《阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！
1、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
阿基米德原理是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要數(shù)學(xué)規(guī)律，是高中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方式，即班主任一般是在引入問(wèn)題以后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出推論，缺少中學(xué)生推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使中學(xué)生對(duì)這一推論的得出倍感很忽然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使中學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，常常是逗留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方式的教育。因而，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方式，使中學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過(guò)程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于中學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源剖析
1．教學(xué)內(nèi)容剖析
課程變革后編撰的各類版本的高中數(shù)學(xué)教材在對(duì)阿基米德原理這一部份教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過(guò)程，彰顯了讓中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版高中數(shù)學(xué)教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)壓強(qiáng)的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓中學(xué)生推測(cè)壓強(qiáng)的大小可能跟哪些有關(guān)，因而自然過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過(guò)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出推論（即阿基米德原理）。
2．教學(xué)資源剖析
本課題的探究須要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，須要中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，中學(xué)有專用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)須要用到的實(shí)驗(yàn)器材，中學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢馬克杯、量筒、大燒瓶、小桶、塑料瓶、水、酒精等。班主任演示用器材：鐵架臺(tái)（1個(gè)）、大彈簧測(cè)力計(jì)（1個(gè)）、石塊（1個(gè)）、細(xì)線、大小燒瓶（各1個(gè)）、溢杯子（1個(gè)）。中學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組阿基米德原理浮力公式詳解，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，曉得壓強(qiáng)的大小等于哪些（阿基米德原理），會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)或燒杯等檢測(cè)儀器。
過(guò)程與方式目標(biāo)：經(jīng)歷探究壓強(qiáng)大小與哪些誘因有關(guān)的過(guò)程阿基米德原理浮力公式詳解，中學(xué)生能嘗試依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響壓強(qiáng)大小的誘因提出猜測(cè)，曉得使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探求精神；中學(xué)生在探究中有交流與合作的心愿、熱情。
三、學(xué)習(xí)者剖析
中學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前早已學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中班主任要喚醒中學(xué)生對(duì)這部份知識(shí)的追憶，便于借助該知識(shí)對(duì)溶入液體物體的受力情況進(jìn)行剖析。
中學(xué)生腦子中存在著關(guān)于壓強(qiáng)的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如見(jiàn)到木頭浮在海面上而石塊墜入水中的現(xiàn)象而產(chǎn)生壓強(qiáng)的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促使新知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如，許多中學(xué)生有過(guò)游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河邊、海里或游泳池里從淺水區(qū)邁向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，曉得“曹沖砸缸”的故事，這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于中學(xué)生提出壓強(qiáng)大小跟物體排開(kāi)液體容積有關(guān)的推測(cè)。班主任應(yīng)給中學(xué)生提出問(wèn)題或推測(cè)的機(jī)會(huì)，曝露中學(xué)生自己原先的觀念，并給與中學(xué)生驗(yàn)證推測(cè)的機(jī)會(huì)。
四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用實(shí)驗(yàn)手段讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受壓強(qiáng)。之后在中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)提出有依據(jù)的推測(cè)。班主任安排中學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)起來(lái)驗(yàn)證推測(cè)，之后引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)剖析、歸納的方式提出物體所受的壓強(qiáng)跟它所排開(kāi)液體的重力相等的假定。最后讓中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假定。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，班主任要推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)地思索并給中學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，班主任還要注意借助學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式對(duì)中學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．創(chuàng)設(shè)情景、認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)
班主任展示“死海上的人在慵懶地看書(shū)”的投影，引導(dǎo)中學(xué)生提問(wèn)：為何人可以浮在海面上？下沉的物體是否受壓強(qiáng)？
班主任演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)稱小鐵塊的重力，并稍微使勁向下托鐵塊，讓中學(xué)生觀察這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，之后將小鐵塊溶入水底，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)中學(xué)生按照二力平衡等知識(shí)判定壓強(qiáng)的存在及大小，最后得出推論：水底下沉的物感受遭到一種向下托的一種力也即是壓強(qiáng)。
2．提出問(wèn)題及猜測(cè)
由班主任提出問(wèn)題：借助“稱重法”可以檢測(cè)壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)大小可能和哪些誘因有關(guān)呢？
中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉射手漸漸溶入水底，體會(huì)壓強(qiáng)的大小變化；②裝有清水的燒瓶中倒入蝦仁，再加入足夠多的鹽，豬肉會(huì)下浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求中學(xué)生對(duì)影響壓強(qiáng)大小的誘因提出猜測(cè)，同時(shí)讓中學(xué)生說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸入在液體中的深度；液體的密度；物體排開(kāi)的液體的容積；物體的形狀。
3．驗(yàn)證推測(cè)
小組討論驗(yàn)證推測(cè)的辦法，并把驗(yàn)證推測(cè)的任務(wù)平攤到不同的小組，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中班主任要提示中學(xué)生怎樣控制變量。驗(yàn)證推測(cè)的方式有：
a．借助“稱重法”測(cè)量浸入于水底不同深度的鐵塊所受壓強(qiáng)大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)的大小與浸入時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b．借助“稱重法”測(cè)量鐵塊溶入水底的`容積不同時(shí)所受壓強(qiáng)的大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)的大小是否與排沸水的容積大小有關(guān)。
c．借助“稱重法”分別檢測(cè)同一個(gè)鐵塊浸入水中和浸入酒精中所受壓強(qiáng)大小，驗(yàn)證壓強(qiáng)大小與物體所排開(kāi)液體的密度是否有關(guān)。
d．將同一橡皮泥弄成兩個(gè)不同的形狀，之后用“稱重法”分別檢測(cè)它們浸入到水底的壓強(qiáng)大小，因而看出壓強(qiáng)的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證推論得出：物體所受壓強(qiáng)的大小與排開(kāi)液體的容積和排開(kāi)液體的密度有關(guān)，跟物體浸入時(shí)所處的深度、物體的形狀無(wú)關(guān)。
e．構(gòu)建假定
引入“曹沖砸缸”的故事，并讓中學(xué)生思索“浮力的大小與排開(kāi)液體的容積和排開(kāi)液體的密度”這一推論說(shuō)明壓強(qiáng)的大小與哪些力有關(guān)呢？注意引導(dǎo)中學(xué)生與舊的知識(shí)互相結(jié)合，借助“推導(dǎo)法”解決這一問(wèn)題。
借助已有知識(shí)進(jìn)行推論，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排
∴F浮=G排
最后確立假定：壓強(qiáng)的大小等于排開(kāi)液體的重力。
⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)中學(xué)生圍繞“如何測(cè)壓強(qiáng)、如何測(cè)排開(kāi)液體的重力”來(lái)討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。借助“稱重法”可以檢測(cè)出物體所受壓強(qiáng)的大小；搜集排開(kāi)液體的方式可能有：
a．先用彈簧測(cè)力計(jì)檢測(cè)小空桶重，之后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和溢出水的總重，再相乘即得G排。
b．將排開(kāi)的液體倒入燒杯中，借助公式m=ρV求解排開(kāi)液體的質(zhì)量。
c．直接用塑膠袋接取溢出的液體，用測(cè)力計(jì)測(cè)出塑膠袋和溢出水的總重即相于G排。
6．實(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求中學(xué)生根據(jù)儀器的使用方式來(lái)使用彈簧測(cè)力計(jì)和量杯，鐵塊不能碰溢杯子的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開(kāi)的水沒(méi)要全部步入大桶中。指導(dǎo)中學(xué)生并按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
7．剖析論證
中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，得出實(shí)驗(yàn)推論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，同時(shí)證明了上面的假定是正確的。
8．評(píng)估與交流
引導(dǎo)中學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和收獲，剖析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差來(lái)源。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
1．對(duì)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方式
采用口頭任務(wù)法，給中學(xué)生抒發(fā)對(duì)例如“影響壓強(qiáng)大小的誘因是哪些”等問(wèn)題的想法的機(jī)會(huì)，對(duì)中學(xué)生自己提出的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；還可以提供評(píng)價(jià)表（表1）讓中學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
2、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
(一)教學(xué)要求：
1．曉得驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和推論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和估算有關(guān)壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(二)教具：
中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢茶杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．壓強(qiáng)是如何形成的？壓強(qiáng)的方向是如何的？
2．怎樣用彈簧秤測(cè)出浸入在水底的石塊所受壓強(qiáng)的大小。要求中學(xué)生說(shuō)出方式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出結(jié)果。
3．物體的沉浮條件是哪些？物體浮在液面的條件是哪些？
二、進(jìn)行新課
1．導(dǎo)言：我們?cè)缫褜W(xué)習(xí)了壓強(qiáng)形成的誘因。下邊來(lái)研究物體遭到的'壓強(qiáng)大小跟什么誘因有關(guān)系？下邊我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。
2．阿基米德原理。
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。
②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)1的說(shuō)明，參照?qǐng)D12-6進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢杯子取代“作溢杯子用的燒瓶”。班主任簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說(shuō)明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把鐵塊拴牢。鐵塊浸入在溢杯子中，不要使鐵塊觸碰杯底或杯壁。接水的大桶要干凈，不要有水。
推論：
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：班主任巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸入在水底的鐵塊遭到的壓強(qiáng)跟它排開(kāi)的水重相等。
3．中學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系蔫F塊遭到的壓強(qiáng)跟它排開(kāi)的水重有哪些關(guān)系？
②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行
③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出推論。（出示課前寫好的小黑板）
推論：
④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。
⑤總結(jié)：
幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
班主任總結(jié)得出：懸浮在水上的鐵塊遭到的壓強(qiáng)等于它排開(kāi)的水遭到的重力。
說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)表明，鐵塊懸浮在其他液體表面上時(shí)，它深受的壓強(qiáng)也等于鐵塊排開(kāi)的液體遭到的重力。
4．班主任總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)推論，并強(qiáng)調(diào)這是由2000多年前法國(guó)學(xué)者阿基米德發(fā)覺(jué)的知名的阿基米德原理。
板書(shū)：“二、阿基米德原理
1．溶入液體里的物體遭到的壓強(qiáng)等于它排開(kāi)的液體遭到的重力”
班主任說(shuō)明：
按照阿基米德原理可得出估算壓強(qiáng)大小的物理表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各化學(xué)量及單位：并板書(shū)：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
強(qiáng)調(diào)：壓強(qiáng)的大小只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的容積有關(guān)。指出物體全浸（浸入）在液體中時(shí)V排等于物體的容積，部份溶入液體時(shí)，V排大于物體的容積。
例1：如圖12-3所示（班主任板圖），A、B兩個(gè)金屬塊的容積相等，那個(gè)遭到的壓強(qiáng)大？
班主任啟發(fā)中學(xué)生回答：
因?yàn)椋現(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B溶入同一容器中的液體，ρ氣相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B遭到的壓強(qiáng)大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒中學(xué)生注意：
(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的化學(xué)量。
(2)確定使用的數(shù)學(xué)公式，理解公式中每位符號(hào)所代表的化學(xué)量。在相同的化學(xué)量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示分辨：
(3)解題過(guò)程要規(guī)范。
5．班主任述說(shuō)：阿基米德原理也適用于二氧化碳。容積是1米3的甲烷球，在空氣中遭到的壓強(qiáng)等于這個(gè)汽球排開(kāi)的空氣遭到的重力。
板書(shū)：“2．阿基米德原理也適用于二氧化碳。
浸在二氧化碳里的物體遭到的壓強(qiáng)等于它排開(kāi)的二氧化碳遭到的重力。”
三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：阿基米德原理的內(nèi)容。估算壓強(qiáng)大小的公式。
四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題
3、阿基米德的原理教學(xué)設(shè)計(jì)銀獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探究物體所受壓強(qiáng)的大小跟什么誘因有關(guān)。
2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3、會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)單的壓強(qiáng)問(wèn)題。
二、課前打算
水槽、水、細(xì)線、燒杯（200ml）、小桶、熟鴨蛋、橡皮泥小球、墊木、小鐵塊、玻璃棒、凡士林膏。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理的過(guò)程，整堂課在實(shí)驗(yàn)觀察、分析推測(cè)、歸納猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納推論的中學(xué)生活動(dòng)中展開(kāi)來(lái)。
1、本節(jié)課教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為突破口，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓中學(xué)生通過(guò)觀察和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，在班主任的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、探究規(guī)律、重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
2、幫助中學(xué)生進(jìn)一步感受研究數(shù)學(xué)規(guī)律的通常方式和過(guò)程，在自己科學(xué)猜測(cè)基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，即通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)用物理方式處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出化學(xué)規(guī)律，充分彰顯“猜想——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維模式。
3、重視“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活”的新理念，突出數(shù)學(xué)規(guī)律與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的結(jié)合。
四、教學(xué)手段：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合
五、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)回顧：怎樣用測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入在水底的鐵塊的密度？物體懸浮在水底的條件是哪些？
2、猜想：
師：不同的物體通常遭到的壓強(qiáng)不同，這么壓強(qiáng)的大小與什么誘因有關(guān)呢？
（引導(dǎo)中學(xué)生做豬肉浮起實(shí)驗(yàn)：將豬肉裝入盛有清水的燒瓶中，觀察豬肉的沉浮狀態(tài)，漸漸向水底加水，用玻璃棒攪拌，觀察豬肉的沉浮狀態(tài)）
師：生活中也有此類現(xiàn)象
（述說(shuō)死海懸浮故事）
師：由以上實(shí)驗(yàn)和述說(shuō)，你能夠推測(cè)一下，壓強(qiáng)的大小可能與哪些誘因有關(guān)呢？
生：（討論后）可能與物體所浸沒(méi)的這些液體密度有關(guān)。
師：把燒瓶底朝下用手漸漸豎直壓入槽中，感受燒瓶遭到水向下托的力怎樣變化？并同時(shí)觀察水槽中海面的變化？
生：下按過(guò)程中，手倍感燒瓶遭到向下托的力漸漸減小，同時(shí)水槽中的湖面日漸上升。
師：向下托的力減小說(shuō)明哪些？
生：壓強(qiáng)減小了。
師：海面又為何上升呢？
生：燒瓶下壓將水向四周排。
師：挺好，即量筒排沸水的容積減小了。據(jù)此能夠推測(cè)一下，壓強(qiáng)的大小還可能與這些誘因有關(guān)呢？
生1：還可能與物體排沸水的容積有關(guān)。
生2：還可能與物體溶入水底的深度有關(guān)。由于把燒瓶越往下壓步入水底越深，這時(shí)遭到的壓強(qiáng)越大。
生3：還可能與物體的形狀有關(guān)。由于這個(gè)燒瓶是空心的，假如把做燒瓶的這種玻璃弄成一個(gè)實(shí)心的物體，它就有可能下沉。
（對(duì)中學(xué)生的猜測(cè)一一肯定和夸獎(jiǎng)，并把幾個(gè)猜測(cè)板書(shū)）
師：朋友們的推測(cè)好多，這節(jié)課我們不可能一一去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，我們只研究液體的密度和物體排沸水的容積這兩個(gè)猜測(cè)，其他推測(cè)朋友們課下去驗(yàn)證。
3、歸納推測(cè)：
師：（引導(dǎo)中學(xué)生剖析）由剛剛推測(cè)的兩個(gè)誘因：物體排開(kāi)的液體的密度和物體排開(kāi)的液體的容積可推知物體排開(kāi)的液體的重力，即：浸在液體中的物體所受壓強(qiáng)大小可能與物體排開(kāi)的液體的重力有關(guān)。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）中學(xué)生討論，得出實(shí)驗(yàn)思路：
a、測(cè)出F浮；
b、測(cè)出G排；
c、比較F浮和G排的大小。
（2）師：昨天燒瓶排開(kāi)的水使海面上升但不易于檢測(cè)，結(jié)合老師給你提供的器材怎樣將物體排開(kāi)的水從原先水底分離下來(lái)以易于測(cè)G排？
生：（討論后回答）開(kāi)始時(shí)向燒瓶?jī)?nèi)裝滿水，把物體溶入水底，用大桶搜集物體排開(kāi)的水。
師：你想的很對(duì)，為易于搜集水可將燒瓶?jī)A斜，在前面用木快墊起。并投影課本圖12—6甲圖。
（3）用橡皮泥球取代小鐵塊，以使物體排水實(shí)驗(yàn)愈加顯著；在量筒溢水口處涂些蜂蠟油，可避免水沿?zé)客獗诹飨露宦淙氪笸啊?span style="display:none">CQ1物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
5、實(shí)驗(yàn)探究：
物體所受壓強(qiáng)大小與物體排開(kāi)液體重力之間的關(guān)系：
探究一：浸入在液體中的物體所受壓強(qiáng)與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系。
中學(xué)生討論說(shuō)出F浮和G排的檢測(cè)方式，班主任投影課本12—6圖乙和丙裝置圖。
班主任交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（溢杯子要加滿水，而且放置坡度要大；橡皮泥要全部浸入且不能和杯壁接觸）
探究二：懸浮在液面上的物體所受壓強(qiáng)大小與物體排開(kāi)液體重力的關(guān)系。
中學(xué)生討論說(shuō)出懸浮在液面上的物體所受壓強(qiáng)的檢測(cè)方式，班主任指出木快要輕放。
6、交流實(shí)驗(yàn)推論：
a、實(shí)物投影：展示各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，剖析各組數(shù)據(jù)。有的實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)有點(diǎn)偏差，其他小組幫助剖析形成偏差的可能緣由，如：燒瓶里的水從杯外壁流下一些、小桶里的水沒(méi)倒干凈等。之后該小組對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程找出形成偏差的緣由。
b、比較出F浮和G排的關(guān)系，歸納總結(jié)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同推論，得出阿基米德原理。
7、總結(jié)板書(shū)推論——阿基米德原理：
①內(nèi)容：溶入液體里的物體遭到向下的壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的大小等于它排開(kāi)的液體遭到的重力。
②公式：F浮=G排
③適用條件：易于液體、氣體。
中學(xué)生熟記內(nèi)容和公式，并剖析壓強(qiáng)與哪些誘因有關(guān)。
④公式推論：F浮=G排=m液·g＝ρ液·g·V排
（注：V排等于物體浸在液體中的容積）