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初中物理學習教學案例示例1
關鍵詞: 新課程標準 案例教學法 初中物理
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 (2017) 04-0146-01
前言
隨著當今社會教育教學發展的不斷推進，在新課程標準的背景下，我國初中物理教育教學發展水平也得到了明顯的提升。在新課改新的教育教學認知理念的帶動和影響下，越來越多的初中物理教師自身的教學認知理念發生了翻天覆地的變化。如何將案例教學法這一新的教學方式更好地結合運用到初中物理教學課堂中，逐漸受到教師和學生家長的高度關注。
初中物理教育教學發展的現狀
從宏觀上看，我國目前的初中物理教學與教育，是在中國傳統重理論教學傾向的影響下進行的，面對升學考試成為學生學習初中物理知識的最終和唯一目的，教師在課堂上也更傾向于側重于對學生理論知識的講解和傳授，相對古板枯燥的教學過程嚴重抑制了學生動手操作的積極性，降低了學生自主學習的興趣和能力。
相關教育領域的專家學者表示，物理相關知識內容的教學開展方式應有別于初中學生所接受和學習的其他理論科目。物理知識絕大多數來源于學生的日常現實生活，是眾多物理研究愛好者經過長期的研究和探索得出的學術結論。由此可見實驗操作和動手能力的培養對提高學生物理學習成績具有重要作用[1]。
案例教學法在初中物理課堂中的應用優勢
案例教學法是一種比較先進、現代的教學應用模式，最早產生于20世紀60年代中期西方發達資本主義國家。案例教學法這種現代教學方法應用在物理、化學、生物等實驗性較強的學科教學過程中，有其先天的、更為突出的應用優勢。教師通過應用案例教學法，可以將學生在日常生活中經常見到的物理現象更加生動、立體地引入教學課堂，并與一定的教學內容相結合，凸顯物理教學內容的真實性，在吸引學生注意力的同時，培養他們在生活中發現物理現象的良好學習習慣。
新課程標準下案例教學法在初中物理教學中的應用策略
1. 將物理知識與實際生活結合起來
初中生的平均年齡在14~17歲之間，相較于小學生而言，他們在日常生活中積累了更多的實際生活經驗，相關教師在開展初中物理學科教學內容時，可以把握初中生的這一成長特點，將物理教學知識與學生日常生活緊密結合，更好地將案例教學法運用到初中新課標物理教育教學課堂中。
例如，教師在向學生講解初中物理中杠桿力學的教學內容時，可以在教學課的開始就引導學生去思考、發現杠桿原理在日常生活中實際應用的現象，引導學生對阿基米德利用杠桿舉起地球的設想進行深入的分析和思考，判斷其可能性，通過主動思考、舉例說明杠桿原理在實際生活中的應用，讓學生在實際生活中發現更多的物理現象，最終促進物理教學效果的明顯提升。
2.培養學生應用物理知識的能力
物理學與生物、化學等其他需要較強實踐能力的綜合性學科類似，以現代科學為主要教學內容，以實驗操作作為理論驗證的最重要方式和手段。案例教學法這一新教學模式在初中物理教學中的有效運用，需要相關教師在完成自身教學任務的同時，注重學生對相關物理知識內容實際應用技能的掌握，為學生創設以實際應用為重點的教學環境，引導學生充分運用所接觸和掌握的知識內容。
例如，教師在給學生講解物理力與運動現象的關系時，可以向課內的同學介紹相關的力學知識，讓學生積極動腦，利用生活中的小物品或者物理力學教學的輔助工具，自主地進行力與運動的實驗研究。教師在給學生講解物理太陽能的產生與傳輸的相關知識后，還可以安排學生課后制作一個可以收集太陽能的電動裝置。通過安排自主的實踐操作任務，讓學生在有效吸收課堂物理教學知識的前提下，逐步提高自身對物理知識內容的學習效果。
3.豐富教師教學內容
初中物理教師還可以通過運用案例教學的教學方式，進一步豐富教學工作的設計內容。在學生的日常生活中，存在著大量與物理相關的知識內容息息相關的現實現象，教師可以有效利用物理知識內容的這一特點，結合案例教學法，更好地豐富教學內容。例如，教師在指導學生認識和學習家用電器內部主板電路設計圖時，可以結合現實生活中家長用電炒鍋給學生做飯的案例現象，讓學生體會和掌握電能與物理內能相互轉化的知識內容。學生在該教學案例的引導和啟發下，通過類似的列舉式學習方法，發現日常生活中電能轉化為風能、電能轉化為機械能的實際應用案例。
教師通過運用各種生動活潑的教學案例，有效地縮短了學生與初中物理知識的距離，在與學生實際生活緊密相關的教學案例的影響下，學生內心對學習物理知識的排斥和抵觸情緒得到了緩解。案例教學法在初中物理教學中的應用，讓學生在物理課堂上用肉眼看到隱藏在現實生活中的物理現象，把物理課程變成激發學生求知欲望的有效途徑[2]。
綜上所述
綜上所述，本文結合新課程標準和新的教學理念，對初中物理教育教學現狀進行了詳細的探討。基于案例教學法這一新型教學方式的優勢，將其更好地運用到新課程標準版教材的初中物理教育教學課堂中，對幫助相關教師提高自身教學質量和學生學習效果有著顯著的帶動和影響作用。在帶動學生物理學業成績快速提高的帶動下，學生的綜合素質也將得到充分的發展。
參考
[1]徐永強.新課程標準下初中物理課堂教學中討論式教學法的實踐與研究[J].考試(理論與實踐),2014,10:28-29.
初中物理學習教學案例2
【關鍵詞】案例教學；初中生物學；應用策略
現階段，我國正處于一個特殊的積極變革時期，對初中教育中生物學科的教學活動產生了很大的影響，因此，教師需要及時探索有效的教學方法。案例教學的合理運用，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以有效加深學生的學習印象，從而全面提高學生的自主學習能力。基于此背景，筆者主要以案例教學法為主要教學模式，結合實際教學案例進行深入探討，對案例教學法的具體應用策略進行探討。
1.案例教學
案例教學主要是指教師將教材內容中涉及的生物學情境具體、生動地描述出來，然后在課堂上全面引導學生對此類學習情境進行科學分析，得出關于生物學知識的結論，逐步形成自己的學習感悟，增加學習知識和能力，不斷激發學生學習興趣的一種教學方法。同樣，生物教師也需要根據新課程教學改革對生物學科的教學要求，精心設計具體的教學案例，引導學生的學習行為。
2.初中生物教學活動存在的問題
長期以來，我國現有的初中生物教學活動都是教師以集體形式根據教學內容、教學計劃進行的，大多數教師都認為自己的教學內容就是教學標準，不允許任何改變。為此，在實際的教學活動中，過去傳統的教學模式主要以教材為教學切入點，以教師保守的教學方式為教學核心。在這種教學模式下，學生不能有效地體現學習的樂趣，也必然不能有效地提高學習能力。隨著教學改革的不斷變化，一些教師逐漸意識到并開始改變這種教學僵局。雖然取得了一定的教學效果，但在實際的課堂教學過程中，學生的學習能力和思維創造能力并沒有得到充分的激發。
3.案例教學在初中生物學教學中的應用策略
1. 提出有效的學習問題
例如，在北師大版八年級生物課《動物的繁殖與發育》教學中，教師需要合理運用案例教學。在學生的實際生活中，會遇到各種各樣的動物。在動物園里，學生可以清晰地觀察到自然界中很多動物，比如老虎、獅子、孔雀、猴子等等。但你知道這些動物是如何一代一代繁衍的嗎？
首先，教師在案例教學活動中需要及時回答以下問題：
（1）詳細展示你所了解的動物繁殖方法；
（2）詳細說明動物克隆所采用的繁殖類型；
（3）哺乳動物與非哺乳動物本身有哪些區別？
（4）簡述你見過的哪一類動物有哪一類繁殖方式。
教師需要在課堂上對學生的學習活動設定一個時間限制，讓學生在學習時間內進行學習和思考，然后要求學生進行良好的學習互動。在課堂上學生充分闡述自己的學習思路后，要求學生進行自主分析判斷。通過有效的合作學習，學生不僅能在學習活動中取得良好的學習效果，還能進一步領悟到動物的繁殖與發育是“生命延續”這一主題的重要組成部分。生物的繁殖與發育是生物的主要特征之一牛頓第一定律教案，動物的繁殖與發育是生物繁殖與發育中不可缺少的一部分。
教師需要收集學生全部的答案并給予肯定，結合學生的學習行為，對課堂上學生的學習行為做出有針對性的評價，總結學生在課堂學習活動中的學習收獲，最大程度地鼓勵學生在案例教學活動中繼續學習、思考、交流和互動。
2.合理應用教學實例
（1）大雁在成群遷徙時，會有一些體質較差的“孤雁”來“站崗”，遇到真正的敵人時，這群孤雁會用自己的語言警告其他大雁，讓它們迅速作出反應，準備反擊或逃跑，這些體質較差的大雁就會成為敵人的食物。
（2）雄蜂長大后，需要與雌蜂進行交配，之后雄蜂會逐漸死亡。教師需要讓班上學生對這個案例進行深入的研究和分析。
文中孤雁的“放哨”工作，對于其他雁群有什么樣的現實意義；雄蜂為了交配而犧牲生命有何意義等等。
3.科學全面地總結教學案例
生物教師需要積極參與學生的學習活動，有效調動學生的學習主動性。學生的學習意識一旦調動起來，就會自覺地參與到學習活動中來。在實際案例分析的過程中，學生不斷提高學習思維能力、分析問題和解決問題的能力。產生這種良好教學效果的主要原因是教師創設了良好的學習環境，學生在積極、愉快的學習環境中不斷學習知識，從而全面提高課堂教學質量。
四、結論
綜上所述，基于當前新課程教學改革，初中生物教學活動對促進學生的全面發展起著十分重要的作用網校頭條，生物教學需要在實際教學活動中合理開展應用案例教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而全面提高學生的生物學習能力。
參考：
初中物理學習教學案例3
關鍵詞：初中物理 課堂教學 案例指導 教案
隨著素質教育的不斷推進和新課程改革的不斷深入，“學案導學”教學法應運而生，并得到了廣大初中物理教師的認可和運用。“學案導學”是指在物理課堂教學中，教師精心設計、編寫學習案例，引導學生以“學案”為載體自主學習，積極探究物理知識的教學方法。這種教學方法充分體現了以學生為中心的教學理念，突出了學生的主體地位，培養了學生自主學習的良好習慣，提高了初中物理教學的效率。筆者結合多年的教學經驗，對如何在初中物理教學中運用“學案導學”進行了探討。
1.精心設計“學案”，提升“學導”質量
“導學”的前提是“學案”，因此“學案”的好壞直接決定了“導學”的實際效果。因此，要使“學案導學”的效果達到最優，初中物理教師必須結合物理教材和學生實際情況，精心設計和編寫具有實用價值的“學案”。“學案”的教學目標既要體現物理學的科學性，又要體現學生的實際情況。“學案”要突出學生的自主學習、問題發現和質疑，重視物理教材中的基本概念、基本規律，培養學生獨立分析物理現象、解決物理問題的能力，使“學案”成為學生學習的有效載體。
例如，在講授《牛頓第一定律》時，老師精心設計了“學案”，把有關牛頓第一定律發展過程的知識編寫在“學案”中，包括介紹牛頓的生平、牛頓對物理學科的巨大貢獻等。再如，我在講授《法拉第的電磁感應》時，把法拉第的生平介紹和他對科學的巨大貢獻編寫在“學案”中，同時把有關法拉第發明電的歷史知識編寫在學案中，通過漫長而艱苦的實驗介紹法拉第發明電的過程。通過精心設計和編寫“學案”，提高了“導學”的質量和課堂教學的效率。
2.精心設計問題，激發學習興趣
亞里士多德說：“思考始于懷疑和疑惑。”因此，問題是學生物理思維的導火索，是學生學習物理知識的內在動力。當學生帶著問題自主學習時，思維就會不由自主地展開。有了主動的學習思維，學習中遇到的各種問題就會迎刃而解。因此，初中物理教師在運用案例研究指導學習時，要精心設計各種問題，讓學生帶著問題自主學習，充分激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究能力。
例如，在教學“電力”時，可以向學生提出這樣的問題：物體在單位時間內所做的功叫什么？與功率相比，電力與功率有哪些區別？在教學“摩擦”時，可以設計這樣的問題：影響摩擦的因素有哪些？怎樣減少有害摩擦，增加有益摩擦？在教學“滑輪”時牛頓第一定律教案，可以設計這樣的問題：日常生活中有沒有定滑輪的例子？動滑輪的特點是什么？動滑輪在日常生活中都用在哪些地方？在初中物理教學中，讓學生帶著問題自主學習，不僅可以充分激發學生學習物理的興趣，而且可以提高學生學習物理的積極性，強化“學例指導”的實效性。
3.開展合作探索，讓不同層次的學生參與“學習案例指導”活動
“學案式學習”的目的是讓全體學生參與課堂教學互動，師生共同發現問題、討論問題的答案。但在初中物理“學案式學習”過程中，通常只有少數成績優秀的學生積極參與課堂教學活動，大部分基礎薄弱的學生很少參與課堂教學活動。因此，可以采取小組合作學習的方法。將前后排四名學生分成一個學習小組，讓全班同學就“學案式學習”的問題進行小組合作學習和小組討論，各小組代表將小組討論的結果進行展示，并最終得出正確答案。
例如，在教學《滑輪》時，教師引導學生分組討論“日常生活中哪些地方用到了定滑輪或動滑輪”，讓學生分組，自主探索問題的答案，讓學生分組展示自己制作的定滑輪或動滑輪的小模型，選出優秀作品，進行展示。再如，在教學《力的概念》時，教師把全班分成幾個小組，讓學生分組討論“什么是力”，經過小組討論、合作探索，學生歸納總結力的概念。小組合作學習、合作探索，讓每一位學生都積極參與物理教學活動，有利于充分發揮學生的學習潛能。
4. 引導學生獨立完成物理實驗，培養學生的觀察力和動手能力
物理學是一門實驗科學，教師應引導學生在“學例”的指導下自主進行物理實驗，了解實驗的基本原理和方法，從中學習和獲取物理知識，并讓學生從現有的生活經驗出發，構思實驗方案，并自主驗證實驗方案、得出實驗結論，最后將結論運用到生活中，解決與物理相關的實際問題。
例如，在教學“電磁起重機的鐵芯是軟鐵還是鋼棒”實驗時，讓學生自己畫出繼電器電路圖，并根據電路圖進行電路設計和組裝。再如，在教學“光的色散與物體的顏色”時，讓學生親手實驗太陽光經過三棱鏡后發出的五彩光帶，觀察太陽光變成耀眼光帶的現象。再如，在教學“浮力”時，可以引導學生通過實驗來驗證自己的猜想。讓學生自己動手做實驗，培養學生的觀察能力和動手能力，增強學生的社會責任感。
五、結論
“學案導學”不同于傳統的教學方式，它以學生自主學習為目標，以師生互動為手段，以學生自主解決問題為主線，培養學生獨立探究知識的綜合能力，充分體現了以學生為主體的教學理念，順應了現代教育的發展趨勢和要求。在“學案導學”教學模式下，初中物理教師要不斷提高自身素質，通過精心設計的學習案例，提高學生學習物理的興趣，讓學生主動參與物理學習。
參考：
[1]唐建國.初中物理“學例指導”存在的問題與思考[J].物理教師，2012(6).
初中物理學習教學案例4
初中政治課的教學目標是培養學生良好的思想道德素質，提高學生收集、整合和運用信息的能力，實現學生身心的全面發展。案例教學法的引入是教育領域的又一進步，它能夠將理論與實踐相結合，使學生在課堂上發揮主導作用，對所學知識的理解更加深刻透徹，從而提高學生的學業成績。本文對案例教學法在初中政治課教學中的應用進行簡要分析，希望能夠為政治教育教學提供經驗。
【關鍵詞】
案例教學法；初中政治；應用與研究
1.初中政治課教學現狀
1.教學模式單一
在新課程改革的趨勢下，多元化的教學方式被更多的教師所采用，傳統的灌輸式課堂教育過于死板，沒有課堂互動，課堂氣氛不活躍，教學中失去了學生的主體性，完全依賴死記硬背，即使學到的知識也不能很好的運用，這種灌輸式的教學方式已經不能滿足現在的教學目標。
2.教學效果不達標
政治課本身是一門抽象的學科，再加上教學模式枯燥，很難調動學生的學習積極性，不能對政治課有更深入的理解，判斷分析事物的能力也得不到提高，從而不能取得良好的教學效果。
2.案例教學法的重要性
1. 把抽象具體化
案例教學法早已在各個領域得到廣泛的推廣和應用，在教學領域也得到應用，是新時期課程改革的具體方法，也是提高初中政治教學水平的重要途徑。案例教學法的情境性可以使抽象的東西具體化，減少理論與實踐的差異，使學生在學習時看問題更清晰。將現實生活中的問題通過案例帶入課堂進行討論，從而對政治知識有更深刻的理解。
2.營造良好的課堂氛圍
案例教學法通過對實際問題的分析和闡述，可以培養學生的獨立思考能力，激發學生的潛能；教師提出問題，學生發表意見，活躍了課堂氣氛，使政治課教學不再枯燥乏味；以學生為課堂的主體，調動學生的學習積極性，在歡快的課堂氛圍中完成政治課教學，達到最終的教學目標。
3. 激發學生創新思維
在案例教學法中，對真實案例的分析研究是啟發式教學思想的最好詮釋。以案例事件作為理論學習的基礎，將實際問題與課堂理論學習完美結合，鼓勵學生從多個角度分析問題，從而培養學生獨立思考的能力，提高學生對抽象事物的理解能力和邏輯思維能力。
3.案例教學法應用分析
1. 案例選擇
案例的選取在案例教學法的實際運用中非常重要，選取的案例一定要貼近教材、貼近生活，這樣案例教學過程才不會跑題，與學生生活息息相關的案例不能脫離實際，案例教學中要注意案例的針對性、時效性和實用性。
2. 創新教學模式
在案例教學中，要以學生為課堂的主體，把主導權交給學生，采用有趣的教學方式，調動學生的學習主動性。比如，教師可以讓學生分組討論一個與課程相關的案例，討論結束后，每個小組派出代表闡述本小組的觀點。其次，可以組織研討會、辯論會，讓學生針對某一案例現象發表自己的看法。這樣既調動了學生的學習積極性，又能培養學生的口語能力，激發學生的創造性思維，適應現階段的新課標。
3.結合多媒體教學
網絡信息技術的飛速發展也帶來了教育教學的又一次革命，為了在初中政治案例教學中營造更好的教學氛圍，也應該運用多媒體信息技術教學。通過多媒體教學，將老師所要呈現的案例呈現在屏幕上，讓學生一目了然，提高學生案例分析的效率，必然會達到良好的教學效果。同時借助網絡信息平臺，列舉一些網絡給人們帶來的利與弊，讓學生進行討論、發表自己的看法，可以很好地調動學生的興趣。
4.在初級高中政治的案例教學過程中，教學內容的及時性應關注教學內容的及時性，使用更多與學生生活相關的案例，將它們與社交熱點相結合，并將其與課堂理論知識聯系起來，以便學生在討論過程中與自己的責任分開對自己的家庭和社會的影響。
四、結論
簡而言之，傳統的灌輸教學方法不再滿足新課程改革的要求。