知識技能：知道物體做勻速圓周運動，加速度方向朝向圓心。
了解向心加速度大小的表達(dá)式。
流程與方法：
1.通過具體事例，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的
分析和歸納能力。
2、掌握確定向心加速度方向和大小的方法——微分法。
3、讓學(xué)生充分體驗認(rèn)識世界的方法：大膽假設(shè)，仔細(xì)驗證。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)
學(xué)生需要有勇于猜測的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去認(rèn)識未知的世界。
教學(xué)重點：向心加速度方向的確定、加速度大小的表達(dá)
教學(xué)難點：向心加速度方向公式的推導(dǎo)。（微分法、極值法）
時效法
教學(xué)流程：
基于以上分析，我的教學(xué)過程主要分為以下幾個部分。
1.場景介紹。
通過課本上的兩幅圖，提出問題：圖1中地球受到的是什么力？
怎么會這樣？這種力可能來自哪個方向？在圖 2 中，球受到幾種力的作用。
這些力的合力朝什么方向?回答完之后，同學(xué)們可能會感到困惑。
今天我講的是向心加速度，為什么要問物體呢？
那力的問題呢？這不是我做的相反的事情嗎？我會告訴學(xué)生知道
物體上的凈外力可以告訴我們物體的加速度。我們可以使用力
我們來研究一下加速度吧。因為之前我們還沒研究過彎曲物體的加速度。
加速度的方向很難理解，但是牛頓第二定律告訴我們，物體
加速度的方向始終與力的方向一致，因此我們可以得到
向心加速度的方向。
然后，我們讓學(xué)生體驗一下用繩子綁著的球旋轉(zhuǎn)的感覺。
改變繩子的長度，再旋轉(zhuǎn)一次。這樣，這節(jié)課的概念就可以很好地介紹了。
進(jìn)來。
2.從探索活動中得出結(jié)論。
在感知加速度的方向后，我們告訴學(xué)生加速度大小的表達(dá)式。
并讓學(xué)生思考如何推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立探索，學(xué)習(xí)
在學(xué)生完成研究后，我將向他們解釋正確的推導(dǎo)過程，并提出
數(shù)學(xué)中的一個重要思想是極限方法。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學(xué)生告訴我這堂課我講授的知識點是什么。
重點是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我進(jìn)行總結(jié)。
再舉一個例子，在不同的向心加速度中，有人說它與半徑成正比。
有同學(xué)說和半徑成反比，為什么呢？這就解釋了變量的前提。
僅當(dāng)某個量保持不變時，條件才為真。
4.布置作業(yè)。
通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。
但是，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是必要的。
所以我會布置適量的作業(yè)并敦促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
機械能守恒定律
知識技能：理解機械能的概念，掌握機械能守恒定律的內(nèi)涵和外延，
理解機械能守恒定律條件的本質(zhì)，判斷機械能
能量守恒嗎？
過程與方法：認(rèn)識機械能守恒定律的過程：提出問題→案例研究
→發(fā)現(xiàn)結(jié)論 →理論推導(dǎo) →總結(jié)規(guī)律 →初步運用、理解、發(fā)展
發(fā)現(xiàn)物理定律的科學(xué)方法---案例研究+演繹推理，
提高探索和發(fā)現(xiàn)能力；
情感態(tài)度與價值觀：1、初步樹立物質(zhì)變化無常、能量守恒定律、物質(zhì)不滅等論斷。
論證唯物主義的觀點；
2.初步了解尋找守恒量的意義；
3、初步認(rèn)識機械能守恒定律的空間對稱美。
教學(xué)重點：機械能守恒定律的推力分析過程，定律的內(nèi)容以及定律的條件。
發(fā)現(xiàn)物理定律和抽象思維的常用方法
還可以訓(xùn)練視覺思維、形象思維和直覺思維的能力。
教學(xué)難點：通過對機械能守恒定律的推導(dǎo)和理解，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)
一種思維方式（案例研究+演繹推理）。
教學(xué)流程：
基于以上分析，我的教學(xué)過程主要分為以下幾個部分。
1.場景介紹。
通過觸鼻實驗，讓學(xué)生猜猜球會不會打到鼻子？
學(xué)生可以回答是或否。實驗結(jié)束后，得出結(jié)論，它不會碰到鼻子。
然后問學(xué)生為什么它沒有碰到鼻子？
今天我們來解決這個問題，并引入機械能守恒定律這個話題。
法律。
2.開展探索活動，并得出結(jié)論。
提出問題：當(dāng)物體自由落體時，它的重力勢能不斷減小，而動能不斷增加。
那么機械能守恒嗎？通過一個具體的例子，我們可以得出當(dāng)只有重力時
做功的時候，機械能是守恒的，這是我們通過研究具體案例發(fā)現(xiàn)的。
我們接著問：這個結(jié)論是否普遍適用？
然后我們可以建立一個通用流程來驗證當(dāng)只有重力起作用時
研究在受到外力作用的條件下，總機械能的變化。
可以清楚地得出結(jié)論。
在僅有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)中，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
總機械能保持不變。這稱為機械能守恒定律。
那我們回到課堂剛開始提出的問題，為什么我們不能觸摸鼻尖？
問題已解決。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學(xué)生告訴我在這堂課中我教授的知識點。
這到底是什么？重點是什么？根據(jù)學(xué)生們的回答，我進(jìn)行了總結(jié)和歸納。
也就是說，我們需要總結(jié)一類研究物理問題的方法：即提出問題
→案例分析→得出結(jié)論→理論推導(dǎo)→總結(jié)規(guī)律→初步運用。
學(xué)生們明白尋找守恒量是一種物理方法，也是一種物理思想。
然后介紹一個例子，彈簧上端固定，下端懸掛一個小球，使之上下振動。
機械能守恒嗎？火箭加速向上。機械能守恒嗎？
回答，向?qū)W生解釋原因，并強調(diào)機械能守恒的條件：只有重力或
當(dāng)彈力做功時，機械能得以守恒。
4.布置作業(yè)。
通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。
但是，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是必要的。
所以我會布置適量的作業(yè)并敦促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
動能與動能定理
知識與技能： 1、了解動能的概念，能運用動能的定義進(jìn)行計算。
2、理解動能定理及其推導(dǎo)過程。
3.了解動能定理的運用條件，并能運用動能定理進(jìn)行計算。
流程與方法：1、體驗理論與實驗相結(jié)合的探究過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價值觀：1.激發(fā)學(xué)生探索物理問題的興趣。
2.激發(fā)學(xué)生用不同的方法處理同一問題的興趣。
教學(xué)重點：了解動能的概念，動能定理及其應(yīng)用。
教學(xué)難點：理解動能定理。
教學(xué)流程：
基于以上分析，我的教學(xué)過程主要分為以下幾個部分。
1.介紹新課程。
我們問動能是什么？（學(xué)生根據(jù)初中學(xué)到的知識回答：物體是由
由于運動而產(chǎn)生的能量稱為動能。那么，與動能有關(guān)的因素有哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)初中時滑塊撞擊木塊的實驗。學(xué)生會回答
答：物體的質(zhì)量和速度越大，其動能就越大。
2.開展探索活動，并得出結(jié)論。
我們知道物體的動能與其質(zhì)量和速度有關(guān)，
我們能定量地表達(dá)動能的大小嗎？讓我們設(shè)定一個場景：使用恒定力 F
木塊移動了距離 l，其速度從 V1 增加到 V2。求所作的功和速度的變化。
接下來我們讓學(xué)生獨立解決這個問題，并探索工作中的變化。
通過運動學(xué)公式和牛頓第二定律，我們可以很容易地得到
寬度=
22
21
1 1
22
，據(jù)觀察，外力所做的功導(dǎo)致
動量
數(shù)量發(fā)生變化，所以物理
在科學(xué)中留學(xué)之路，我們使用這個量來表示物體的動能。
因此我們得出結(jié)論
E mv
推導(dǎo)完畢后，對新課進(jìn)行了詳細(xì)的講解，推導(dǎo)了動能定理及其表達(dá)式。
問題：剛才我們得出的結(jié)論是在恒定力作用下，那么變力的作用效果如何呢？
這個定理仍然正確嗎？
學(xué)生討論并使用微分方法將物體的運動分解為許多小段。
如果物體受到恒定的力并以均勻的速度運動，也可以得出同樣的結(jié)論。
結(jié)論：動能定理適用于變力做功和曲線運動的情況。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學(xué)生告訴我這堂課我講授的知識點是什么。
重點是什么？我會總結(jié)一下學(xué)生們的回答。
物體的速度變?yōu)樵俣鹊膎倍，動能變?yōu)?span style="display:none">Q3a物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
若一個物體的速度變?yōu)樵瓉淼?/n，那么這個物體的動能會變成多少？
加強學(xué)生對動能和速度質(zhì)量關(guān)系的理解。
4.布置作業(yè)。
通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。
但根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是必須的，所以
我會布置適量的作業(yè)并督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
曲線運動
知識和技能
1、認(rèn)識曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是變速運動。
2、理解和掌握物體做曲線運動的條件。
過程和方法
1、通過對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
2、通過實驗探索，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探索過程，體會科學(xué)探索的思維。
維度方法。
情感態(tài)度和價值觀：
1. 欣賞曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學(xué)的好奇心和探索精神
想。
2.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情。
教學(xué)重點：判斷物體做曲線運動時速度的方向；
物體做曲線運動的條件。
教學(xué)難點：物體做曲線運動的條件。
教學(xué)流程：
1.導(dǎo)入新課程。
利用多媒體播放各種體育運動的精彩視頻片段，吸引學(xué)生的注意力
可以激發(fā)學(xué)生探索曲線運動的熱情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.開展探索活動，并得出結(jié)論。
讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、旋轉(zhuǎn)的雨傘拋出的水滴以及
引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過接球游戲等方式猜測曲線運動的速度、方向。
通過實驗驗證，最終得出速度方向是沿著該點的切線方向，凸顯了
觀察演示實驗后，讓學(xué)生使用所提供的設(shè)備設(shè)計自己的實驗。
在團隊內(nèi)部的互助、溝通過程中，進(jìn)一步探索物體曲線運動的條件，進(jìn)而取得突破。
同時讓學(xué)生在個人探索過程中體會到探索的樂趣，提升他們的
激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力。
3. 鞏固和擴展
讓學(xué)生思考鏈球運動員什么時候應(yīng)該釋放鏈球，并探索玩具摩托車
為什么能做曲線運動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識運用到社會中去
程新理念。
4.布置作業(yè)。
通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。
但根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線定律，必要的復(fù)習(xí)是必要的，所以我會
布置適量的作業(yè)并督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
水平拋射體
（一）知識與技能1、了解水平拋物運動的特點和規(guī)律。
2、了解拋射運動形成的條件。
3、理解拋射運動是勻速加速運動，其加速度為g。
4.能利用拋射運動解決相關(guān)問題。
（二）流程與方法
1、利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲線為直線”、“化復(fù)雜為簡單”的方法。
“等價替代”和“正交分解”的思維方法。
2、水平拋射物體探索實驗凸顯“實驗的本質(zhì)在于控制”的思想。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過實際情況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活，將物理知識運用到生活中。
讓學(xué)生熱愛物理、熱愛生活。
教學(xué)重點：水平拋射運動的特點及規(guī)律。教學(xué)難點：水平拋射運動規(guī)律的推導(dǎo)過程。
教學(xué)流程：
1.情況介紹。
向?qū)W生展示飛機空投物資的視頻，然后讓他們了解物資的軌跡。
（從現(xiàn)實生活中構(gòu)建物理場景，培養(yǎng)學(xué)生的
（在日常生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣）
然后向心加速度公式的推導(dǎo)方法ppt，我們讓水平桌上的球從桌子上彈起，并讓學(xué)生觀察球的運動。
軌跡，并問，為什么小球會沿曲線運動？
2.開展探索活動，并得出結(jié)論。
猜想：小球在水平方向上是否以勻速直線運動？在垂直方向上呢？
加速運動?讓學(xué)生思考:怎樣驗證我們的猜想?
老師進(jìn)行了兩個演示實驗：1、驗證水平方向的均勻性和方向性。
將斜面向下移動，觀察兩個球是否能處于水平位置。
(設(shè)定遭遇)
2.驗證垂直方向自由落體。（小錘
擊打金屬板使兩個球同時下落）
通過這兩個探索性實驗，我們可以得出一個結(jié)論。水平投影運動可以分解為水
水平方向為勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動。
在解決這個問題時，我們運用了把復(fù)雜事物簡單化、把曲線拉直的物理方法。
也總結(jié)了研究物理問題的一個主要思路：觀察現(xiàn)象，初步分析，猜測
思考、實驗、探索并找出規(guī)則。
根據(jù)我們上面探索的結(jié)果，我們可以輕松地編寫水平和垂直
然后可以利用定向運動的公式和表達(dá)式來推導(dǎo)出總速度、總位移等的表達(dá)式。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學(xué)生告訴我這堂課我講授了哪些知識點。
重點是什么？我會總結(jié)一下學(xué)生的答案。然后我會回到課本上。
回到生活，我們來談?wù)務(wù)n前我們提出的問題，飛機空投物資，給飛機
離地面的速度和高度，然后找出飛機必須距離目標(biāo)多遠(yuǎn)才能準(zhǔn)確空投物資。
落在目標(biāo)上，這樣向心加速度公式的推導(dǎo)方法ppt，我們就把學(xué)到的知識回歸到了課本上，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)
它可以激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們鞏固所學(xué)的知識。
4.布置作業(yè)。
通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線定律，必須進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，所以
我會布置適量的作業(yè)并督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。
圓周運動
知識和技能
1.知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。
2.了解線速度的物理意義、定義、矢量性質(zhì)，了解勻速圓周運動線
速度特性。
3、了解角速度的物理意義、定義、單位，理解轉(zhuǎn)速、周期的意義。
4、理解線速度與角速度的關(guān)系，角速度、轉(zhuǎn)速、周期的關(guān)系。
過程和方法
1、通過對線速度的平均值與瞬時值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解物理學(xué)中的極限方法。
問題的應(yīng)用讓學(xué)生體驗到從比較、聯(lián)系的角度分析問題的方法。
法律。
2.通過分析傳動裝置中主動輪和被動輪上各點的線速度和角速度
關(guān)系使學(xué)生能夠掌握不等量和等量、同一軸上的點、角速度之間的關(guān)系
ω等于轉(zhuǎn)速n，而線速度v=ωr與半徑成反比。
對于傳動帶來說，所連接的兩個輪子邊緣上各點的線速度相等，而角速度
度ω=v/r與半徑成反比。
情感態(tài)度和價值觀
1.通過極限思維與數(shù)學(xué)知識的運用，理解學(xué)科知識之間的聯(lián)系，建立
普遍連接的想法。
2、通過圓周運動知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析同一問題的能力。
分析研究的習(xí)慣。
3. 讓學(xué)生體會到一個新的物理量的引入，并不是靠科學(xué)家的想象，而是
研究問題的實際需要。
教學(xué)重點：
線速度、角速度、周期的概念及介紹過程，掌握它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
1、理解線速度和角速度的物理意義及引入概念的必要性。
2. 要求學(xué)生分析傳動裝置中主動輪和被動輪上各點的線速度和角速度
關(guān)系。
1. 介紹新課程
在課堂開始時，學(xué)生往往還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此需要進(jìn)行
老師使用科學(xué)而特殊的方式來吸引他們的注意力。為此，我將扮演一個
與本課相關(guān)的視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們觀察這些動作的軌跡。
從而對圓周運動的概念有一個初步的了解。并將這些視頻與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，
讓學(xué)生舉出一些生活中常見的圓周運動的例子，以加深對這個概念的理解。
理解和運用，同時培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性和積極性
2 開展研究活動并得出結(jié)論。
為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和分析解決問題的能力，我將學(xué)生分為
向幾個小組提出四個問題，讓他們逐步討論，然后選出代表
答復(fù)小組討論結(jié)果并發(fā)表意見，最后對未能達(dá)成共識的問題進(jìn)行討論。
得出一致的答案
問題1：結(jié)合直線運動定律，用什么來描述圓周運動的速度？
對于高中生來說，他們的答案肯定是速度。
我們學(xué)習(xí)的第一個描述圓周運動速度的物理量是線速度。