”上了天空，造成了中學(xué)生極通州趣。引入新課，采用了演示實(shí)驗(yàn)方式，晃動塑膠管，泡沫小球從塑膠管中飛出，象天女散花，使中學(xué)生感遭到了化學(xué)現(xiàn)象的神奇，導(dǎo)致中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
浮力教學(xué)反省12篇8
我國知名教育學(xué)家陶行知覺得："生活即教育。"為此，作為化學(xué)班主任應(yīng)該把中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為寶貴的課程資源來開發(fā)與借助，發(fā)展她們對科學(xué)的探求興趣，鼓勵中學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)覺問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使中學(xué)生養(yǎng)成主動探求未知世界的良好習(xí)慣。
流體的浮力與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因而在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力找尋中學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，中學(xué)生又特別感興趣的事例和實(shí)驗(yàn)，如：兵乓弧圈球、草原犬鼠山洞的空調(diào)系統(tǒng)等中學(xué)生蒙蔽而感興趣的例子，以疑生趣，以趣激趣，迸發(fā)中學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)將一個(gè)兵乓球置于一個(gè)漏斗口處，用手托住，之后使勁在漏斗口的下端吹氣，此時(shí)將手從漏斗口處移開，會發(fā)覺一個(gè)神奇的現(xiàn)象，就是兵乓球并沒有被吹下來，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉出來。向中學(xué)生提問這是為何?以中學(xué)生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在她們面前，極大地迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而引入新課。
之后讓中學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳遠(yuǎn)”的實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生探究，因?yàn)榀熜У牟顒e，更容易迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自覺得吹得高的中學(xué)生做給你們看，啟發(fā)中學(xué)生推測：可能是硬幣上方空氣流動時(shí)浮力變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：如何能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能夠也吹過鋼筆等。
為了驗(yàn)證推測是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜想紙片會如何?之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方浮力小。讓中學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。再接再厲班主任緊接著給中學(xué)生做“天女散花”的實(shí)驗(yàn)。使中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣達(dá)到了極至。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了空前的`高度。
之后引導(dǎo)中學(xué)生思索：直升客機(jī)靠底部的螺旋槳升空，固定翼的客機(jī)底部沒有螺旋槳，它又是如何升空的呢?秘密在噴管上。指導(dǎo)中學(xué)生制做噴管模型并聯(lián)賽誰做的精致、誰能演示讓噴管尾部升上去，最后班主任通過演示實(shí)驗(yàn)完成噴管獲得升力的道理：空氣對噴管向下和向上的浮力差。
最后通過動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行化學(xué)知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)中學(xué)生平常注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進(jìn)行小制做。
大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使中學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。
須要改進(jìn)的地方：
在院長主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用水管的水沖兵乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)中學(xué)生思維，迸發(fā)中學(xué)生動手探究的欲望。
在教學(xué)活動中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓中學(xué)生自主探究、自主思索、自主總結(jié)，真正把中學(xué)生的課堂還給中學(xué)生。
浮力教學(xué)反省12篇9
高中中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平，決定了高中中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須由一定的化學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)來迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)中學(xué)生思索問題，師生共同剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出推論，把握化學(xué)知識，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn)，對義務(wù)教育版初中數(shù)學(xué)《大氣浮力》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。
1、用懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題
上課開始，我采用了自制教具“大氣浮力演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是：酒精藥棉、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材十分簡單，但做上去療效十分好。具體的做法是：先把汽球吹鼓，用細(xì)線把口塞住，之后燃起酒精棉簽，裝入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把汽球燙破)，快速把汽球置于瓶口上，過一段時(shí)間，會發(fā)覺廣口瓶緊緊地吸在汽球上，依照前面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把汽球提上去，發(fā)覺三個(gè)廣口瓶緊緊地咬斷了汽球，中學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn)，這時(shí)班主任適時(shí)地提出問題：“是哪些力量讓廣口瓶緊緊地咬斷了汽球”，接著很自然的引入新課大氣浮力。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子就把中學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動上去。
2、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，感受大氣浮力的存在
借助里面的實(shí)驗(yàn)引入新課以后，接著追憶上面學(xué)習(xí)的液體浮力的知識。我們曉得液體因?yàn)槭苤亓Γ冶阌诹鲃樱砸焊惺苄纬筛×Α６趸家彩苤亓Γ乙脖阌诹鲃樱@么它內(nèi)部會不會形成浮力呢?
中學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)塑膠掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出上面的空氣，之后使勁拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓中學(xué)生真正感受到大氣浮力的存在，也感受出大氣浮力是很大的，之后讓中學(xué)生奔向各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在那個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓中學(xué)生真正感受到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有浮力。這樣通過做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了，不用班主任再費(fèi)好多口舌。
3、利用生活實(shí)際中的例子，推進(jìn)對大氣壓的理解
大氣浮力在生活中的應(yīng)用好多，不僅教材中提到的外，班主任可以讓中學(xué)生放開思維列舉實(shí)際生活中的事例。讓分組討論，看哪一個(gè)組列舉的事例最多，中學(xué)生會列舉許多特別好的事例，比如：“醫(yī)生上常用的拔拔罐”、“用鉛筆吸墨水”“、用塑膠管從瓶口吸啤酒”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。因而充分調(diào)動中學(xué)生的積極性和培養(yǎng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對中學(xué)生舉的反例可以讓中學(xué)生自己借助大氣浮力解釋，對解釋不完滿的班主任再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了中學(xué)生的語言組織能力和抒發(fā)能力。
最后可以借助多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式油泵的畫面。說明它們的工作都是借助了大氣浮力，讓中學(xué)生真正覺得到數(shù)學(xué)知識確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。
4、從覆杯實(shí)驗(yàn)引伸開托里拆利實(shí)驗(yàn)
介紹覆杯實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片遮住，再倒置過來，看紙片能夠托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，為此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)中學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給中學(xué)生強(qiáng)烈的興趣刺激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下大氣壓強(qiáng)教學(xué)視頻示范課，再把試管換成更長的燒杯，同樣做前面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺盛滿水的燒杯的水，一直不落下。引導(dǎo)中學(xué)生剖析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，滴定管改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，療效好。
5、演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，介紹用替代法測大氣浮力
我們曉得，月球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的浮力就不能套用液體浮力的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭開了上方為真空的水銀柱與大氣壓二者對同一水銀面形成的浮力相等的客觀事實(shí)。按照它們的平衡關(guān)系，無法測算的大氣浮力就被該水銀柱形成的壓強(qiáng)代替了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大戰(zhàn)功。教學(xué)時(shí)向中學(xué)生講清這些替代作用，使中學(xué)生寬廣眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思索充分運(yùn)用了直觀教具，將具象的事物具體化。達(dá)到快捷地抒發(fā)語言所難以抒發(fā)的療效，讓中學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的化學(xué)圖景。培養(yǎng)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識，適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。
浮力教學(xué)反省12篇10
上課的內(nèi)容是大氣浮力。課前我們備課組做了好多打算，為了能讓中學(xué)生感遭到大氣浮力無處不在，我們設(shè)計(jì)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)都借助我們平常隨處可見的物品。原本認(rèn)為現(xiàn)象十分顯著，推論肯定很容易得出，但是卻發(fā)生了沒有料到的情況。首先，我用冷水涮了一下礦泉水杯子，之后把冷水四處，迅速的把蓋子旋緊。不一會伴隨著咔咔的聲響杯子就癟了。中學(xué)生還說“勁可真大”我問朋友們，是誰把杯子壓扁的？你們異口同聲的說是空氣。接著我又掏出兩個(gè)玻璃片，很容易的就把玻璃偏分開了。之后我又在玻璃片里面滴了幾滴水，讓一位朋友把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問你們“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅(jiān)定的說“空氣”接著我在礦泉水杯子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，之后到滿水，水從小孔噴射下來，之后我迅速的把蓋子旋緊，小孔不在向外噴水了，接著問你們“是誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時(shí)侯我觀察到班級里一位平常成績很不錯(cuò)的朋友，仍然在思索哪些，但是沒有像其他同事那樣激動。等到其他同事都不說了，他站了上去說“老師我發(fā)覺你在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯都用到了水，如何能說是空氣呢，沒有液體浮力的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和上去，我讓你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，小孔在哪些時(shí)侯流水，哪些時(shí)侯不流水，你們說不擰瓶蓋的時(shí)侯水可以流下來，旋緊瓶蓋水就不流了。這么兩次水都是一樣的水，有無瓶蓋的區(qū)別就在于液面上方是否與大氣電信。是誰影響水的流溢呢？他這是豁然大悟，確定是由于空氣的誘因了。
通過這件事情，我也反省了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在中學(xué)生的立場上，不要自覺得很簡單，很容易理解就認(rèn)為中學(xué)生在理解上沒有問題了。中學(xué)生的邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑經(jīng)驗(yàn)判別，要注意引導(dǎo)，注意自己敘述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時(shí)侯，解決的方式方式也很重要。假如這節(jié)課上，我忽略了這個(gè)朋友的看法，他一定會認(rèn)為知識是和實(shí)際脫軌的，要去背知識，這樣勢必會打消他學(xué)習(xí)的積極性，他能提出這樣的問題說明他動腦思索了。怎樣正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在之后的教學(xué)中，我們一定要用擅于觀察的雙眼去透視寶寶的看法，引導(dǎo)她們找到學(xué)習(xí)知識的方式，途徑。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷反省，實(shí)踐的過程。
浮力教學(xué)反省12篇11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的剖析
這節(jié)課主要講的是關(guān)于二氧化碳浮力中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與上面所學(xué)的固體浮力，液體浮力一起構(gòu)成了一個(gè)相對完整的體系。
1、初中生的認(rèn)識感性少于理智，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自她們的興趣；而化學(xué)教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎一直伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在重視知識邏輯性的同時(shí)，注重中學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特征，把中學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識與把握化學(xué)知識結(jié)合上去，強(qiáng)化中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，讓中學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特征，應(yīng)用大氣壓知識解決實(shí)際問題。
3、在教學(xué)中,讓中學(xué)生一起參與動手做，給中學(xué)生親近感和真實(shí)感。
二、課后的一些看法
1、我們曉得，化學(xué)情境是化學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就要讓中學(xué)生步入創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中去，致使學(xué)習(xí)頗具新鮮和實(shí)在的氣息。例如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)想到的，之后應(yīng)注意這種問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)如何的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉出來是因?yàn)榇髿鈮鹤饔茫皇潜凰罢场弊〉模坑枚嗝襟w教案應(yīng)當(dāng)可以。
2、在課堂教學(xué)學(xué)生的思維活動必須是有目的性的思維，要達(dá)目的必須依靠于外界的剌激作用，在“做學(xué)校”，將中學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合上去，因而導(dǎo)致中學(xué)生積極的情感投入。例如：在如何能夠使塑膠瓶中的水流出來的實(shí)驗(yàn)中，安排中學(xué)生來完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，再請另外一位中學(xué)生用不同的方式來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣使中學(xué)生參與的面更廣，讓中學(xué)生倍感激動，由于這樣的實(shí)驗(yàn)來始于她們自己的勞動成果，達(dá)到了探究知識的目的。
浮力教學(xué)反省12篇12
備考浮力和壓強(qiáng)后在解浮力和壓強(qiáng)的綜合估算題，中學(xué)生普遍反應(yīng)難，不容易理解，我在中學(xué)生的單元測試中發(fā)覺有少數(shù)中學(xué)生甚至連公式都用錯(cuò)，這么怎樣在備考中有效的使中學(xué)生把握浮力、浮力的運(yùn)用呢？
1、理清基本概念
壓力的作用療效跟哪些誘因有關(guān)，浮力的定義，液體浮力跟哪些誘因有關(guān)，二氧化碳的浮力跟流速的關(guān)系，壓強(qiáng)的大小等于哪些，使中學(xué)生獲得關(guān)于浮力、浮力的基本認(rèn)識。
2、理清公式的基本運(yùn)用
老師把公式整理好后，結(jié)合例題把公式簡單運(yùn)用一一展示給中學(xué)生，使一些差的中學(xué)生曉得有個(gè)模板模仿下，由模仿到運(yùn)用只能通過一些練習(xí)來達(dá)到這個(gè)療效。
3、要曉得熱學(xué)綜合題的通常解題技巧
（1）認(rèn)真審題，確定題目中的研究對象。
（2）確定研究對象所處的狀態(tài)和運(yùn)動過程，并對過程與狀態(tài)進(jìn)行受力剖析。
（3）畫出受力剖析示意圖。
（4）按照規(guī)律、公式及平衡狀態(tài)列舉平衡多項(xiàng)式。
（5）運(yùn)用物理方式解多項(xiàng)式。
在備考過程中應(yīng)將方式教給中學(xué)生，使其清晰與明晰，并結(jié)合實(shí)際的例題進(jìn)行示范、引領(lǐng)，使中學(xué)生有初步的感受。隨后，更應(yīng)讓中學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行方式思路的深入理解與感受，并能達(dá)到靈活運(yùn)用。這個(gè)過程對于大多數(shù)中學(xué)生來說并非一日之工，但有少數(shù)中學(xué)生能通過方式的把握能舉一反三因而達(dá)到從根本上把握了所學(xué)的知識。