甄鈺[山東省-西安市-綠園區(qū)市級優(yōu)課]
地區(qū)：山東省-大連市-綠園區(qū)
校區(qū)：鄭州市第八十七小學(xué)
共1課時
第1節(jié)光的直線傳播高中數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.曉得光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能拿來解釋影的產(chǎn)生、日食、月食等現(xiàn)象．
2.曉得光在真空中的傳播速率光源光的直線傳播教案，曉得光在其他介質(zhì)中的傳播速率比在真空中的速率小．
能力目標(biāo)
1.通過光線的概念培養(yǎng)中學(xué)生具象思維能力，借助數(shù)學(xué)模型研究問題的能力．
2.通過觀察實驗剖析實驗培養(yǎng)中學(xué)生中學(xué)生科學(xué)的思維方式(剖析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力．
情感目標(biāo)
1.通過對月食、月食動因的教學(xué)，進(jìn)行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．
2.通過對我國古時對小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國主義教育,對中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)教育.
2學(xué)情剖析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，曉得光在真空中的傳播速率．難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識．學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并注意借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的產(chǎn)生、日食、月食等．
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的準(zhǔn)確涵義．教材通過對生活中的光現(xiàn)象：車輛探照燈射出的光束、電影放映機射向熒屏的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，繼而引出光線的概念；之后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的剖析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于中學(xué)生的能力教材并未對日全食和月全食進(jìn)行過多的闡述，要注意加以引導(dǎo)，防止淡忘重點知識的教學(xué)．本節(jié)的最后介紹了光速，并強調(diào)在不同介質(zhì)中光的傳播速率不同
3重點難點
教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律．
教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識．
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)出
一、新課引入
從本章的序言導(dǎo)出新課
首先請朋友說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人認(rèn)清物體是因為有光步入雙眼造成視覺．之后簡介人類很早就除了使用自然光源，并且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿哪些途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育
師：朋友們都看過2008年上海全運會閉幕式吧！整個上海城燈火通明，艷麗多彩。燈光把夜空裝點得十分漂亮，這么我們生活上的光是從哪來的呢？
生：電燈、太陽
師：我們把就能自行發(fā)光的物體稱作光源。（板書）
你們還曉得什么物體是光源嗎？
生1：手探照燈、火把、禮花
生2：煤油燈、蠟燭
生3：星星、月亮、螢火蟲、水母
生4：不，月亮不是光源，月亮是反射太陽的光
師；你說得對。月亮不是光源，它本身不發(fā)光，那星星是光源嗎？
生（爭辯）：是、不是
師：星星不一定是光源，星體能發(fā)光，是光源。其他星星不發(fā)光，所以不是光源。剛剛朋友們說出了這么多光源，我們可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)把它分成兩類，朋友們想一想該如何分好呢？
生：天然光源和人造光源。（板書）
交流合作，舉辦探究
師：你們對光現(xiàn)象感興趣嗎？
生：感興趣
師：那大家想曉得光的什么知識呢？（向中學(xué)生提出問題）
生1：光是怎樣傳播的？
生2：人是如何看到物體的？
生3：光的傳播要不要介質(zhì)？
生4：光有哪些作用和害處？
生5：光是如何形成的？
生6；光能不能在真空中傳播？
生7：光的傳播速率的多少？
師：朋友們提出那么多有價值的問題，我們未能在一節(jié)課里全部解決。這節(jié)課我們一起探究其中的部份問題。重點探究光是如何傳播的。
活動2【講授】新課講授
二、新課教學(xué)
1．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．由演示實驗歸納總結(jié)得出推論
因為生活中光沿直線傳播的可視性較差，中學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給中學(xué)生瞧瞧．
[演示1]用激光筆讓光垂直于玻璃面射入玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路線．
[演示2]用水槽，讓光垂直于海面射入水底（在水底滴入少許羊乳或紅墨水），觀察光在水底的傳播路線．
[演示3]用激光筆照射白墻，見到墻壁有一丘疹，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水底，觀察光在空氣中與水底的傳播路線．
師：請你們推測一下，光的傳播是直的還是彎曲的。（引導(dǎo)中學(xué)生推測）
生：直的。我們在夜晚照探照燈時，發(fā)覺光是直的。
師：挺好，大家擅于觀察生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種技巧。（鼓勵中學(xué)生）
師：光總是順著直線傳播嗎？下邊我們通過實驗來回答這個問題。
實驗1：現(xiàn)今講臺上有一塊平面鏡和激光筆等儀器器材，請朋友們思索一下，當(dāng)光線照射到平面鏡時，光線將會是怎樣樣傳播的！
生1：透過平面鏡繼續(xù)沿直線傳播
生2：光線會消失
生3：光射到鏡面時，改變傳播方向
師：朋友們的說法不一，哪位朋友上來做實驗展示給朋友們看呢？
中學(xué)生爭著來做，班主任叫一名女孩上臺演示。中學(xué)生將激光筆照射到鏡面上，實驗療效不顯著。
下邊的中學(xué)生著急，建議臺上朋友在燒瓶中紙錢屑，讓煙氣往上升，實驗療效顯著。
師生一起剖析實驗現(xiàn)象：光在碰到其他物體，在界面處發(fā)生反射
實驗2：將激光射向玻璃磚，觀察光的傳播路徑
班主任引導(dǎo)中學(xué)生，將激光由空氣照射到玻璃磚，觀察光的傳播路徑
師生一起剖析實驗現(xiàn)象：光碰到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射
實驗3：光在同種介質(zhì)中一定沿直線傳播嗎？
因為光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大，所以引導(dǎo)中學(xué)生看課本圖4-1-3，讓中學(xué)生曉得光在同種不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。
師：以上實驗告訴我們，光是如何傳播的？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射。（板書）
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．
介紹光線是人們拿來表示光的傳播路線的一種技巧．為此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．
2．光的直線傳播的應(yīng)用
方式1：對于基礎(chǔ)較差的中學(xué)生可采取班主任設(shè)計情境或演示實驗由中學(xué)生來解釋現(xiàn)象的誘因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介月食日食．
師：光沿直線傳播在生活中有什么應(yīng)用呢？
生1：瞄準(zhǔn)射箭
生2：激光引導(dǎo)采煤方向
生3：影子的產(chǎn)生
師生共同補充：排隊時，借助光沿直線傳播看隊伍是否是直的；石匠師父看木板是否刨平；月食、月食的產(chǎn)生。
方式2：由中學(xué)生列舉生活中的例子并運用光的直線傳播的原理來剖析．
按照情況可選擇補充如下實驗并組織中學(xué)生討論：
準(zhǔn)直的實驗．打算三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A光源光的直線傳播教案，并沿視線插上兩根大頭針B、C，使B正好壓住A，C恰好堵住B，拔去大頭針，用尺子把三只大頭針在紙上扎的小孔連上去，可以看見這三點在一條直線上．
3．光速
以班主任述說介紹為主，可以先提出光傳播是否須要時間這個問題，之后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思索過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們化學(xué)知識的豐富，解決了許多檢測上的困難，才測出了光速．再向中學(xué)生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．
師：光能在空氣、水、玻璃中傳播，上面有朋友提出這樣一個問題，光能在真空中傳播嗎？
中學(xué)生討論，一生回答：光可以在真空中傳播
師：請舉例說明。
生：大氣層外是真空，太陽光可以射到月球，說明光可以在真空中傳播
師；請朋友們思索一下問題，打雷的時侯，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為何我們總是先看到閃電，后看到雷聲呢？
生：由于光的傳播速率比聲的傳播速率快
師：究竟有多快，請朋友們看書
中學(xué)生看書后回答：，光在各類介質(zhì)中的速率都比在真空中的小。（板書）
師：請朋友們看課本上圖4-1-6這幅動漫。
中學(xué)生看后，感慨：哇！光速真的好快耶！
知識的應(yīng)用
運動會上，如果你出席100米賽跑，你是看到發(fā)令槍的聲音，還是見到發(fā)令槍著火時開始起跑呢？
中學(xué)生討論，合作交流。
三、引導(dǎo)中學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”《我們看見了古老的光》，因而培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)考量神話的良好心態(tài)
四、引導(dǎo)中學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因而用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是具象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如伐樹時要使其成仍然行，并使我們可以解釋好多自然現(xiàn)象，如月全食、月食等，有助于我們摒棄迷信．
師：這節(jié)課朋友們學(xué)到了什么光的知識？
生1：光源是本身能發(fā)光的物體。
生2：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射。
生3：光在真空中可以傳播。
師：朋友們真聰明，不過除此之外我們還學(xué)習(xí)了光在真空中的傳播速率。
第1節(jié)光的直線傳播
課時設(shè)計課堂實錄
第1節(jié)光的直線傳播
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)出
一、新課引入
從本章的序言導(dǎo)出新課
首先請朋友說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人認(rèn)清物體是因為有光步入雙眼造成視覺．之后簡介人類很早就除了使用自然光源，并且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿哪些途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以導(dǎo)致中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育
師：朋友們都看過2008年上海全運會閉幕式吧！整個上海城燈火通明，艷麗多彩。燈光把夜空裝點得十分漂亮，這么我們生活上的光是從哪來的呢？
生：電燈、太陽
師：我們把就能自行發(fā)光的物體稱作光源。（板書）
你們還曉得什么物體是光源嗎？
生1：手探照燈、火把、禮花
生2：煤油燈、蠟燭
生3：星星、月亮、螢火蟲、水母
生4：不，月亮不是光源，月亮是反射太陽的光
師；你說得對。月亮不是光源，它本身不發(fā)光，那星星是光源嗎？
生（爭辯）：是、不是
師：星星不一定是光源，星體能發(fā)光，是光源。其他星星不發(fā)光，所以不是光源。剛剛朋友們說出了這么多光源，我們可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)把它分成兩類，朋友們想一想該如何分好呢？
生：天然光源和人造光源。（板書）
交流合作，舉辦探究
師：你們對光現(xiàn)象感興趣嗎？
生：感興趣
師：那大家想曉得光的什么知識呢？（向中學(xué)生提出問題）
生1：光是怎樣傳播的？
生2：人是如何看到物體的？
生3：光的傳播要不要介質(zhì)？
生4：光有哪些作用和害處？
生5：光是如何形成的？
生6；光能不能在真空中傳播？
生7：光的傳播速率的多少？
師：朋友們提出那么多有價值的問題，我們未能在一節(jié)課里全部解決。這節(jié)課我們一起探究其中的部份問題。重點探究光是如何傳播的。
活動2【講授】新課講授
二、新課教學(xué)
1．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．由演示實驗歸納總結(jié)得出推論
因為生活中光沿直線傳播的可視性較差，中學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給中學(xué)生瞧瞧．
[演示1]用激光筆讓光垂直于玻璃面射入玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路線．
[演示2]用水槽，讓光垂直于海面射入水底（在水底滴入少許羊乳或紅墨水），觀察光在水底的傳播路線．
[演示3]用激光筆照射白墻，見到墻壁有一丘疹，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水底，觀察光在空氣中與水底的傳播路線．
師：請你們推測一下，光的傳播是直的還是彎曲的。（引導(dǎo)中學(xué)生推測）
生：直的。我們在夜晚照探照燈時，發(fā)覺光是直的。
師：挺好，大家擅于觀察生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種技巧。（鼓勵中學(xué)生）
師：光總是順著直線傳播嗎？下邊我們通過實驗來回答這個問題。
實驗1：現(xiàn)今講臺上有一塊平面鏡和激光筆等儀器器材，請朋友們思索一下，當(dāng)光線照射到平面鏡時，光線將會是怎樣樣傳播的！
生1：透過平面鏡繼續(xù)沿直線傳播
生2：光線會消失
生3：光射到鏡面時，改變傳播方向
師：朋友們的說法不一，哪位朋友上來做實驗展示給朋友們看呢？
中學(xué)生爭著來做，班主任叫一名女孩上臺演示。中學(xué)生將激光筆照射到鏡面上，實驗療效不顯著。
下邊的中學(xué)生著急，建議臺上朋友在燒瓶中紙錢屑，讓煙氣往上升，實驗療效顯著。
師生一起剖析實驗現(xiàn)象：光在碰到其他物體，在界面處發(fā)生反射
實驗2：將激光射向玻璃磚，觀察光的傳播路徑
班主任引導(dǎo)中學(xué)生，將激光由空氣照射到玻璃磚，觀察光的傳播路徑
師生一起剖析實驗現(xiàn)象：光碰到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射
實驗3：光在同種介質(zhì)中一定沿直線傳播嗎？
因為光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大，所以引導(dǎo)中學(xué)生看課本圖4-1-3，讓中學(xué)生曉得光在同種不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。
師：以上實驗告訴我們，光是如何傳播的？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射。（板書）
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．
介紹光線是人們拿來表示光的傳播路線的一種技巧．為此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．
2．光的直線傳播的應(yīng)用
方式1：對于基礎(chǔ)較差的中學(xué)生可采取班主任設(shè)計情境或演示實驗由中學(xué)生來解釋現(xiàn)象的誘因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡介月食日食．
師：光沿直線傳播在生活中有什么應(yīng)用呢？
生1：瞄準(zhǔn)射箭
生2：激光引導(dǎo)采煤方向
生3：影子的產(chǎn)生
師生共同補充：排隊時，借助光沿直線傳播看隊伍是否是直的；石匠師父看木板是否刨平；月食、月食的產(chǎn)生。
方式2：由中學(xué)生列舉生活中的例子并運用光的直線傳播的原理來剖析．
按照情況可選擇補充如下實驗并組織中學(xué)生討論：
準(zhǔn)直的實驗．打算三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并沿視線插上兩根大頭針B、C，使B正好壓住A，C恰好堵住B，拔去大頭針，用尺子把三只大頭針在紙上扎的小孔連上去，可以看見這三點在一條直線上．
3．光速
以班主任述說介紹為主，可以先提出光傳播是否須要時間這個問題，之后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思索過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們化學(xué)知識的豐富，解決了許多檢測上的困難，才測出了光速．再向中學(xué)生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．
師：光能在空氣、水、玻璃中傳播，上面有朋友提出這樣一個問題，光能在真空中傳播嗎？
中學(xué)生討論，一生回答：光可以在真空中傳播
師：請舉例說明。
生：大氣層外是真空，太陽光可以射到月球，說明光可以在真空中傳播
師；請朋友們思索一下問題，打雷的時侯，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為何我們總是先看到閃電，后看到雷聲呢？
生：由于光的傳播速率比聲的傳播速率快
師：究竟有多快，請朋友們看書
中學(xué)生看書后回答：，光在各類介質(zhì)中的速率都比在真空中的小。（板書）
師：請朋友們看課本上圖4-1-6這幅動漫。
中學(xué)生看后，感慨：哇！光速真的好快耶！
知識的應(yīng)用
運動會上，如果你出席100米賽跑，你是看到發(fā)令槍的聲音，還是見到發(fā)令槍著火時開始起跑呢？
中學(xué)生討論，合作交流。
三、引導(dǎo)中學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”《我們看見了古老的光》，因而培養(yǎng)中學(xué)生用科學(xué)考量神話的良好心態(tài)
四、引導(dǎo)中學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因而用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是具象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如伐樹時要使其成仍然行，并使我們可以解釋好多自然現(xiàn)象，如月全食、月食等，有助于我們摒棄迷信．
師：這節(jié)課朋友們學(xué)到了什么光的知識？
生1：光源是本身能發(fā)光的物體。
生2：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射。
生3：光在真空中可以傳播。
師：朋友們真聰明，不過除此之外我們還學(xué)習(xí)了光在真空中的傳播速率。
暴欣