《平面鏡成像》教學設計教學目標1、知道平面鏡成像的特性，并能從日常生活中舉例說明。2、知道平面鏡成實像，了解實像是如何產生的。3、知道平面鏡成像的原理。4、通過實驗，經歷確定實像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效取代法”。5、通過觀察實驗現象和搜集實驗數據，嘗試用數學語言歸納實驗推論。6、在解決問題的過程中，有將自己的看法公開并與別人交流的心愿。7、在實驗和剖析的過程中，初步產生實事求是的科學心態。重點難點教學重點：設計實驗探究平面鏡成像的特性。教學難點：“等效取代法”、虛像的概念及平面鏡成像的原理。教法講授法、討論法、探究法、對比法教具學具大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、火柴分組實驗盒、玻璃板、三角板、白紙教學過程教學環節班主任活動中學生活動設計意圖引入課題猜謎語：觀看《小貓照穿衣鏡》視頻，引出生活中我們是如何照穿衣鏡的。若身邊沒有穿衣鏡，我們還有哪些辦法能看見自己的臉呢？即還有什么表面能起到與穿衣鏡類似的作用？導出課題——平面鏡成像。中學生討論后得出，玻璃、平靜的海面、光滑的金屬表面、還有干凈的花崗巖地面都可起到類似穿衣鏡的作用。首次與中學生接觸，主要是拉近師生的距離。通過問答，聯系生活實際，既順利引入課題，同時又迸發了中學生的興趣，主動進行學習。
一、基本概念鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看見的“該物體”叫做“像”。組織中學生舉例說明，在平面鏡成像現象中，物和像分別是那個？中學生明晰物、像的概念。中學生舉例說明。反饋中學生是否能在不僅穿衣鏡以外的情景中辨識“物”、“像”、“平面鏡”。二、實驗探究1．提出問題：根據日常照穿衣鏡的知識和經驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有哪些關系呢？2．將中學生的不同推測簡略列在黑板上，標好序號。中學生照穿衣鏡，并提出猜測：“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特性。用支持各推測觀點的不同陣營的方式，進一步調動中學生的學習積極性，有序地進行探究活動。3．那個推測對呢？要用實驗來驗證。燃起蠟燭，置于平面鏡前。旋轉讓學生從前面看，沒有見到像，用白紙也承接不到物體的像。與上面所學的小孔成像不同。要想比較物與像的大小關系，憑耳朵觀察是否可靠？引導中學生討論得出應用相同的物體置于像的位置上就可直接比較。這是一支相同的蠟燭，把它置于哪些位置呢？選哪些器材取代穿衣鏡，能實現既可以成像，又能透過去聽到成像的位置？這個實驗的設計思想就是物體實驗中常常用的的方式——“等效取代法”。
4、說明實驗過程中的一些注意事項：要注意玻璃板必須與桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。把物體置于玻璃板前，拿另外一個完全相同物體在玻璃板后邊聯通，直至從玻璃板上面的不同角度看起來它都和像重合，可比較大小；再把像的位置描下來，可檢測距離。一次實驗有偶然性，必須改變物體到玻璃的距離，再重復以上步驟。5、下面請你們分組做實驗，看現象、記數據，歸納推論。班主任巡視，及時幫助中學生解決在實驗過程中所遇見的困難，與中學生進行交流，并搜集有代表性的實驗數據。中學生拿一塊白紙在穿衣鏡旁邊的各個位置都不能承接物體的像。中學生分組討論設計實驗方案。中學生討論，應選定兩個相同的物體，一個置于穿衣鏡上面，另一個放在鏡后去和像比較大小。結合上面的的教學，找出用玻璃取代平面鏡即可。中學生聽講，初步明晰實驗的注意事項及技巧。中學生小組合作進行做實驗，及時記錄數據。小組內討論并交流、分析實驗數據，歸納平面鏡成像特性，并記錄在表格中。與上面所學的“小孔成像知識”進行對比。為虛像與實像教學做鋪墊。實驗的設計過程很重要。通過搭建臺階，產生認知沖突平面鏡成像教學設計，引導中學生想方設法解決問題。師生共同把實驗的難點“等效取代法”突破，培養中學生能力。通過講解，中學生經歷了從迷茫到明朗的過程，對實驗設計思想有印象。
充分借助小組合作、交流，調動中學生之間的互動。重視小組的展示和主任的點評，以拓展中學生參與的廣度與深度。三、分析推論6、歸納實驗推論請小組派代表歸納推論并說明根據。還有其他推論嗎？一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱。”等大、等距、正立。結合小孔成像說明平面鏡成實像。總結平面鏡成像的特征，說明成像大小與距離無關，成像大小應當由物體本身的大小決定。說明靠覺得判定問題一般是不可靠的。中學生歸納出推論：推論一：像與物大小相等。依據是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡旁邊的像總與物體完全重合。推論二：像與物到平面鏡的距離相等。根據是實驗數據記錄表。歸納三：像與物的連線與鏡面垂直。根據是在白紙中將像與物對應點連好線后，與鏡面垂直。中學生還可能歸納為“對稱”。中學生把觀察到的現象總結，培養中學生收集證據，歸納總結并通過現象看本質的剖析能力。培養中學生匯報探究成果的習慣，在抒發中使認識愈發全面、深刻。四、成像原理為何我們只有在穿衣鏡前方能夠看見物體的像呢？只有物體上某點S射出的光線步入人眼內，這點就能被看到。所以在穿衣鏡前方，人眼能夠接收到來自物體的反射光線。畫圖說明：平面鏡成像是由光的反射決定的。
從畫圖過程中得觀察家，人看鏡中的像實際上是反射光步入耳朵。人誤以為反射光是從穿衣鏡前面的像點發過來的，而穿衣鏡前面并不存在發出光線的那些點，所以平面鏡成的像是實像。將人眼看到物體的條件進一步應用，并借助反射定理畫出光路圖進行剖析平面鏡成實像，是上面學過知識的一次綜合運用，是提高能力的過程。五、學因而用1、我們都曉得“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎？它是如何產生的?2、生活中你還在什么地方見過或曉得什么地方有平面鏡？中學生沒想到之處班主任補充。3、歸納上去，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路。中學生對此問題進行剖析，互相補充，直至用化學語言到位地抒發。中學生說出自己見過或曉得的平面鏡，并說明作用。用有趣的問題作載體，指導中學生借助所學知識解釋現象，學因而用，既糾正了中學生錯誤的前概念并從生活到化學，從化學邁向生活，拓展了中學生的知識面。課堂小結這節課我們學習了平面鏡成像，讓我們一起梳理知識：實驗方式：取代法成像特性：等大、等距、正立、虛像。成像原理：光的反射應用：成像、改變光路。若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學書上的“科學世界”。中學生總結自己在本節課上的收獲，既包含知識，也包含方式，還可以包含情感、態度方面的收獲。
也可以進行指責。將知識進行梳理，讓中學生產生清晰的主線。反饋練習1．凈高1.6m的朋友站在平面鏡前1m的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離；當他向鏡面移近0.5m時，人與像之間的距是，此時他在平面鏡中像的大小（填“變大”、“不變”、“變小”）。2．水底倒影是因為光的現象產生的，池水深3m，在高出水面12m處有一盞燈，此燈在水底所成的像到海面的距離是m。3.下圖是小明從平面鏡中看見的掛鐘的像，你們請借助平面鏡成像的特征，瞧瞧此時鐘表的指示的時間是。4．在平面鏡成像實驗中選擇兩根相同蠟燭的目的是；選用玻璃板的目的是。中學生在規定時間內，獨立完成。核實答案，做錯的朋友剖析思維障礙。針對擬定的教學目標，精選習題檢查學習療效，及時反饋與鞏固本節課的知識點。針對中學生出現的錯誤及時進行糾正和補救，提高學習療效。作業閱讀教材79頁科學世界《凸面鏡和凹面鏡》教材80頁動手動腦學數學第3、4題板書設計4.3平面鏡成像一、基本概念：平面鏡、物、像二、探究平面鏡成像特性：1、實驗方式：取代法2、像與物：等大、等距、連線與鏡面垂直（關于平面鏡對稱）三、平面鏡成實像原理：光的反射四、平面鏡應用：1、成像2、改變光路魯教版八年級數學下冊第三章第三節《平面鏡成像》學情剖析:中學生在本課之前早已學習了光的直線傳播和光的反射定理，早已具有前提知識。
在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其數學原理，因而化學探究興趣比較高。并且大多數中學生好動、注意力易分散，希望得到老師的夸獎;而且好奇心強，喜歡動手動腦。這有利于在課堂上的參與度，不過八年級中學生邏輯思維和理智思維還不嚴謹，因而在設計實驗的過程中，須要老師進行引導。療效剖析這節課整體療效良好。中學生積極參與，表現熱情。各項目標都完好的實現。曉得了平面鏡成像的特性，學會了科學探究方式。本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程，中學生在經歷此探究過程中，學習了對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究中感受化學現象的美妙和和諧，獲得“發現”成功的喜悅。培養實事求是的科學心態。中學生通過親身參與科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜測，能實事求是地記錄數據，并按照實驗數據提出自己的看法，有與別人合作交流的心愿，增強的動手能力及合作意識。魯教版八年級數學下冊第三章第三節《平面鏡成像》教材剖析：本節是在學習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延展，是光的重要組成部份，它與中學生的生活實際聯系非常密切。教材以探究平面鏡成像特性為主線，讓中學生經歷探究平面鏡成像特性的過程。在通過實驗得出平面鏡成像的有關知識后，講求引導中學生運用所學的知識去剖析解釋大量生活中的成像問題。
彰顯出“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的理念。本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程，中學生在經歷此探究過程中，學習對實驗過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。大部份中學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識平面鏡成像教學設計，但這個認識中因為視覺的問題存在一個誤區“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓中學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來。教學中，要通過探究過程培養中學生實事求是的科學心態評測練習1.“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的山峰在平淡的海面清晰地映出“倒影”，它是:（）A．山的影子B．山的虛像C．山倒立的實像D．山正立的實像2.平面鏡成像是因為光的而產生。物體在平面鏡中所成的像是。若小明朋友凈高1.5m，他站在大衣櫥的鏡子前2m處，他在鏡中的像高；像與他相距；若他漸漸遠離鏡子，這么鏡中的像大小將_____。（選填“變大”“變小”“不變”）3.強調下邊各句話中的“影”所說明的光在傳播過程中所遵照的數學規律（1）手影（）（2）水底倒影（）（3）立竿見影（）（4）杯弓蛇影（）4.從平面鏡內看見一只分針上的表針位置如圖所示，此時時間是（）。
A、7:25B、6:35C、5:25D、4:35魯教版八年級數學下冊第三章第三節《平面鏡成像》課后反省中學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為中學生主動的學習場所。充分調動中學生學習積極性，樹立學習自信心，迸發中學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養中學生實驗探究能力，讓中學生體驗科學探究的全程及科學方式，并將知識應用于生產、生活實際中，感受化學是有用的。合作性的操作進行順利得當，但是對數據能有效快速進行剖析的論證，得出平面鏡成像的特性，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗。并讓中學生借助光的反射部份知識讓中學生畫出平面鏡成像的原理，中學生有了一個較深刻的認識。自我覺得是這是一堂較成功的新講課，達到教學目標，中學生把握本節知識良好。但還存在一些不足之處，比如中學生實驗操作不夠熟練等。魯教版八年級數學下冊第三章第三節《平面鏡成像》課標剖析：《平面鏡成像》是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特性、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是中學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。《課程標準》要求“探究平面鏡成像時像與物的關系”。讓中學生通過自主探究，體驗科學探究的過程，遭到科學方式的研究的教育，同時，獲得充分的感性認識。
通過探究物、像和鏡面之間的關系，展現簡潔的對稱之美，養成實事求是、刻苦鉆研的科學心態。教學中通過奇妙的平面鏡成像現象迸發中學生興趣，引起中學生思索并提出問題，因而鼓勵中學生設計實驗，進行探究，用類比法剖析和歸納推論，最后根據“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的教學理念，引導中學生運用自己歸納的推論解決生活和學習中的相關問題，進一步迸發和保持中學生探究的熱情，培養中學生思索和探究的習慣。