《阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！
1、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
阿基米德原理是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要數(shù)學(xué)規(guī)律，是高中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方式，即班主任一般是在引入問題以后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出推論，缺少中學(xué)生推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使中學(xué)生對這一推論的得出倍感很忽然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使中學(xué)生對阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方式的教育。因而，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方式，使中學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于中學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源剖析
1．教學(xué)內(nèi)容剖析
課程變革后編撰的各類版本的高中數(shù)學(xué)教材在對阿基米德原理這一部份教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程，彰顯了讓中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版高中數(shù)學(xué)教材對這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)壓強(qiáng)的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓中學(xué)生推測壓強(qiáng)的大小可能跟哪些有關(guān)，因而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過中學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出推論（即阿基米德原理）。
2．教學(xué)資源剖析
本課題的探究須要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，須要中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，中學(xué)有專用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)須要用到的實(shí)驗(yàn)器材，中學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢馬克杯、量筒、大燒瓶、小桶、塑料瓶、水、酒精等。班主任演示用器材：鐵架臺(tái)（1個(gè)）、大彈簧測力計(jì)（1個(gè)）、石塊（1個(gè)）、細(xì)線、大小燒瓶（各1個(gè)）、溢杯子（1個(gè)）。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組阿基米德原理浮力公式詳解，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，曉得壓強(qiáng)的大小等于哪些（阿基米德原理），會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)或燒杯等檢測儀器。
過程與方式目標(biāo)：經(jīng)歷探究壓強(qiáng)大小與哪些誘因有關(guān)的過程阿基米德原理浮力公式詳解，中學(xué)生能嘗試依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對影響壓強(qiáng)大小的誘因提出猜測，曉得使用控制變量法來研究問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，表現(xiàn)出對化學(xué)和生活的興趣以及對科學(xué)的探求精神；中學(xué)生在探究中有交流與合作的心愿、熱情。
三、學(xué)習(xí)者剖析
中學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前早已學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中班主任要喚醒中學(xué)生對這部份知識(shí)的追憶，便于借助該知識(shí)對溶入液體物體的受力情況進(jìn)行剖析。
中學(xué)生腦子中存在著關(guān)于壓強(qiáng)的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如見到木頭浮在海面上而石塊墜入水中的現(xiàn)象而產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促使新知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，許多中學(xué)生有過游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河邊、海里或游泳池里從淺水區(qū)邁向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，曉得“曹沖砸缸”的故事，這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于中學(xué)生提出壓強(qiáng)大小跟物體排開液體容積有關(guān)的推測。班主任應(yīng)給中學(xué)生提出問題或推測的機(jī)會(huì)，曝露中學(xué)生自己原先的觀念，并給與中學(xué)生驗(yàn)證推測的機(jī)會(huì)。
四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問題情景，用實(shí)驗(yàn)手段讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受壓強(qiáng)。之后在中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)提出有依據(jù)的推測。班主任安排中學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)起來驗(yàn)證推測，之后引導(dǎo)中學(xué)生通過剖析、歸納的方式提出物體所受的壓強(qiáng)跟它所排開液體的重力相等的假定。最后讓中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假定。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任要推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)地思索并給中學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，班主任還要注意借助學(xué)習(xí)性評價(jià)方式對中學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)
班主任展示“死海上的人在慵懶地看書”的投影，引導(dǎo)中學(xué)生提問：為何人可以浮在海面上？下沉的物體是否受壓強(qiáng)？
班主任演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)稱小鐵塊的重力，并稍微使勁向下托鐵塊，讓中學(xué)生觀察這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)變化，之后將小鐵塊溶入水底，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)中學(xué)生按照二力平衡等知識(shí)判定壓強(qiáng)的存在及大小，最后得出推論：水底下沉的物感受遭到一種向下托的一種力也即是壓強(qiáng)。
2．提出問題及猜測
由班主任提出問題：借助“稱重法”可以檢測壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)大小可能和哪些誘因有關(guān)呢？
中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉射手漸漸溶入水底，體會(huì)壓強(qiáng)的大小變化；②裝有清水的燒瓶中倒入蝦仁，再加入足夠多的鹽，豬肉會(huì)下浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求中學(xué)生對影響壓強(qiáng)大小的誘因提出猜測，同時(shí)讓中學(xué)生說出推測的依據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸入在液體中的深度；液體的密度；物體排開的液體的容積；物體的形狀。
3．驗(yàn)證推測
小組討論驗(yàn)證推測的辦法，并把驗(yàn)證推測的任務(wù)平攤到不同的小組，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜測。實(shí)驗(yàn)過程中班主任要提示中學(xué)生怎樣控制變量。驗(yàn)證推測的方式有：
a．借助“稱重法”測量浸入于水底不同深度的鐵塊所受壓強(qiáng)大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)的大小與浸入時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b．借助“稱重法”測量鐵塊溶入水底的`容積不同時(shí)所受壓強(qiáng)的大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)的大小是否與排沸水的容積大小有關(guān)。
c．借助“稱重法”分別檢測同一個(gè)鐵塊浸入水中和浸入酒精中所受壓強(qiáng)大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。
d．將同一橡皮泥弄成兩個(gè)不同的形狀，之后用“稱重法”分別檢測它們浸入到水底的壓強(qiáng)大小，因而看出壓強(qiáng)的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證推論得出：物體所受壓強(qiáng)的大小與排開液體的容積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸入時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。
e．構(gòu)建假定
引入“曹沖砸缸”的故事，并讓中學(xué)生思索“浮力的大小與排開液體的容積和排開液體的密度”這一推論說明壓強(qiáng)的大小與哪些力有關(guān)呢？注意引導(dǎo)中學(xué)生與舊的知識(shí)互相結(jié)合，借助“推導(dǎo)法”解決這一問題。
借助已有知識(shí)進(jìn)行推論，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排
∴F浮=G排
最后確立假定：壓強(qiáng)的大小等于排開液體的重力。
⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)中學(xué)生圍繞“如何測壓強(qiáng)、如何測排開液體的重力”來討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。借助“稱重法”可以檢測出物體所受壓強(qiáng)的大小；搜集排開液體的方式可能有：
a．先用彈簧測力計(jì)檢測小空桶重，之后用彈簧測力計(jì)測出桶和溢出水的總重，再相乘即得G排。
b．將排開的液體倒入燒杯中，借助公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。
c．直接用塑膠袋接取溢出的液體，用測力計(jì)測出塑膠袋和溢出水的總重即相于G排。
6．實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求中學(xué)生根據(jù)儀器的使用方式來使用彈簧測力計(jì)和量杯，鐵塊不能碰溢杯子的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒要全部步入大桶中。指導(dǎo)中學(xué)生并按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
7．剖析論證
中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，得出實(shí)驗(yàn)推論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)覺的規(guī)律，同時(shí)證明了上面的假定是正確的。
8．評估與交流
引導(dǎo)中學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和收獲，剖析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差來源。
六、教學(xué)評價(jià)
1．對中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性評價(jià)方式
采用口頭任務(wù)法，給中學(xué)生抒發(fā)對例如“影響壓強(qiáng)大小的誘因是哪些”等問題的想法的機(jī)會(huì)，對中學(xué)生自己提出的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鼓勵(lì)性評價(jià)；還可以提供評價(jià)表（表1）讓中學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)。
2、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
(一)教學(xué)要求：
1．曉得驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和推論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和估算有關(guān)壓強(qiáng)的簡單問題。
(二)教具：
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢茶杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問：
1．壓強(qiáng)是如何形成的？壓強(qiáng)的方向是如何的？
2．怎樣用彈簧秤測出浸入在水底的石塊所受壓強(qiáng)的大小。要求中學(xué)生說出方式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。
3．物體的沉浮條件是哪些？物體浮在液面的條件是哪些？
二、進(jìn)行新課
1．導(dǎo)言：我們早已學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)形成的誘因。下邊來研究物體遭到的'壓強(qiáng)大小跟什么誘因有關(guān)系？下邊我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。
②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說明，參照圖12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢杯子取代“作溢杯子用的燒瓶”。班主任簡介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把鐵塊拴牢。鐵塊浸入在溢杯子中，不要使鐵塊觸碰杯底或杯壁。接水的大桶要干凈，不要有水。
推論：
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：班主任巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸入在水底的鐵塊遭到的壓強(qiáng)跟它排開的水重相等。
3．中學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系蔫F塊遭到的壓強(qiáng)跟它排開的水重有哪些關(guān)系？
②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行
③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出推論。（出示課前寫好的小黑板）
推論：
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
班主任總結(jié)得出：懸浮在水上的鐵塊遭到的壓強(qiáng)等于它排開的水遭到的重力。
說明：實(shí)驗(yàn)表明，鐵塊懸浮在其他液體表面上時(shí)，它深受的壓強(qiáng)也等于鐵塊排開的液體遭到的重力。
4．班主任總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)推論，并強(qiáng)調(diào)這是由2000多年前法國學(xué)者阿基米德發(fā)覺的知名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．溶入液體里的物體遭到的壓強(qiáng)等于它排開的液體遭到的重力”
班主任說明：
按照阿基米德原理可得出估算壓強(qiáng)大小的物理表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各化學(xué)量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
強(qiáng)調(diào)：壓強(qiáng)的大小只跟液體的密度和物體排開液體的容積有關(guān)。指出物體全浸（浸入）在液體中時(shí)V排等于物體的容積，部份溶入液體時(shí)，V排大于物體的容積。
例1：如圖12-3所示（班主任板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的容積相等，那個(gè)遭到的壓強(qiáng)大？
班主任啟發(fā)中學(xué)生回答：
因?yàn)椋現(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B溶入同一容器中的液體，ρ氣相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B遭到的壓強(qiáng)大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒中學(xué)生注意：
(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的化學(xué)量。
(2)確定使用的數(shù)學(xué)公式，理解公式中每位符號(hào)所代表的化學(xué)量。在相同的化學(xué)量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示分辨：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．班主任述說：阿基米德原理也適用于二氧化碳。容積是1米3的甲烷球，在空氣中遭到的壓強(qiáng)等于這個(gè)汽球排開的空氣遭到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于二氧化碳。
浸在二氧化碳里的物體遭到的壓強(qiáng)等于它排開的二氧化碳遭到的重力。”
三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。估算壓強(qiáng)大小的公式。
四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題
3、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探究物體所受壓強(qiáng)的大小跟什么誘因有關(guān)。
2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3、會(huì)用阿基米德原理解決簡單的壓強(qiáng)問題。
二、課前打算
水槽、水、細(xì)線、燒杯（200ml）、小桶、熟鴨蛋、橡皮泥小球、墊木、小鐵塊、玻璃棒、凡士林膏。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理的過程，整堂課在實(shí)驗(yàn)觀察、分析推測、歸納猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納推論的中學(xué)生活動(dòng)中展開來。
1、本節(jié)課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為突破口，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓中學(xué)生通過觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、探究規(guī)律、重視知識(shí)的產(chǎn)生過程。
2、幫助中學(xué)生進(jìn)一步感受研究數(shù)學(xué)規(guī)律的通常方式和過程，在自己科學(xué)猜測基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，即通過觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用物理方式處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出化學(xué)規(guī)律，充分彰顯“猜想——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維模式。
3、重視“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活”的新理念，突出數(shù)學(xué)規(guī)律與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)合。
四、教學(xué)手段：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)回顧：怎樣用測力計(jì)測出浸入在水底的鐵塊的密度？物體懸浮在水底的條件是哪些？
2、猜想：
師：不同的物體通常遭到的壓強(qiáng)不同，這么壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)呢？
（引導(dǎo)中學(xué)生做豬肉浮起實(shí)驗(yàn)：將豬肉裝入盛有清水的燒瓶中，觀察豬肉的沉浮狀態(tài)，漸漸向水底加水，用玻璃棒攪拌，觀察豬肉的沉浮狀態(tài)）
師：生活中也有此類現(xiàn)象
（述說死海懸浮故事）
師：由以上實(shí)驗(yàn)和述說，你能夠推測一下，壓強(qiáng)的大小可能與哪些誘因有關(guān)呢？
生：（討論后）可能與物體所浸沒的這些液體密度有關(guān)。
師：把燒瓶底朝下用手漸漸豎直壓入槽中，感受燒瓶遭到水向下托的力怎樣變化？并同時(shí)觀察水槽中海面的變化？
生：下按過程中，手倍感燒瓶遭到向下托的力漸漸減小，同時(shí)水槽中的湖面日漸上升。
師：向下托的力減小說明哪些？
生：壓強(qiáng)減小了。
師：海面又為何上升呢？
生：燒瓶下壓將水向四周排。
師：挺好，即量筒排沸水的容積減小了。據(jù)此能夠推測一下，壓強(qiáng)的大小還可能與這些誘因有關(guān)呢？
生1：還可能與物體排沸水的容積有關(guān)。
生2：還可能與物體溶入水底的深度有關(guān)。由于把燒瓶越往下壓步入水底越深，這時(shí)遭到的壓強(qiáng)越大。
生3：還可能與物體的形狀有關(guān)。由于這個(gè)燒瓶是空心的，假如把做燒瓶的這種玻璃弄成一個(gè)實(shí)心的物體，它就有可能下沉。
（對中學(xué)生的猜測一一肯定和夸獎(jiǎng)，并把幾個(gè)猜測板書）
師：朋友們的推測好多，這節(jié)課我們不可能一一去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們只研究液體的密度和物體排沸水的容積這兩個(gè)猜測，其他推測朋友們課下去驗(yàn)證。
3、歸納推測：
師：（引導(dǎo)中學(xué)生剖析）由剛剛推測的兩個(gè)誘因：物體排開的液體的密度和物體排開的液體的容積可推知物體排開的液體的重力，即：浸在液體中的物體所受壓強(qiáng)大小可能與物體排開的液體的重力有關(guān)。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）中學(xué)生討論，得出實(shí)驗(yàn)思路：
a、測出F浮；
b、測出G排；
c、比較F浮和G排的大小。
（2）師：昨天燒瓶排開的水使海面上升但不易于檢測，結(jié)合老師給你提供的器材怎樣將物體排開的水從原先水底分離下來以易于測G排？
生：（討論后回答）開始時(shí)向燒瓶內(nèi)裝滿水，把物體溶入水底，用大桶搜集物體排開的水。
師：你想的很對，為易于搜集水可將燒瓶傾斜，在前面用木快墊起。并投影課本圖12—6甲圖。
（3）用橡皮泥球取代小鐵塊，以使物體排水實(shí)驗(yàn)愈加顯著；在量筒溢水口處涂些蜂蠟油，可避免水沿?zé)客獗诹飨露宦淙氪笸啊?span style="display:none">CQ1物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
5、實(shí)驗(yàn)探究：
物體所受壓強(qiáng)大小與物體排開液體重力之間的關(guān)系：
探究一：浸入在液體中的物體所受壓強(qiáng)與物體排開液體的重力的關(guān)系。
中學(xué)生討論說出F浮和G排的檢測方式，班主任投影課本12—6圖乙和丙裝置圖。
班主任交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（溢杯子要加滿水，而且放置坡度要大；橡皮泥要全部浸入且不能和杯壁接觸）
探究二：懸浮在液面上的物體所受壓強(qiáng)大小與物體排開液體重力的關(guān)系。
中學(xué)生討論說出懸浮在液面上的物體所受壓強(qiáng)的檢測方式，班主任指出木快要輕放。
6、交流實(shí)驗(yàn)推論：
a、實(shí)物投影：展示各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，剖析各組數(shù)據(jù)。有的實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)有點(diǎn)偏差，其他小組幫助剖析形成偏差的可能緣由，如：燒瓶里的水從杯外壁流下一些、小桶里的水沒倒干凈等。之后該小組對照自己的實(shí)驗(yàn)過程找出形成偏差的緣由。
b、比較出F浮和G排的關(guān)系，歸納總結(jié)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同推論，得出阿基米德原理。
7、總結(jié)板書推論——阿基米德原理：
①內(nèi)容：溶入液體里的物體遭到向下的壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的大小等于它排開的液體遭到的重力。
②公式：F浮=G排
③適用條件：易于液體、氣體。
中學(xué)生熟記內(nèi)容和公式，并剖析壓強(qiáng)與哪些誘因有關(guān)。
④公式推論：F浮=G排=m液·g＝ρ液·g·V排
（注：V排等于物體浸在液體中的容積）