知識技能：知道物體做勻速圓周運動，加速度方向朝向圓心。
了解向心加速度大小的表達式。
流程與方法：
1.通過具體事例，啟發學生思考、分析、總結，培養學生的
分析和歸納能力。
2、掌握確定向心加速度方向和大小的方法——微分法。
3、讓學生充分體驗認識世界的方法：大膽假設，仔細驗證。
情感態度和價值觀：培養
學生需要有勇于猜測的能力和嚴謹的科學態度去認識未知的世界。
教學重點：向心加速度方向的確定、加速度大小的表達
教學難點：向心加速度方向公式的推導。（微分法、極值法）
時效法
教學流程：
基于以上分析，我的教學過程主要分為以下幾個部分。
1.場景介紹。
通過課本上的兩幅圖，提出問題：圖1中地球受到的是什么力？
怎么會這樣？這種力可能來自哪個方向？在圖 2 中，球受到幾種力的作用。
這些力的合力朝什么方向?回答完之后，同學們可能會感到困惑。
今天我講的是向心加速度，為什么要問物體呢？
那力的問題呢？這不是我做的相反的事情嗎？我會告訴學生知道
物體上的凈外力可以告訴我們物體的加速度。我們可以使用力
我們來研究一下加速度吧。因為之前我們還沒研究過彎曲物體的加速度。
加速度的方向很難理解，但是牛頓第二定律告訴我們，物體
加速度的方向始終與力的方向一致，因此我們可以得到
向心加速度的方向。
然后，我們讓學生體驗一下用繩子綁著的球旋轉的感覺。
改變繩子的長度，再旋轉一次。這樣，這節課的概念就可以很好地介紹了。
進來。
2.從探索活動中得出結論。
在感知加速度的方向后，我們告訴學生加速度大小的表達式。
并讓學生思考如何推導，讓學生學會獨立思考，獨立探索，學習
在學生完成研究后，我將向他們解釋正確的推導過程，并提出
數學中的一個重要思想是極限方法。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學生告訴我這堂課我講授的知識點是什么。
重點是什么？根據學生的回答，我進行總結。
再舉一個例子，在不同的向心加速度中，有人說它與半徑成正比。
有同學說和半徑成反比，為什么呢？這就解釋了變量的前提。
僅當某個量保持不變時，條件才為真。
4.布置作業。
通過以上四個環節，學生已經掌握了本節課的知識內容。
但是，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必要的復習是必要的。
所以我會布置適量的作業并敦促學生在規定的時間內完成。
機械能守恒定律
知識技能：理解機械能的概念，掌握機械能守恒定律的內涵和外延，
理解機械能守恒定律條件的本質，判斷機械能
能量守恒嗎？
過程與方法：認識機械能守恒定律的過程：提出問題→案例研究
→發現結論 →理論推導 →總結規律 →初步運用、理解、發展
發現物理定律的科學方法---案例研究+演繹推理，
提高探索和發現能力；
情感態度與價值觀：1、初步樹立物質變化無常、能量守恒定律、物質不滅等論斷。
論證唯物主義的觀點；
2.初步了解尋找守恒量的意義；
3、初步認識機械能守恒定律的空間對稱美。
教學重點：機械能守恒定律的推力分析過程，定律的內容以及定律的條件。
發現物理定律和抽象思維的常用方法
還可以訓練視覺思維、形象思維和直覺思維的能力。
教學難點：通過對機械能守恒定律的推導和理解，學生能夠學習
一種思維方式（案例研究+演繹推理）。
教學流程：
基于以上分析，我的教學過程主要分為以下幾個部分。
1.場景介紹。
通過觸鼻實驗，讓學生猜猜球會不會打到鼻子？
學生可以回答是或否。實驗結束后，得出結論，它不會碰到鼻子。
然后問學生為什么它沒有碰到鼻子？
今天我們來解決這個問題，并引入機械能守恒定律這個話題。
法律。
2.開展探索活動，并得出結論。
提出問題：當物體自由落體時，它的重力勢能不斷減小，而動能不斷增加。
那么機械能守恒嗎？通過一個具體的例子，我們可以得出當只有重力時
做功的時候，機械能是守恒的，這是我們通過研究具體案例發現的。
我們接著問：這個結論是否普遍適用？
然后我們可以建立一個通用流程來驗證當只有重力起作用時
研究在受到外力作用的條件下，總機械能的變化。
可以清楚地得出結論。
在僅有重力或彈力做功的物體系統中，動能與勢能可以相互轉化。
總機械能保持不變。這稱為機械能守恒定律。
那我們回到課堂剛開始提出的問題，為什么我們不能觸摸鼻尖？
問題已解決。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學生告訴我在這堂課中我教授的知識點。
這到底是什么？重點是什么？根據學生們的回答，我進行了總結和歸納。
也就是說，我們需要總結一類研究物理問題的方法：即提出問題
→案例分析→得出結論→理論推導→總結規律→初步運用。
學生們明白尋找守恒量是一種物理方法，也是一種物理思想。
然后介紹一個例子，彈簧上端固定，下端懸掛一個小球，使之上下振動。
機械能守恒嗎？火箭加速向上。機械能守恒嗎？
回答，向學生解釋原因，并強調機械能守恒的條件：只有重力或
當彈力做功時，機械能得以守恒。
4.布置作業。
通過以上四個環節，學生已經掌握了本節課的知識內容。
但是，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必要的復習是必要的。
所以我會布置適量的作業并敦促學生在規定的時間內完成。
動能與動能定理
知識與技能： 1、了解動能的概念，能運用動能的定義進行計算。
2、理解動能定理及其推導過程。
3.了解動能定理的運用條件，并能運用動能定理進行計算。
流程與方法：1、體驗理論與實驗相結合的探究過程。
2、培養學生的演繹推理能力。
3.培養學生的創造力和創造性思維。
情感態度與價值觀：1.激發學生探索物理問題的興趣。
2.激發學生用不同的方法處理同一問題的興趣。
教學重點：了解動能的概念，動能定理及其應用。
教學難點：理解動能定理。
教學流程：
基于以上分析，我的教學過程主要分為以下幾個部分。
1.介紹新課程。
我們問動能是什么？（學生根據初中學到的知識回答：物體是由
由于運動而產生的能量稱為動能。那么，與動能有關的因素有哪些呢？
引導學生重復初中時滑塊撞擊木塊的實驗。學生會回答
答：物體的質量和速度越大，其動能就越大。
2.開展探索活動，并得出結論。
我們知道物體的動能與其質量和速度有關，
我們能定量地表達動能的大小嗎？讓我們設定一個場景：使用恒定力 F
木塊移動了距離 l，其速度從 V1 增加到 V2。求所作的功和速度的變化。
接下來我們讓學生獨立解決這個問題，并探索工作中的變化。
通過運動學公式和牛頓第二定律，我們可以很容易地得到
寬度=
22
21
1 1
22
，據觀察，外力所做的功導致
動量
數量發生變化，所以物理
在科學中留學之路，我們使用這個量來表示物體的動能。
因此我們得出結論
E mv
推導完畢后，對新課進行了詳細的講解，推導了動能定理及其表達式。
問題：剛才我們得出的結論是在恒定力作用下，那么變力的作用效果如何呢？
這個定理仍然正確嗎？
學生討論并使用微分方法將物體的運動分解為許多小段。
如果物體受到恒定的力并以均勻的速度運動，也可以得出同樣的結論。
結論：動能定理適用于變力做功和曲線運動的情況。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學生告訴我這堂課我講授的知識點是什么。
重點是什么？我會總結一下學生們的回答。
物體的速度變為原速度的n倍，動能變為
若一個物體的速度變為原來的1/n，那么這個物體的動能會變成多少？
加強學生對動能和速度質量關系的理解。
4.布置作業。
通過以上四個環節，學生已經掌握了本節課的知識內容。
但根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，必要的復習是必須的，所以
我會布置適量的作業并督促學生在規定時間內完成。
曲線運動
知識和技能
1、認識曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是變速運動。
2、理解和掌握物體做曲線運動的條件。
過程和方法
1、通過對實驗現象的分析、總結，培養學生的分析能力和概括能力。
2、通過實驗探索，讓學生親身體驗科學探索過程，體會科學探索的思維。
維度方法。
情感態度和價值觀：
1. 欣賞曲線運動的奇妙與和諧，增強對科學的好奇心和探索精神
想。
2.鼓勵學生參與教學活動，激發學生的科學探究熱情。
教學重點：判斷物體做曲線運動時速度的方向；
物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
教學流程：
1.導入新課程。
利用多媒體播放各種體育運動的精彩視頻片段，吸引學生的注意力
可以激發學生探索曲線運動的熱情，明確學生的學習目標。
2.開展探索活動，并得出結論。
讓學生觀察砂輪切割鋼材產生的火花、旋轉的雨傘拋出的水滴以及
引導學生分組討論，通過接球游戲等方式猜測曲線運動的速度、方向。
通過實驗驗證，最終得出速度方向是沿著該點的切線方向，凸顯了
觀察演示實驗后，讓學生使用所提供的設備設計自己的實驗。
在團隊內部的互助、溝通過程中，進一步探索物體曲線運動的條件，進而取得突破。
同時讓學生在個人探索過程中體會到探索的樂趣，提升他們的
激發學生探索新知識的欲望，培養學生實驗設計能力。
3. 鞏固和擴展
讓學生思考鏈球運動員什么時候應該釋放鏈球，并探索玩具摩托車
為什么能做曲線運動。引導學生學以致用，將物理知識運用到社會中去
程新理念。
4.布置作業。
通過以上四個環節，學生已經掌握了本節課的知識內容。
但根據艾賓浩斯遺忘曲線定律，必要的復習是必要的，所以我會
布置適量的作業并督促學生在規定時間內完成。
水平拋射體
（一）知識與技能1、了解水平拋物運動的特點和規律。
2、了解拋射運動形成的條件。
3、理解拋射運動是勻速加速運動，其加速度為g。
4.能利用拋射運動解決相關問題。
（二）流程與方法
1、利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲線為直線”、“化復雜為簡單”的方法。
“等價替代”和“正交分解”的思維方法。
2、水平拋射物體探索實驗凸顯“實驗的本質在于控制”的思想。
（三）情感態度與價值觀
通過實際情況，培養學生關注物理、關注生活，將物理知識運用到生活中。
讓學生熱愛物理、熱愛生活。
教學重點：水平拋射運動的特點及規律。教學難點：水平拋射運動規律的推導過程。
教學流程：
1.情況介紹。
向學生展示飛機空投物資的視頻，然后讓他們了解物資的軌跡。
（從現實生活中構建物理場景，培養學生的
（在日常生活中聯系物理的習慣）
然后向心加速度公式的推導方法ppt，我們讓水平桌上的球從桌子上彈起，并讓學生觀察球的運動。
軌跡，并問，為什么小球會沿曲線運動？
2.開展探索活動，并得出結論。
猜想：小球在水平方向上是否以勻速直線運動？在垂直方向上呢？
加速運動?讓學生思考:怎樣驗證我們的猜想?
老師進行了兩個演示實驗：1、驗證水平方向的均勻性和方向性。
將斜面向下移動，觀察兩個球是否能處于水平位置。
(設定遭遇)
2.驗證垂直方向自由落體。（小錘
擊打金屬板使兩個球同時下落）
通過這兩個探索性實驗，我們可以得出一個結論。水平投影運動可以分解為水
水平方向為勻速直線運動，豎直方向為自由落體運動。
在解決這個問題時，我們運用了把復雜事物簡單化、把曲線拉直的物理方法。
也總結了研究物理問題的一個主要思路：觀察現象，初步分析，猜測
思考、實驗、探索并找出規則。
根據我們上面探索的結果，我們可以輕松地編寫水平和垂直
然后可以利用定向運動的公式和表達式來推導出總速度、總位移等的表達式。
3.鞏固和延伸。
我采用隨機提問的方式讓學生告訴我這堂課我講授了哪些知識點。
重點是什么？我會總結一下學生的答案。然后我會回到課本上。
回到生活，我們來談談課前我們提出的問題，飛機空投物資，給飛機
離地面的速度和高度，然后找出飛機必須距離目標多遠才能準確空投物資。
落在目標上，這樣向心加速度公式的推導方法ppt，我們就把學到的知識回歸到了課本上，這樣可以激發學習
它可以激發學生的興趣并幫助他們鞏固所學的知識。
4.布置作業。
通過以上四個環節，學生已經掌握了本節課的知識內容。
根據艾賓浩斯遺忘曲線定律，必須進行必要的復習，所以
我會布置適量的作業并督促學生在規定時間內完成。
圓周運動
知識和技能
1.知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動。
2.了解線速度的物理意義、定義、矢量性質，了解勻速圓周運動線
速度特性。
3、了解角速度的物理意義、定義、單位，理解轉速、周期的意義。
4、理解線速度與角速度的關系，角速度、轉速、周期的關系。
過程和方法
1、通過對線速度的平均值與瞬時值的學習，使學生理解物理學中的極限方法。
問題的應用讓學生體驗到從比較、聯系的角度分析問題的方法。
法律。
2.通過分析傳動裝置中主動輪和被動輪上各點的線速度和角速度
關系使學生能夠掌握不等量和等量、同一軸上的點、角速度之間的關系
ω等于轉速n，而線速度v=ωr與半徑成反比。
對于傳動帶來說，所連接的兩個輪子邊緣上各點的線速度相等，而角速度
度ω=v/r與半徑成反比。
情感態度和價值觀
1.通過極限思維與數學知識的運用，理解學科知識之間的聯系，建立
普遍連接的想法。
2、通過圓周運動知識的學習，培養學生從多角度分析同一問題的能力。
分析研究的習慣。
3. 讓學生體會到一個新的物理量的引入，并不是靠科學家的想象，而是
研究問題的實際需要。
教學重點：
線速度、角速度、周期的概念及介紹過程，掌握它們之間的關系。
教學難點：
1、理解線速度和角速度的物理意義及引入概念的必要性。
2. 要求學生分析傳動裝置中主動輪和被動輪上各點的線速度和角速度
關系。
1. 介紹新課程
在課堂開始時，學生往往還沒有完全進入學習狀態，因此需要進行
老師使用科學而特殊的方式來吸引他們的注意力。為此，我將扮演一個
與本課相關的視頻可以激發學生的興趣，讓他們觀察這些動作的軌跡。
從而對圓周運動的概念有一個初步的了解。并將這些視頻與現實生活聯系起來，
讓學生舉出一些生活中常見的圓周運動的例子，以加深對這個概念的理解。
理解和運用，同時培養學生在課堂學習中的主動性和積極性
2 開展研究活動并得出結論。
為了培養學生的合作學習精神和分析解決問題的能力，我將學生分為
向幾個小組提出四個問題，讓他們逐步討論，然后選出代表
答復小組討論結果并發表意見，最后對未能達成共識的問題進行討論。
得出一致的答案
問題1：結合直線運動定律，用什么來描述圓周運動的速度？
對于高中生來說，他們的答案肯定是速度。
我們學習的第一個描述圓周運動速度的物理量是線速度。