化學科學方式
（本文主要述說中學的反例）
在中學學習階段，學過的常用數學技巧有控制變量法、理想模型法、轉換法、等效取代法、類比法、比較法、實驗推理法、比值定義法、歸納法、估測法、圖像法、放大法、分類法、觀察法、多因式乘積法、逆向思維法、思維導圖法等。
1.控制變量法：當某一化學量遭到幾個不同化學量的影響，為了確定各個不同化學量的影響，要控制個別量，使其固定不變，改變某一個量，看所研究的化學量與該化學量之間的關系。如：在中學研究液體的浮力與液體密度和深度的關系；在中學，研究加速度與物體所受合外力和物體本身質量的關系。
2.理想模型法：在用化學規律研究問題時，常須要對它們進行必要的簡化，忽視次要誘因，以突出主要矛盾。用這些理想化的方式將實際中的事物進行簡化，便可得到一系列的化學模型。如：電路圖是實物電路的模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和斥力的模型。
3.轉換法：化學學中對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接檢測的化學量，一般用一些特別直觀的現象去認識，或用易檢測的化學量間接檢測，這些研究問題的方式叫轉換法。如：奧斯特實驗可證明電壓周圍有磁場；擴散現象可證明分子做無規則運動。
4.等效取代法：等效的方式是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或構想，而使它們的療效完全相同，將問題化難為易，求得解決。諸如：合力與分力問題。在中學的時侯，我們熟悉的故事：曹沖砸缸的故事，就是用鐵塊等效替換小象，療效相同。
5.類比法：按照兩個（或兩類）對象之間在個別方面的相同或相像而推出它們在其他方面也可能相同或相像的一種邏輯思維。如:用抽水機類比電源。
6.比較法：通過觀察，剖析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本技巧。如：比較發電機和電動機工作原理的優缺。
7.實驗推理法：是在觀察實驗的基礎上，忽視次要誘因，進行合理的推論，得出推論，達到認識事物本質的目的。如：研究物體運動狀態與力的關系實驗；研究聲音的傳播實驗等。
8.比值定義法：就是用兩個基本的數學量的“比”來定義一個新的數學量的方式。其特征是被定義的數學量常常是反映物質的最本質的屬性，它不隨定義所用的數學量的大小抉擇而改變。如：速率、加速度、電場硬度、密度、壓強、功率、比熱容、熱值等概念公式采取的都是這樣的方式。
9.歸納法：從通常性較小的前提出發，推出通常性較大的推論的推理方式叫歸納法。如;驗證杠桿的平衡條件，反復做了三次實驗來驗證F1L1＝F2L2
10.估測法：按照題目給定的條件或數目關系，可以不精確估算，而經剖析、推理或進行簡單的心算能夠找出答案的一種解題技巧。它的最大優點是不須要精確估算，只要對數據進行簡略恐怕或模糊估算，才能使問題迎刃而解。（1）解答時應了解一些常用的化學數據：家庭照明電流值220V、每層樓高3m左右、一個蛋黃的質量約50g、成人凈高約1.60～1.80m、人體的密度約為1.0×103kg/m3、人的脈搏約一秒70～80次、人體內阻約為幾千～幾百千歐、人正常步行的速率1.4m/s、自行車通常行駛速率約5m/s、一本數學課本的質量約230g、一張報紙平鋪在桌面形成的浮力約0.5Pa等。(2)記住一些重要的數學常數：光在真空中的傳播速率、聲音在空氣中的傳播速率、水的密度、水的比熱容等。
11.圖象法：在數學學中，常采用物理中的函數圖象，將數學量之間的關系表示下來。因而圖象實際上反映了化學過程（如融化圖線等）和化學量的關系（如內阻的伏安特點曲線等）。運用圖象知識來解數學試卷的方式，叫“圖像法”。運用此方式時應做到：(1)辨識或認定圖象橫座標和縱座標所表示的數學量，弄清情境所描述的化學過程及其有關的誘因和控制條件；(2)剖析圖象的變化趨勢或規律，弄清圖象所抒發的數學意義；(3)依據圖象的變化情況確定兩個數學量之間的關系，并給予正確描述或作出正確判別。
12.放大法：把檢測量按一定的規律放大后再進行檢測的方式，稱為放大法。在有些實驗中，實驗的現象我們是能看見的，并且不容易觀察。我們就將形成的療效進行放大再進行研究。例如音叉的震動很不容易觀察，所以我們借助小泡沫球將其現象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用療效時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變導致的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。在檢測微小量的時侯，我們經常將微小的量積累成一個比較大的量、比如在檢測一張紙的長度的時侯，我們先檢測100張紙的長度在將結果乘以100，這樣使檢測的結果更接近真實的值就是采取的累積放大法。要檢測出一張郵品的質量、測量出脈搏一下的時間，檢測出導線的半徑，均可用積累法來完成。
13.分類法：分類法是指把大量的事物根據一定的“標準”，將其界定為不同的種類的方式。其通常步驟為:(l)確定分類根據;(2)選擇分類方式;(3)正確進行分類.如把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。機械運動分為直線運動和曲線運動等。
14.觀察法：化學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多數學知識是通過觀察和實驗認真地總結和思考得來的。知名的馬德堡半球實驗，證明了大氣浮力的存在。在教學中，可以按照教材中的實驗，如厚度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等化學量的檢測實驗中，要求中學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到確切的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部份均借助的是觀察法。
15.多因式乘積法：用兩個或則兩個以上化學量的乘積定義一個新的數學量，這些技巧稱作乘積法。例：電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方式。
16.逆向思維法：逆向思維是指與通常思維方向相反的思維方法，亦稱反向思維逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的顯然已成定論的事物或觀點反過來思索的一種思維方法。勇于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探求，樹立新思想，成立新形象。當你們都朝著一個固定的思維方向思索問題時，而你卻只身朝相反的方向思考，這樣的思維方法就叫逆向思維。例：由電生磁想到磁生電。通過融化過程想像融化過程；由氣化放熱想到液化吸熱，推動蒸發想到減低蒸發；由升華放熱想到凝華吸熱。
17.思維導圖法：是日本知名教育專家東尼·博贊創造的一種學習方式。在學習科學過程中，以思維導圖的方式將科學知識自主建構串聯成網，可直觀凸顯知識脈絡，深刻領會知識間的內在聯系。
化學科學方式題考法及其解析
【轉換法例題1】在探究阻力對物體運動的影響時：
（1）如圖甲所示讓貨車從同一個斜面的同一高度靜止釋放，目的是。由圖可知，貨車遭到的阻力越小，貨車運動的路程。假如貨車在絕對光滑的水平面上運動，貨車將。
（2）在辨析圖乙小明、小華的觀點，研究力與運動的關系時，為何設計探究阻力對物體運動的影響，而不設計探究推力對物體運動的影響，理由是。
參考答案：（1）貨車達水平面時的速率相同；越遠；勻速直線運動；（2）同一接觸面磨擦力一定，容易探究磨擦力對物體的影響，而推力不容易控制大小，且不易于檢測推力的大小。
解析：（1）本題探究“阻力對物體運動的影響”，考查控制變量法和轉化法、推理法的運用等知識。為完成“阻力對物體運動的影響”的實驗，應采用控制變量法，即保持貨車抵達水平面時的速率相同。而浴巾—棉布—木板粗糙程度變小，按照實驗現象得出推論。
（1）讓貨車從斜面的同一高度由靜止下降的目的是，當貨車抵達水平面時，使貨車的速率相同；
浴巾、棉布、木板粗糙程度變小，阻力變小，按照實驗現象，可以得出推論，水平面越光滑，貨車遭到的阻力越小，在水平面上運動的距離越遠；
假如水平面絕對光滑，對貨車沒有阻力，則貨車將做勻速直線運動；
（2）研究阻力對貨車運動的影響，須要改變接觸面的粗糙程度，且對于同一接觸面磨擦力一定，不同接觸面，磨擦力不同，容易探究磨擦力對物體的影響水的密度的物理意義水的密度的物理意義，而推力，不易控制其大小且不易于檢測推力的大小。
【模型法例題2】下面幾個研究實例中，采用了相同研究方式的是（）
①利用光線表示光傳播的徑跡和方向
②“探究壓力的作用療效與受力面積的關系”時，保持壓力不變，改變受力面積
③“比較不同物質放熱的情況”時，用加熱時間的長短表示吸收熱量的多少
④“探究物體的動能與速率的關系”時，讓同一鋼球從斜面的不同高度由靜止滾下
A．①和②B．②和③C．②和④D．③和④
答案：C
③“比較不同物質放熱的情況”時，用加熱時間的長短來表示吸收熱量的多少，在這兒采用了轉換法檢測物質吸收的熱量；
④“探究物體的動能與速率的關系”時，讓同一鋼球從斜面的不同高度由靜止滾下。采用的是控制變量法。
【理想化實驗法例題3】測量電壓時，須要將電壓表串聯在電路中，一般，電壓表的內阻比待測電路的內阻小得多，因而對檢測值的影響可以忽視不計。下述研究方式與此相同的是（）
A．在探究平面鏡成像特性實驗中，用兩根相同的蠟燭探究像與物的大小關系
B．在探究二力平衡條件的實驗中，選用輕質卡片
C．按照被壓物體形變大小反映壓力作用療效
D．在研究光的傳播現象時，引入光線
答案：B
解析：檢測電壓時，須要將電壓表串聯在電路中，一般，電壓表的內阻比待測電路的內阻小得多，因而對檢測值的影響可以忽視不計，這些方式叫理想化實驗法。
A.在探究平面鏡成像特性實驗中，用兩根相同的蠟燭探究像與物的大小關系時，采用的是等效取代法，故A不符合題意；
B.在探究二力平衡條件的實驗中，選用輕質卡片，忽視了紙片質量的影響，用到了理想實驗法，故B符合題意；
C.在探究影響壓力作用療效誘因的實驗中，按照被壓物體形變大小反映壓力作用療效，用到了轉換法，故C不符合題意；
D.在研究光的傳播現象時，用一條帶箭頭的直線來表示光線，采用的是模型法，故D不符合題意。
【微小量放大法例題4】將玻璃瓶、兩端開口的細玻璃管和橡皮塞組成如圖所示的裝置。裝置內加入適量的液體，可完成如下四個實驗：在這種實驗的設計中，把微小變化放大以利于觀察的是（）
①驗證力使物體發生形變；②觀察大氣壓隨高度的變化
③觀察液體的熱脹冷縮：④模擬潛水艇的沉浮。
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
答案：A
解析：化學變化十分不顯著，并且確實發生了微小變化，這些把微小量放大有利于觀察的方式在數學學里稱為“微小量放大法”。
力可以使物體發生形變，當細玻璃管內液柱高度發生變化時，可以反應大氣壓的變化；物體具有熱脹冷縮的性質，氣溫發生變化時，物體容積會發生變化。
①用力擠壓杯子，杯子可以發生形變，借助該裝置可以驗證，力可以使固體發生微小變化；
【控制變量法例題5】在探究“浮力的大小跟什么誘因有關”的實驗中，然然朋友和他的伙伴們做了如圖所示的一系列實驗．
（1）①②③三次實驗是為了探究壓強的大小與的關系，得出的推論是．
（2）剖析三次的實驗數據，可知壓強大小與物體浸入在液體中的深度無關．
（3）此實驗還探究了壓強的大小與的關系，得出的推論是．
（4）通過實驗數據可知金屬塊的密度為kg/m3．
【答案】（1）排開液體容積；在液體密度一定時，物體排開液體的容積越大，物體遭到的壓強越大；（2）①③④；（3）液體密度；在排開液體容積一定的情況下，液體密度越大，物體遭到的壓強越大；（4）9000．
【評析】此題考查了中學生比較熟悉的控制變量法，控制變量法的優點就是將復雜的問題簡單化，再結合實驗過程圖，很容易完成看上去復雜或則是高不可攀的科學問題。