1、第5頁共5頁牛頓第一定理的教學設計-數學教學設計：牛頓第一定理教學目的知識目的：曉得牛頓第一定理,常識性理解伽利略理想實驗的推理過程.能夠目的：1.通過斜面貨車實驗,培養中學生的觀察才會.2.通過實驗剖析p,初步培養中學生科學的思維方式(剖析p、概括、推理).情感目的：1.通過科學史的簡介,對中學生進展嚴謹的科學心態教育.2.通過伽利略的理想實驗,給中學生以科學方式論的教育.教學建議教材剖析p教材首先通過追憶考慮的方式提出問題：假定物體不受力，將會如何？通過貨車在不同外表運動的演示實驗，使中學生直觀的看見物體運動間隔與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作打算。之后述說伽利略的推理方式和通過推理
2、得出的推論，再介紹迪卡兒對伽利略推論的補充牛頓第一定律教學設計思路，牛頓最后總結得出的牛頓第一定理。通過這種使中學生理解定理的得出是構建在許多人研究的根底上的，正如牛頓所說：“假設說我所看的更遠一點，那是由于站在巨人肩上的緣故”。最后強調牛頓第一定理不是實驗定理，而是用科學推理的方式概括下來的，定理是否正確要通過理論來檢驗。給中學生以科學方式論的教育。本節課的重點是提醒物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定理。教法建議1.中學生學習牛頓第一定理的困難在于從生活經歷中得到的一種被現象掩藏了本質的錯誤觀念，覺得物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動牛頓第一定律教學設計思路，不再推它時，它便靜止。為使中學生甩掉這些錯誤觀念，首先要把運動和運動的
3、變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了提醒力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的緣由”的概念。再通過推理構建“不受力運動狀態不變”的概念。2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析p、綜合、推理是本節課的核心，可對中學生進展簡單的科學推理技巧的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題沾滿研究方式。3.本節課可按著人類對知識的認識次序組織教學，讓中學生感受規律的認識過程，對中學生進展學史教育。從亞里士多德的觀點伽利略的研究笛卡爾的補充牛頓的總結。教學設計比如牛頓第一定理教學重點:通過對貨車實驗的剖析p比較得出牛頓第一定理。教學難點:1明晰“力是
4、維持物體運動的誘因”觀點是錯誤的。2伽利略理想實驗的推理過程教學用品：斜面，貨車，浴巾，麻布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。教學過程一、實驗引入：抨擊亞里士多德的觀點演示1在桌面上推進鐵塊或板擦從靜止開始慢慢往前運動，撤消推力,鐵塊立刻停頓。剖析p:日常生活中也有許多類似的現象，如推椅子。這種現象從外表上看,“必須有力作用在物體上,能夠使物體繼續運動,沒有力的作用,物體就要停出來.”即：板擦的運動須要推力去維持。于是,古埃及哲學家亞里士多德就按照這種現象總結出“物體的運動須要力去維持”。這些觀點在歷史上曾被沿襲兩千多年,但時沿襲兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過猜疑或有人覺得就
5、是錯誤的,但沒某能勸說他人的理由。演示2在桌面上推進鐵塊或板擦從靜止使之往前運動，使勁推出,鐵塊往前運動一段間隔后停頓。剖析p：推力撤走，還要往前運動，與亞里士多德的觀點不符。剖析p：鐵塊:靜止運動靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原先的運動狀態還是改變運動狀態？二、講授新課:伽利略的奉獻：理想實驗演示通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上介紹器材實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下降，為何？實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在浴巾外表、棉布外表、玻璃外表上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是哪些位置？停出來的位置實驗紀錄：實驗次數外表材料阻力大小滑行間隔1浴巾最大最短2麻布較大較長3玻璃較小長推理想像光滑外表阻力為零無限長實驗剖析p：三次實驗，貨車最終都靜止，為何？三次實驗，貨車運動的間隔不同，這說明哪些問題？小球運動間隔的長短跟它遭到的阻END