“大氣浮力”是第七章第四節(jié)的內(nèi)容，對(duì)大氣浮力的研究是在上面所學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用浮力、壓力、液體密度、液體浮力等內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)的，由一系列小實(shí)驗(yàn)“想想議議”來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的思維和探究欲望，因而用實(shí)驗(yàn)感知大氣浮力的存在，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣浮力的檢測(cè)和應(yīng)用。本節(jié)大氣浮力的學(xué)習(xí)是中學(xué)階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大氣浮力的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
下邊結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將本節(jié)課的思路設(shè)計(jì)梳理如下：
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)出
師：很高興明天能否朋友們一上去交流與學(xué)習(xí)，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們才能學(xué)到一些既有趣又有用的化學(xué)知識(shí)。
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們?cè)缫褧缘霉腆w才能形成浮力，液體也可以形成浮力，那我們生活的環(huán)境四周全都是空氣，這么二氧化碳可不可以形成浮力呢？
生：可以（齊答）
師：為了證明二氧化碳也會(huì)形成浮力，下邊俺們先來(lái)做個(gè)小游戲。在日常生活中想必你們一定都喜歡喝啤酒吧，老師在這兒給你們打算了兩瓶啤酒，請(qǐng)兩位朋友上上面來(lái)賽事一下看誰(shuí)最先把啤酒喝完。
生：聯(lián)賽喝啤酒——其中一位朋友很快就把啤酒喝完，而另外一位朋友卻很難喝到瓶中啤酒。
師：通過(guò)剛剛這個(gè)小游戲，我們發(fā)覺(jué)為何其中一位朋友沒(méi)有喝到啤酒，而另外一位朋友卻很容易就喝到了啤酒？雖然這是二氧化碳形成的浮力幫助了喝到啤酒的朋友。明天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)課——大氣浮力。（板書課題：§7-4大氣浮力）
第二環(huán)節(jié)：課堂探究
一、大氣浮力的概念
師：首先我們來(lái)看一下哪些是大氣浮力？（多媒體投影）
師：我們生活在月球上，周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍月球的空氣層又叫大氣層，我們就生活在大氣層的底層。大氣對(duì)其內(nèi)部的物體形成的浮力稱作大氣浮力。（板書：1.定義：大氣對(duì)浸在它上面的物體的浮力稱作大氣浮力。）
二、感知大氣壓的存在
師：雖然好久好久曾經(jīng)人們就早已通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究并證明了大氣壓的存在。
師：請(qǐng)朋友們看大屏幕。（多媒體投影）
師：下邊我們就一上去回顧一下歷史上以前發(fā)生的這一偉大的實(shí)驗(yàn)。（多媒體播放視頻）
師：下邊請(qǐng)朋友們借助“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)使勁擠壓，再往兩側(cè)拉，你的體會(huì)如何？這是哪些緣由？
生：分小組進(jìn)行“小小的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”
師：下邊我們來(lái)剖析一下為什么吸盤很難被拉開(kāi)？
生：吸盤內(nèi)部的二氧化碳被擠出，吸盤外部的二氧化碳對(duì)吸盤有壓力，從而形成了浮力，所以把吸盤緊緊壓在一起了。
師：這就是證明最早證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（板書：2.大氣壓的存在——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到浮力是有方向性的，這么大氣浮力的方向性又是怎樣呢？下邊我先給你們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明大氣浮力的方向性。
師；剛剛你們通過(guò)老師做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)一下大氣浮力的方向有何特性嗎？
生：空氣向各個(gè)方向都有浮力。
（板書：3.大氣向各個(gè)方向都有浮力）
師：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)我們?cè)缫褧缘么髿獯嬖诟×Γ蚁蚋鱾€(gè)方向都有浮力。下邊給朋友們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家借助桌面上的器材驗(yàn)證大氣壓是否存在，以及大氣浮力是否具有方向性？
師：在做小實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)看大屏幕上的投影，我們認(rèn)清楚實(shí)驗(yàn)步驟之后再來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：將燒瓶中的水放入試管中（注意一定要倒?jié)M），之后用一張小紙片遮住試管口（注意一定要蓋緊），之后將試管倒置過(guò)來(lái)，看試管能夠?qū)⒓埰瑳_毀？（多媒體投影）
生：分組實(shí)驗(yàn)
師：一邊巡視，一邊鼓勵(lì)。——大膽去做，失敗了再來(lái)。
師：朋友們把大家做的實(shí)驗(yàn)舉上去，你們都做下來(lái)了。小紙片沒(méi)有被水卷走，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了哪些問(wèn)題？
生：說(shuō)明大氣浮力存在。
師：雖然試管內(nèi)的水對(duì)小紙片形成了浮力，然而為何小紙片沒(méi)有掉出來(lái)？
生：由于有大氣壓把它托住了。
師：下邊請(qǐng)朋友們接著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將剛剛那種小試管倒置過(guò)來(lái)之后朝任意方向旋轉(zhuǎn)一下。（多媒體投影）
師：大家發(fā)覺(jué)小試管朝向任意一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)之后，小紙片掉嗎？
生：沒(méi)有（齊答）
師：為何小紙片不掉？說(shuō)明了哪些？
生：大氣向各個(gè)方向都有浮力。
三、大氣壓的大小
師：這么大氣壓到底有多大呢？請(qǐng)同事們做第三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（多媒體投影）
師：任取一個(gè)小試管灌滿水，用手掌擋住，不要漏水，之后倒置過(guò)來(lái)，按到水槽里，放開(kāi)中指瞧瞧火柱會(huì)不會(huì)增長(zhǎng)？
師：你們剛剛無(wú)論采用短試管還是長(zhǎng)試管，試管中的火柱向下滑嗎？
生：不會(huì)降
師：這么是外邊的哪些東西把火柱支持住了？
生：大氣壓
師：我們假如把試管再加長(zhǎng)，瞧瞧大氣壓究竟能否支持多高的火柱？我們的課室不夠高，有人替我們做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，下邊請(qǐng)朋友們看大屏幕。（多媒體播放視頻）
生：觀看視頻（異常驚訝）
師：剛剛我們看見(jiàn)大氣壓才能支持大概10米高的火柱，下邊我們就來(lái)一起剖析大氣壓才能支持10米火柱的誘因。（多媒體投影）
師：管內(nèi)10米高火柱的下方與管外海面相連的地方，假定有一個(gè)小液片。當(dāng)小液片靜止時(shí)，它的上下兩個(gè)表面所說(shuō)的壓力大小有哪些關(guān)系？
生：相等。
師：假如上下兩個(gè)表面所受的壓力相等，我們就說(shuō)上下所受的浮力相等，即：P1=P2。
師：小液片上方的浮力P1應(yīng)當(dāng)來(lái)自10米高的火柱形成，依照液體浮力公式可知：P1=ρ水gh，而下表面的浮力P2大小等于誰(shuí)呢？因?yàn)樵谝后w內(nèi)部的同一深度處，液體向各個(gè)方向的浮力都相等，下表面與管外海面是相平的，所以與管外海面上方的大氣浮力是相等的，即：P2=P大氣，因而P大氣=ρ水gh，所以大氣浮力可以支持10米高的火柱。
師：通過(guò)大氣浮力可以支持10米高的火柱這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們就可以間接測(cè)出大氣壓的數(shù)值，但是這套裝置遷往生活中在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的確不太便捷。假如才能將液體水換成其他液體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，液柱的高度都會(huì)是10米高嗎？
生：不會(huì)
師：依照液體浮力公式P=ρgh，假如外界大氣壓P一定，要想大大減少液柱的高度h，應(yīng)當(dāng)怎樣做？
生：減小液體的密度ρ
師：這兒給你們一些液體的密度，你們思索一下應(yīng)當(dāng)選用哪種液體才就能大大減少液柱的高度？（多媒體投影）
生：水銀
師：歷史上以前有一位知名的科學(xué)家，他就是采用水銀做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，精確測(cè)出了大氣壓的數(shù)值，他稱作托里拆利。下邊我們你們一上去觀看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（多媒體播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻）
生：觀看實(shí)驗(yàn)視頻
師：好了剛剛我們看見(jiàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)出了大氣壓值，下邊我們一上去思索幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體投影）
師：玻璃管上方有沒(méi)有空氣？是哪些？
生：沒(méi)有，真空
師：管子傾斜了之后，水銀柱的高度變化嗎？
生：不變
師：假如換用更粗或更細(xì)的管子時(shí)，水銀柱的高度變化嗎？
生：不變
師：通過(guò)上面的剖析我們可知：P大氣=P水銀=ρ水銀gh
師：剛剛這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是知名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。（板書：4.大氣壓的測(cè)定：托里拆利實(shí)驗(yàn)P0＝1．013×105Pa）
師：我們一般把這樣大小的大氣壓稱作標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，用P0表示。
四、氣壓計(jì)
師：托里拆利給我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)，他給我們提供了一種檢測(cè)大氣壓的方式。生活中我們?cè)缫哑毡椴捎猛欣锊鹄麑?shí)驗(yàn)原理作出了檢測(cè)大氣壓的儀器，我們把檢測(cè)氣壓的儀器稱作氣壓計(jì)。請(qǐng)朋友們看大屏幕。（多媒體投影）
師：生活中常用的檢測(cè)大氣壓的儀器主要有兩種實(shí)驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的原理，一種是用于室外精確檢測(cè)的水銀氣壓計(jì)，另一種是用于室內(nèi)以便攜帶的金屬盒氣壓計(jì)，也叫無(wú)液氣壓計(jì)。
五、大氣壓與海拔高度的關(guān)系
師：如果說(shuō)現(xiàn)今我們朋友手上面就有這樣一個(gè)空盒氣壓計(jì)，請(qǐng)你去爬山，在山腳下、半山腰、山頂上分別測(cè)出了不同高度處的氣壓值，你覺(jué)得氣壓值會(huì)相同嗎？你認(rèn)為會(huì)變大還是變小？
生：會(huì)變小
師：好，下邊我們一起開(kāi)始一次愉快的徒步之旅。（多媒體播放視頻）
師：通過(guò)剛剛的徒步之旅我們曉得大氣壓隨著高度的降低而降低，但是在海拔3000m以內(nèi)，大概每下降10m，大氣壓降低100Pa.
師：這么為什么大氣浮力會(huì)隨著高度的降低而降低呢？（多媒體播放視頻）
師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們曉得，大氣壓并不是固定不變的，大氣壓隨著高度的下降而降低。（板書：5.大氣壓的變化：大氣壓隨著高度的下降而降低。）
師：假如從山頂?shù)诌_(dá)山底大氣壓會(huì)減小，這兒是一次登山的旅程中拍到的圖片，你們可以看見(jiàn)從山上達(dá)到山底因?yàn)榇髿鈮簻p小而將空礦泉射手壓癟。（多媒體投影）
師：雖然大氣壓的變化除了與高度有關(guān)，另外天氣的變化也會(huì)影響大氣壓的大小。通常來(lái)說(shuō)，晴天、下雨時(shí)大氣壓會(huì)低些，天氣放晴、干燥時(shí)大氣壓會(huì)高些。
六、大氣壓的應(yīng)用
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們曉得了大氣浮力的方方面面，雖然大氣壓在實(shí)際生活中有好多應(yīng)用，在剛開(kāi)課的時(shí)侯我們做的小游戲中，就是借助大氣壓的挺好實(shí)例。
師：下邊請(qǐng)朋友們仔細(xì)追憶一下在生活中何時(shí)何處何地，大家見(jiàn)過(guò)或則切身感受過(guò)借助大氣壓的實(shí)例。
生：吸盤掛衣鉤
生：……
師：昨天你們舉了好多借助大氣壓的實(shí)例，說(shuō)明你們很注意觀察生活，下邊老師給你們看一段視頻，瞧瞧生活中還有什么地方用到了大氣壓？（多媒體播放視頻）
師：昨天我們通過(guò)觀看視頻看到了一個(gè)名詞——“吸盤”，請(qǐng)朋友們思索以下這兒用的“吸”字確切嗎？
生:不確切，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“壓”。
師：說(shuō)得太棒了，下邊我們?cè)賮?lái)看大氣壓另外一個(gè)很重要的應(yīng)用——水泵：①活塞式抽水機(jī)②離心式油泵（多媒體播放視頻）
七、達(dá)標(biāo)檢查
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)大氣浮力，下邊我們來(lái)瞧瞧你們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)把握的情況怎么？
生：做自我檢查題
必做題：
1.證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)是,最早確切測(cè)出大氣浮力值的實(shí)驗(yàn)是
2.1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=水銀柱形成的浮力=Pa.
3.在大氣壓為760mm水銀柱的臥室里做托里拆利實(shí)驗(yàn),測(cè)出管內(nèi)水銀柱的高度為755mm,可能的由于是()
A玻璃管太長(zhǎng)了
B玻璃管放斜了
C管內(nèi)水銀面上方步入少量空氣
D玻璃管比較粗
4.在托里拆利實(shí)驗(yàn)中,倘若將玻璃管由豎直變?yōu)閮A斜,則()
A水銀柱寬度減小,高度下降
B水銀柱寬度不變,高度增加
C水銀柱寬度減少,高度降低
D水銀柱寬度降低,高度不變
5.關(guān)于大氣浮力，下述說(shuō)法不正確的是（）
A.大氣浮力隨海拔高度的降低而減小
B.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)否認(rèn)了大氣浮力的存在
C.通常來(lái)說(shuō)，晴天、下雨時(shí)大氣浮力會(huì)低些
D．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值等于高度差為760mm水銀柱形成的浮力。
選做題：
6.小欣和朋友在街上玩，小欣發(fā)覺(jué)街上有賣新椰子的。并且很奇怪的是，售貨員每次在椰子上都是打兩個(gè)洞（如圖所示），一只是拿來(lái)插吸管的，另一只是拿來(lái)干嗎的呢？你能解釋嗎？
答：多開(kāi)一個(gè)孔可以保證內(nèi)部仍然與大氣電信，在大氣浮力的作用下，吸時(shí)椰子中的氣壓一直小于吸管中，更容易吸上椰子汁。
7.小明在周末中要外出旅游半個(gè)月，他害怕家里盆栽中的水會(huì)因蒸發(fā)而殺死。用了一個(gè)塑膠瓶裝滿水倒置于盆栽中，瓶口剛才被水浸入（如圖所示）。為何他這樣做才能使盆栽中的水位保持一定的高度？
答：當(dāng)把裝滿水的瓶倒置于盆栽中時(shí)，因?yàn)榇髿鈮旱淖饔茫粫?huì)從瓶中流出。當(dāng)盆栽中的水因?yàn)檎舭l(fā)和盆栽的吸收，湖面增長(zhǎng)瓶口漏出海面時(shí)，瓶中的水就要流出一部份，一旦瓶口再度被吞沒(méi)，瓶中的水又停止外流。這樣，盆栽中的水位就可以一直保持一定的高度。
8.下邊我們?cè)賮?lái)做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“大試管中上升的小試管”。
八、拓展延展：
1.給患者進(jìn)行靜脈注射的打針瓶上為何另外要插進(jìn)一根短小的管子?這根管子起哪些作用?
答：打針瓶里的藥液流出后，瓶?jī)?nèi)二氧化碳體積變大，浮力減少，當(dāng)瓶?jī)?nèi)二氧化碳浮力大于瓶外大氣壓時(shí)，可以看見(jiàn)有空氣泡通過(guò)小管步入藥液瓶，空氣步入藥盒，使瓶?jī)?nèi)二氧化碳浮力保持一定，讓藥液在重力作用下步入人體的靜脈。
2.將一只未充氣的汽球裝入錐形瓶中，把汽球的開(kāi)口翻在錐形瓶的困局上堵住瓶口。之后向汽球內(nèi)吹氣，發(fā)覺(jué)汽球很難被吹大，這是為何呢?請(qǐng)說(shuō)明其中的數(shù)學(xué)道理。
答：吹氣球時(shí)，汽球內(nèi)氣壓減小，汽球膨脹，因?yàn)殄F形瓶封閉，瓶與汽球間的二氧化碳?xì)鈮阂餐瑫r(shí)減小，汽球內(nèi)外很難產(chǎn)生較大的氣壓差，所以汽球很難被吹大。
第三環(huán)節(jié)：課后探究
活動(dòng)1：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”實(shí)驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的原理，借助大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種杯子，只要滴入少量水，就可以涌起許多水來(lái)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)小結(jié)，讓中學(xué)生把本節(jié)知識(shí)條理化，也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；之后由作業(yè)再檢驗(yàn)和增強(qiáng)）
活動(dòng)2：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。
中學(xué)生討論可用什么方式？（討論后，逐一投影）
（1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由中學(xué)生交流討論，再整理）
（2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由中學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在中學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)下來(lái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題以及解決的方式。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在班主任的引導(dǎo)下，使中學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接檢測(cè)大氣壓的方式，通過(guò)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方式，學(xué)習(xí)別人的方式，來(lái)拓展自己的思維）
結(jié)束語(yǔ)：
小游戲：神奇的膠管
師：明天這節(jié)課我們一起度過(guò)了一段快樂(lè)的歲月，老師這兒有一個(gè)神奇的膠管，當(dāng)我搖晃膠管的一端，才會(huì)有辛運(yùn)雨降落到你的頭上。（班主任借助膠管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將課堂氛圍達(dá)到最高潮。）
師：課后請(qǐng)朋友們接著思索剛剛這個(gè)小游戲的道理是哪些？與此現(xiàn)象道理相類似的家用家電是哪些？明天的課就到這兒，感謝你們！朋友們?cè)贂?huì)，下課！
相關(guān)鏈接：吸塵器：
在這兒，傾聽(tīng)一線草根班主任的教育心里話！
作者簡(jiǎn)介：潘書朋，學(xué)校化學(xué)班主任，在《當(dāng)代教育家》、《光明晚報(bào)》、《中國(guó)班主任報(bào)》、《中學(xué)化學(xué)》、《新課程評(píng)論》等國(guó)家、省級(jí)雜志、教育網(wǎng)站上發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇。多年來(lái)仍然旨在于“讓化學(xué)教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”的課題研究，所申報(bào)的教育部班主任科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題入選教育科研成果銀獎(jiǎng)。
陌陌ID：