精鹽，水；托盤天平，滴定管，量筒，玻璃棒，藥匙，漏斗，鐵架臺（帶鐵環），蒸發皿，酒精燈，坩堝鉗，膠頭滴管，濾紙，剪子，火柴，紙片用燒杯量取約10mL水放入燒瓶中。用托盤天平稱取約4精鹽。將稱取的精鹽漸漸加入燒瓶里的水底，并用玻璃棒不斷攪拌，直到精鹽不再溶化為止。稱量剩余的精鹽。用濾紙和漏斗制一個過濾器。將燒瓶中的液體沿玻璃棒放入過濾器，進行過濾（如圖1所示）。若溶液仍混濁，應再過濾一次。將蒸發皿放在鐵架臺的鐵環上，把溶液放入蒸發皿中，用酒精燈加熱，蒸發皿中，用酒精燈加熱，并用玻璃棒不斷攪拌液體，待出現較多固體時停止加熱(如圖2所示)。普通中學課程標準實驗教科書物理（選修一）人民教育出版社2007實驗：精鹽的提純能初步把握可溶雜質Ca、Mg、SO4等離子的去除方式并會書寫物理方程式。能記憶稱量、溶解、過濾、加熱、蒸發、攪拌等基本操作要點及過程中玻璃棒的作用。－12＋2＋2等離子）的方式及去除的物理方程式。SO42－＋Ba2＋=＋＋CO32－=＋＋CO32－=＋＋2OH－=Mg(OH)2過濾的基本操作要點一貼：濾紙貼近漏斗內壁濾紙邊沿高于漏斗邊沿2漏斗中的液體要高于濾紙邊沿漏斗管末端靠近燒瓶內壁2玻璃棒上端靠近在三層濾紙邊沿在溶化、過濾、蒸發操作中溶化：攪拌加速溶化過濾：引流－．．【關鍵詞】除去Ca2＋、Mg2＋、SO42的物理方程式、“一過濾、蒸發實驗操作及注意事項。
重點：闡明材料：“從海水中提取鹽”的過程。（借實際生產講解精鹽的提純流程）加強材料：“粗鹽提純實驗”。（通過中學生動手實驗加大對“粗鹽提純”的理解）鐵架臺（帶鐵環）1個蒸發皿BaCl2氨水（1mol/L）Ba2＋，加試劑時引入了雜質Ba2＋，故知識遷移到怎樣消除Ba2＋。）為去除精鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42-和泥沙,可將精鹽溶于水,再進行下述操作過濾加過量的NaOH堿液加適量的硫酸加過量的氨水加過量的BaCl2堿液.正確的排列次序是測量材料：去除Ca2＋、Mg2＋、SO42－的物理方程式及教材第10課時（45分鐘）敬送一句話自勉：萬石谷，粒粒積累；千丈布，根根織成。望你們能鍥而不舍！教學課題：精鹽的提純（新課標人教版小學物理選修一從實驗學物理教學課時：一課時（40分鐘）（1）通過對精鹽的初步提純，使中學生了解提純的通常技巧，備考、訓練稱重，溶化，過濾，蒸發，攪拌等操作。（2）通過討論實驗步驟，剖析每步緣由，了解精鹽提純的實驗原理。(3)通過聽老師講解過濾操作重點及剖析實驗操作次序，備考把握過濾的原理2.過程與技巧：（1）通過過濾，分離混和物的過程，使中學生感受過濾(轉載自：文摘:中學精鹽提純學案)法在物質分離中的應用。
（2）通過對生活中常見物質“粗鹽”的提純，提升中學生積極探究的能力和通過實驗學習物理的方式。3.情感心態與價值觀：（1）培養比較嚴謹的科學心態化學粗鹽提純實驗視頻，發展擅于合作，潛心思索，敢于實踐的科學精神。（2）提高將物理知識應用于生產、生活實踐的意識，提升中學生對物理是一門以實驗為基礎的學科的認識。1.教材剖析：該實驗為中學選修一第一章第一個實驗，實驗操作較為簡單，是小學所學實驗技能的綜合運用，包含溶化、過濾、蒸發、結晶，經班主任講解中學生可自行完成。該實驗盡管簡單，并且它的成功與否直接影響后來中學生對于物理實驗熱愛程度。相當于中學物理實驗的敲門磚，叩響了以后就好進行，否則，中學生會對實驗存在憎恨心中。為此，把該實驗作為第一個中學物理實驗，一方面該實驗綜合了小學所學的基本操作，另一方面中學生能自己完成，提升中學生積極性。2.學情剖析：認知水平：（1）知識：中學生在后面的學習中，已對物質的分離有了一定的認識；對過濾，蒸發等操作也已學過，所以本實驗設計為中學生實驗。（2）技能：早已具備初步微觀想像能力，而且科學思維方式仍未完全產生。3.課標剖析：要求：（1）把握過濾，蒸發等操作剖析：進行該實驗時，講解該實驗的同時，應注意培養中學生對物理實驗的熱愛，同時培養她們設計實驗方案的能力，還能通過剖析實驗關鍵，進行相應的實驗步驟。
該實驗相當于中學物理實驗的敲門磚，叩響了之后就好進行，否則，中學生會對實驗存在憎恨心中。因而該堂課其實簡單，而且意義卻很重大。該實驗中涉及到的操作較為簡單，而實驗內容與生活也比較接近，則該堂課可以從“生活中的鹽從海水來，不能直接食用，須要提純”來引入，引導中學生將精鹽雜質進行分類，不可溶鹽用過濾的方式去除，可溶鹽用物理轉換的方式去除。接出來讓中學生設計合理的方案，小組討論后展示，班主任再對朋友們設計的方案進行剖析，確立一個完整的方案。之后由班主任示范過濾、蒸發等操作，并指出實驗注意事項，最后由中學生小組合作完成實驗。啟發討論法探究法實驗法教學難點、關鍵：該實驗須要中學生自行設計實驗方案，但是這個實驗的還須要非常考慮除雜步驟。中學生在之前的學習中，極少遇見須要自己設計的實驗方案，因而，在進行該實驗時，須要由班主任引導中學生，剖析每一個除雜步驟的緣由及這樣安排的次序，使學生完善實驗方案設計的理念，及思路。十一、教具、學具：2.實驗儀器：150燒瓶2個、鐵架臺1個、漏斗1個、玻璃棒1支、濾紙2張、PH試紙、蒸發皿1個、坩堝鉗1十二、教學過程設計情境創設引入新課新課講授精鹽的提純中學生自行設計實驗方案培養中學生設計實驗的能力班主任演示中學生仔細觀察中學生實驗培養親自動手能力歸納總結及應用構建完整知識體系，鞏固知識與技能十三、教學過程（教學環節及時間分配、相應教學方法）十四、板書設計：不可溶性：泥沙NaOH+MgCl2++CaCl2=+、,除Mg2+、Ca2+、Ba2+HCl，調PH=6（6）過濾（7）蒸發結晶實驗操作：班主任給中學生進行演示的時侯，我們的動作可以適當做得更顯著，以便中學生的觀察。
再有動作一定要規范，畢竟你不經意間的一個動作，一句解釋的語言都會影響到中學生之后的發展。雖然,在這過程中的好多小細節都被忽略,比如抹布怎么擺放,鐵架臺(是否)仍然置于講臺上是否合適,而且假如自己真正以一個班主任的角度去思索問題,建立好這種小細節,會更有助于自己的增強。講授：（1）思路較先前清晰了許多，但在實驗中有卡殼現象，致使整個過自己作為一個班主任的角色來進行講授.自己講的過分口語化，變得與課堂格格不入，類似“額，咦”稍多，且語速過快，之后須要調整，語言組織上還可以更簡潔。教態：（1）更自然，淡定了許多化學粗鹽提純實驗視頻，與中學生的互動也降低了，引導中學生提問，（3）聲音不夠洪亮，在遇見突發風波時，語調顯著膽氣不足，不夠沉作為一名班主任,不管是講授實驗還是知識點,都必須對初、高中的知識熟悉，在講解過程中還能聯系前后。你站在了那兒，你擔負的是全班朋友的未來，要對得起所有的一切。你的一句話、一個動作，都有可能影響中學生將來的發展。而每一次講實驗都有臨時改動的情況，或是想到更好的教學方式，都想裝入課堂,并且因為臨時想的,在銜接時變得不夠流暢,邏輯不夠嚴謹.在語調詞的使用上,還是變得中學生味濃,想要調動課堂氛圍,但會發覺與構想的差別較大.但總的來說,經過幾次的訓練,有了很大的提升,盡管因為緊張會出現卡殼,并且還是能自然地講下去,膽氣更足了,不再擔心由于自己的疏忽而反復說明同一個知識點。作為一個講授者,還是須要做好充分的打算,在調節細節時,要先大約打算,降低中學生味的口語,