2024年1月12日下午，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育學(xué)院主辦的第101期“南方教研大講堂”在廣東省教育廳舉辦，主題研討會(huì)為“以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理課堂教學(xué)策略探索”。本次活動(dòng)主要由兩個(gè)省級(jí)教研基地——深圳、東莞初中物理教研基地參加。華南師范大學(xué)張俊鵬教授、廣州大學(xué)皮飛鵬副教授、深圳市教育科學(xué)研究所物理教研員姚中華、東莞初中物理教研員王樹(shù)峰、清遠(yuǎn)初中物理教研員張圣恩、東莞科苑中學(xué)物理組長(zhǎng)高啟霞、深圳市寶安中學(xué)初中部（組）陳迎春等老師參加。廣東省教育學(xué)院物理教研員范傳棟老師組織并主持了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)通過(guò)課堂演示、專家點(diǎn)評(píng)、教研沙龍、專題講座等形式，深入探討課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的策略與方法，旨在推動(dòng)教育方式變革，促進(jìn)學(xué)科教育高質(zhì)量發(fā)展。
第一節(jié)：介紹
廣東省教育學(xué)院范傳東老師指出，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》凝練了課程核心素養(yǎng)，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“教師應(yīng)依據(jù)課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展物理教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。”如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二節(jié)：課程演示
本次活動(dòng)展示了兩節(jié)課例，分別是東莞市科苑中學(xué)高啟霞老師講授的規(guī)律性課《神奇的升降機(jī)》和深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部陳迎春老師講授的概念課《電能與電工》。
高老師以國(guó)之重器大飛機(jī)C919首飛成功的視頻引入話題，并創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了乒乓球噴泉實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。通過(guò)在兩張自然下垂的紙片之間吹氣，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考?xì)怏w流量與壓力的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生從“改變流量”和“顯示壓力”兩個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究這種關(guān)系，并將結(jié)論從氣體延伸到流動(dòng)的液體。針對(duì)機(jī)翼形狀對(duì)機(jī)翼上下空氣流量影響的難點(diǎn)，高老師對(duì)比了三種機(jī)翼模型的受力情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)升力產(chǎn)生條件的猜想，隨后通過(guò)自制的機(jī)翼升力演示器將升力可視化，并測(cè)量機(jī)翼上下的風(fēng)速，從定性認(rèn)識(shí)上升到定量分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的理解。將抽象問(wèn)題直觀化，突破教學(xué)難點(diǎn)。 在應(yīng)用擴(kuò)展階段，高老師指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，如現(xiàn)場(chǎng)拆解簡(jiǎn)單的噴霧器、分析地鐵安全線、線路規(guī)則、氣流導(dǎo)流板等原理，有效地將規(guī)則和安全教育滲透進(jìn)去，充分發(fā)揮了課程的教育功能。
隨后，高老師結(jié)合此教學(xué)實(shí)例，從針對(duì)核心能力的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面，分享了如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心能力的思考和經(jīng)驗(yàn)。
在《電能與電工》一課中，陳老師從深圳亮化工程、家庭用電場(chǎng)景入手，通過(guò)一張電費(fèi)單，引發(fā)學(xué)生對(duì)用電、電費(fèi)計(jì)費(fèi)的疑問(wèn)，通過(guò)“電從哪里來(lái)”、“電到哪里去”的討論，讓學(xué)生了解電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)換。然后，通過(guò)類比重力對(duì)小球所作的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“能量轉(zhuǎn)換”是通過(guò)“功”實(shí)現(xiàn)的結(jié)論，幫助學(xué)生理解“電能轉(zhuǎn)換成其他形式能量的過(guò)程就是電流做功的過(guò)程”，循序漸進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用電能表，并針對(duì)電費(fèi)單，引出如何計(jì)量用電量的問(wèn)題。結(jié)合生活中階梯電費(fèi)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹(shù)立節(jié)能意識(shí)。
第三節(jié)：課堂回顧
華南師范大學(xué)張俊鵬教授縱覽全局，理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)兩節(jié)課的特色和亮點(diǎn)進(jìn)行了深入探究和分析。他強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去以知識(shí)為中心的教學(xué)觀念，樹(shù)立以情境為載體、以科學(xué)思維為中心、以實(shí)驗(yàn)探索為路徑的教育理念；他強(qiáng)調(diào)情境和科學(xué)思維是落實(shí)核心物理素養(yǎng)的重要抓手，是物理教學(xué)創(chuàng)新的突破點(diǎn)。張教授指出，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中，關(guān)鍵在教師，只有提高物理教師的素養(yǎng)，才能真正提高物理課程教育的質(zhì)量和水平。張教授希望通過(guò)本次南方教研大講堂，為進(jìn)一步提高教師物理素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮積極作用。
第四場(chǎng)：教研沙龍
教研沙龍環(huán)節(jié)由東莞市初中物理教研員王樹(shù)峰老師主持，現(xiàn)場(chǎng)7位專家就“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)”這一話題展開(kāi)了深入探討。
高啟霞老師認(rèn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，應(yīng)倡導(dǎo)情境教學(xué)，突出問(wèn)題式教學(xué)，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和運(yùn)用。
皮飛鵬教授認(rèn)為，掌握科學(xué)思維方法，學(xué)生終身受益。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，注重滲透物理史教育，突出科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展。
張圣恩老師分享了如何利用信息技術(shù)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧解決難題，并提出了“五段95”教學(xué)設(shè)計(jì)：充分提出問(wèn)題、自己理解思路、協(xié)作做實(shí)驗(yàn)、反復(fù)尋找規(guī)律、自由表達(dá)觀點(diǎn)、自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
姚中華老師提到，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。他強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要真正以素養(yǎng)為本，充分發(fā)揮和用好評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。他提出在學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)中，應(yīng)以核心素養(yǎng)維度為基礎(chǔ)，制定多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、實(shí)物方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”相統(tǒng)一。
范傳東老師提到，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于人的發(fā)展，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感是物理教育價(jià)值的重要體現(xiàn)，也是物理教學(xué)的重要任務(wù)。范老師結(jié)合案例，通過(guò)講好物理故事、開(kāi)展好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、緊密聯(lián)系生活等多種方式，滲透學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感教育。
張俊鵬教授對(duì)本次沙龍活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。他提到，當(dāng)前義務(wù)教育物理課程改革的方向是培養(yǎng)學(xué)生核心物理素養(yǎng)。推進(jìn)課程改革，需要從以知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)。要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落地和在考試評(píng)價(jià)中的落地，需要教師提升自身學(xué)科素養(yǎng)，在實(shí)施以素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方面取得突破。
第五節(jié)：專家觀點(diǎn)
廣東省教育學(xué)院范傳東老師作了題為《以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理課堂教學(xué)策略思考》的專題講座，從進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、探索發(fā)展素養(yǎng)的基本教學(xué)策略、構(gòu)建基于素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面闡述了物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑與方法，提出了基于情境化、活動(dòng)性、深度性、融合性、意義性的基本教學(xué)策略，提出了基于素養(yǎng)發(fā)展的“情境-探究-應(yīng)用”的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第六節(jié)：活動(dòng)總結(jié)
廣東省教育學(xué)院范傳東老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，通過(guò)活動(dòng)交流，就三個(gè)方面達(dá)成了共識(shí)：一是教師要樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，教學(xué)要有整體觀念和系統(tǒng)思維，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程等方面，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施；二是教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境式、活動(dòng)式、深入式、整體式、意義式等教學(xué)策略，以取得更好的教學(xué)效果；三是從情境是知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)端、探究是知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵、應(yīng)用是激活知識(shí)的重要環(huán)節(jié)的角度，提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的“情境—探究—應(yīng)用”課堂教學(xué)新形態(tài)。 希望教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)情境意識(shí)、探索意識(shí)和應(yīng)用評(píng)價(jià)意識(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)與研究永無(wú)止境，范傳東老師鼓勵(lì)全省初中物理教師齊心協(xié)力，共同探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，共同推動(dòng)全省初中物理教育高質(zhì)量發(fā)展。
部分教師學(xué)習(xí)體會(huì)
高老師在《神奇的電梯》的教學(xué)過(guò)程中充分融合了物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任教育四個(gè)核心素養(yǎng)維度，創(chuàng)設(shè)了豐富的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將物理與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生將科技應(yīng)用于日常生活的意識(shí)和能力。同時(shí)，高老師注重和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上都有自己的展示機(jī)會(huì)。這些都給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。
——河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉偉龍老師
陳老師《電能與電功》的精彩講座給了我很大的啟發(fā)：一是學(xué)生是主體，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)生活中如何通過(guò)電能表計(jì)算所消耗的電量，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二是陳老師的教學(xué)智慧。從感受一度電的功效到引導(dǎo)學(xué)生討論如何實(shí)踐節(jié)約用電，陳老師把握教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用電的意識(shí)。她用心聆聽(tīng)、回應(yīng)學(xué)生的每一個(gè)回答，并給予肯定。這種對(duì)學(xué)生的欣賞教育，值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)之路漫漫，研究之路風(fēng)景如畫(huà)，只有多學(xué)習(xí)、多思考，才能真正成長(zhǎng)！
——東莞市東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)梁嘉麗老師
在觀看高啟霞、陳迎春老師的示范課和張俊鵬等專家老師的點(diǎn)評(píng)與教學(xué)指導(dǎo)后，我收獲頗豐，感觸頗深。其中最讓我受啟發(fā)的有兩點(diǎn)：一是目標(biāo)的設(shè)定充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、論證、模型構(gòu)建等能力。同時(shí)，設(shè)定的目標(biāo)操作性強(qiáng)，可以在具體的活動(dòng)中體現(xiàn)和鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。二是課堂教學(xué)要充分重視、發(fā)掘和利用課本材料，但不能拘泥于課本。 例如，高老師在突破機(jī)翼產(chǎn)生升力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)、想象初中物理教師論壇，然后通過(guò)三種形狀的機(jī)翼模型的起落驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)果，再引導(dǎo)猜測(cè)上下表面的流速，引發(fā)思考，然后定量測(cè)量上下表面的氣流速度得出結(jié)論。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，活動(dòng)設(shè)計(jì)都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有很高的遠(yuǎn)見(jiàn)初中物理教師論壇，值得借鑒。
——佛山市順德區(qū)倫教暉賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔡衛(wèi)東老師
華南師范大學(xué)張俊鵬教授對(duì)兩位老師的授課進(jìn)行了精彩的回顧，給我們初中物理老師帶來(lái)了啟示：一是教師要改變過(guò)去以知識(shí)為中心的應(yīng)試教育觀念，樹(shù)立以情境為載體、以科學(xué)思維為中心、以實(shí)驗(yàn)探究為路徑的教育理念；二是要充分重視、發(fā)掘和利用物理教材中的教育材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力；三是要通過(guò)不同的思維策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心物理素養(yǎng)。本次活動(dòng)讓我們對(duì)核心素養(yǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也為今后的物理課堂教學(xué)指明了方向。
——梅州市梅江區(qū)沁陽(yáng)學(xué)校物理系
在物理教學(xué)中，我深刻體會(huì)到物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。正如范老師強(qiáng)調(diào)的，要講好物理學(xué)家的故事，做好物理實(shí)驗(yàn)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這次活動(dòng)讓我受益匪淺。
——東莞市科苑中學(xué)張華老師
【地級(jí)市組織觀看部分照片】
