融融教學設計新版.docx
教學計劃設計|20-20學年第一學期班主任辦學計劃 教學科目： 教學年級： 任教教師：市立實驗中學教學計劃設計|
2.3 融融教學設計 Brown Creek Week XX
一、學術情況分析 本章內容主要以水為研究材料。 通過水在三種狀態之間的變化，讓中學生了解和理解三對身體狀態的變化； 在此基礎上，反映了固態和液態之間一對相互轉化的狀態變化過程。 主要是通過中學生的實踐活動、科學探索、討論交流等方式，讓學生了解融融的本質特征，培養中學生的自學能力、細心觀察能力、科學探索未知世界的品質和科學精神，通過對比冰和松香的融化過程、圖像等具體研究方法得出規律，讓中學生感受科學探究的一些具體方法和措施，結合通過在生活和生產中的應用，使中學生開闊視野，增長知識，充分激發學習興趣，全面提高科學素養。
二、教學目標
一、知識與技能
(1)理解熔化和熔化的含義，理解晶體和無定形的區別，知道物質的固態和液態是可以相互轉化的。 通過探索固體熔化時溫度和狀態的變化規律，感知狀態變化的條件。
(2)理解熔解曲線的數學意義，通過探究，使中學生進一步體會到用圖像法研究數學量變化的優勢； 知道是否有熔化溫度是區分晶體和非晶體的方法。
2.工藝與技巧
(1)培養中學生觀察、分析和歸納能力，運用知識解決生活中的實際問題的能力。
(2)通過科學探究活動，使中學生掌握比較、形象等科學探究方法。
3、情感心態和價值觀通過探究活動，激發中學生對自然現象的關注和探索自然現象奧秘的意愿。
3. 教學重點和難點： 教學重點：融化和融化的特點 教學難點：分析冰和燭蠟的融化實驗
4.教案鐵架平臺燒瓶溫度計酒精燈鐵環和石棉網冰蠟燭蠟
5. 教學過程、教學程序和內容、學生活動的設計意圖
1、實驗介紹：演示實驗：點燃蠟燭，傾斜一個角度，讓蠟燭油滴入一個空的火柴盒中。想一想
1. 你所觀察到的表明物質狀態發生了怎樣的變化
2、物質由固態變為液態或由液態變為固態需要什么條件
3.你有沒有注意到你生活中有類似的狀態變化？ 簡介：物質由固態變為液態的過程稱為熔化，由液化變為固態的過程稱為熔化。
2、新課教學：中學生觀察思考，物態發生了哪些變化，設情境，借情介紹，激發中學生學習興趣
1.探索冰與蠟燭的融化設計實驗：
(1) 你認為固體如何變成液體？
(2) 在由固態變為液態的過程中，溫度如何變化？
(3) 您認為本次實驗需要哪些實驗設備。
2、教師完成實驗示范：水浴法加熱冰塊，融化蠟燭。 根據班主任老師的示范，中學生讓兩名中學生看溫度計的指示，一名中學生記錄實驗時間，每0.5分鐘讀一次。 其余同事完成了課本上的實驗記錄表。
三、實驗總結
(1) 冰和蠟燭在融化過程中溫度變化有什么特點？ 當冰融化時，溫度需要。 當蠟燭融化時，溫度根據需要而定。
(2) 畫出冰和蠟燭融化的形象。 課本上完成。
4.介紹固體物質的分類。 想想看。 請用“比較法”比較兩種物質在熔化過程中的優缺點。 中學生想想。 中學生分組幫助老師完成實驗。 其余中學生記錄實驗數據。 班主任指導中學生總結實驗認識。 物質分類，理解熔化，培養中學生設計實驗的能力熔化和凝固課程樂樂課堂，讓中學生體驗實驗過程熔化和凝固課程樂樂課堂，培養中學生，根據分析實驗現象和從實驗中舉一反三的能力對常見物質進行分類. 了解熔化的特性。 通過接觸實際應用知識解決實際問題的能力。 固體具有相同的點但相同的點。 冰燭蠟晶：有一定的熔化溫度（熔點）。 晶體在熔化過程中需要達到熔點并繼續吸收熱量。 無定形：沒有固定的熔化溫度。 介紹一下日常生活中常見的晶體和非晶體及其熔點，你能總結一下晶體的熔化條件嗎
5、凝固、液化和氣化是相反的過程。 同樣，融化和熔化是逆過程。 冰（水晶）在融化過程中有一定的熔化溫度（同熔點），稱為熔點。 蠟燭（非結晶）在熔化過程中沒有一定的熔體溫度。
6、融融應用媒體展示：融融在生活生產中的具體應用圖片。 問題：
1、我們身邊的生活中還有其他的融化融化的現象
2.熔化和熔化會對我們產生不利的一面，你能給我們如何防止這種不利影響嗎
3.課堂練習
1.數學課上，老師寫下了一對挽聯。 下聯是“杯中涼水，水溫結冰冰溫不降”； 上聯是“盤中水冰，冰水溫不升”。 春聯所包含的物質變化是并且反映了一個共性。
2. 你能列舉一下熔化放熱和熔化吸熱在我們日常生活中的應用嗎？
3、俗話說“步雪不寒，花雪寒”，這句話反映了哪些道理
4、我國研制的一種聚乙烯材料，在1540C范圍內可以熔化和熔化。將這些材料制成的小顆粒混入水泥中，制成蓄熱地板或墻板以調節溫度的原因是什么？
5、錫的熔點是232C，232c錫一定是A，固態B，液態C，固液共存D，以上皆有可能
4.整課小結 通過本課的學習，你學到了哪些知識，可以請我們思考哪些問題？
5.作業
1. www練習
1、2題。
2.課堂練習冊的基礎知識。 中學生閱讀融融應用 中學生完成習題，反饋本課所學內容。反思學習情況，育人如春風化雨，教因果報應不辭。