熔化與熔化課教學(xué)反思第 1 部分
【教學(xué)目標(biāo)】：
(1)理解熔化和凝固的含義，認(rèn)識(shí)熔化和熔化的現(xiàn)象
(2) 了解晶體與非晶的區(qū)別
(3)理解解鏈曲線和解鏈曲線的數(shù)學(xué)意義
(4)通過實(shí)驗(yàn)和多媒體培養(yǎng)中學(xué)生的觀察、分析和總結(jié)能力
（5）能夠借助融融知識(shí)，解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【教學(xué)重而難】：
“探究冰與松香的融化特性”是本節(jié)的重點(diǎn)。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)推理和熔解曲線進(jìn)行分析總結(jié)，理解其化學(xué)意義，是本節(jié)的難點(diǎn)之一。 了解晶體的熔化需要在保持溫度恒定的同時(shí)吸收熱量。 一難。
在多媒體的運(yùn)用上，重點(diǎn)是讓中學(xué)生懂得觀察，難點(diǎn)是讓中學(xué)生根據(jù)圖像分析總結(jié)熔化與熔化的特點(diǎn)以及晶體與非晶體的區(qū)別.
[教案]：
中學(xué)生：熟練掌握物質(zhì)的三種狀態(tài)和溫度的檢測(cè)方法，為新的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
班主任：示范實(shí)驗(yàn)用具：鐵架、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、碎冰、松香、溫度計(jì)、蠟燭、冰棒、秒表
【教法與學(xué)法】
教學(xué)方式：本課以中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和示范實(shí)驗(yàn)為主，以多媒體教案輔助教學(xué)為手段，將一些在課堂上看不到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)重新詮釋給中學(xué)生，讓中學(xué)生在校學(xué)生能更好地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以總結(jié)。 推理，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析法、討論法、探究法
學(xué)習(xí)方法：中學(xué)生通過親身體驗(yàn)和觀看演示實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)方法，最終能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)推論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 本課程采用討論、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。 多種學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)過程】
1.實(shí)驗(yàn)引出熔化和熔化的概念
活動(dòng)一
(1) 蠟燭點(diǎn)燃后，將蠟燭斜放在空火柴盒的頂部。 你能觀察到什么現(xiàn)象？ 中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，回答觀察到的現(xiàn)象：蠟燭逐漸變成蠟燭油，滴到空火柴盒里，冷卻后變成蠟塊。
(2) 將冰淇淋放入空瓶中，放置一段時(shí)間后，你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
一位中學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒瓶里只剩下半杯糖水了。
這種現(xiàn)象可以解釋物質(zhì)狀態(tài)是如何變化的嗎？ 中學(xué)生回答
推理：
物質(zhì)從一種狀態(tài)變化到另一種狀態(tài)的現(xiàn)象稱為熔化
物質(zhì)從一種狀態(tài)變化到另一種狀態(tài)的現(xiàn)象稱為熔化
中學(xué)生完成推理填空，老師板書題目：§2.3熔化與熔化
要鞏固的例子
(1) 老師介紹古拉丹東雪山冰雪融化形成黃河源頭等例子
（二）中學(xué)生列舉日常生產(chǎn)生活中的熔融現(xiàn)象
(3)中學(xué)生觀察畫面，辨別是融化還是融化現(xiàn)象
2.探索冰與松香的融化特性
投影：活動(dòng)二
[問一個(gè)問題]
冰和松香在什么溫度開始融化？ 熔化過程中室溫如何變化？
[猜測(cè)和假設(shè)]
(1) 冰在一定濕度下融化，松香在一定濕度下融化？ [是/否]
(2) 冰融化時(shí)的氣溫，松香融化時(shí)的氣溫（降低/升高/不變）
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
為了檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪牒图僭O(shè)，你需要什么設(shè)備？ 請(qǐng)根據(jù)教材第39頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序，并與小組討論。
中學(xué)生討論回答所需實(shí)驗(yàn)器材后，班主任指導(dǎo)中學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)步驟：
1、如圖2-28(b)所示，將松香壓碎放入燒瓶中，將溫度計(jì)插入松香中，記錄此時(shí)濕度計(jì)的讀數(shù)，用酒精燈加熱，記錄每0.5分鐘讀取一次溫度計(jì)，同時(shí)計(jì)數(shù)并觀察松香的狀態(tài)變化，直至松香完全熔化5分鐘后。
2、如圖2-28(a)所示，將碎冰放入燒瓶中，在冰中插入一個(gè)濕度計(jì)，記錄溫度計(jì)的讀數(shù)，用酒精燈加熱，每0.5分鐘記錄一次溫度計(jì)的讀數(shù)分鐘。 同時(shí)注意燒瓶中冰的狀態(tài)變化，直至冰融化后5分鐘。
[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)]
班主任指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工。 一名中學(xué)生看時(shí)間，一名中學(xué)生看濕度計(jì)讀數(shù)，一名中學(xué)生觀察物質(zhì)狀態(tài)，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。 班主任巡回指導(dǎo)熔化和凝固教學(xué)反思，控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
【分析論證】
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后熔化和凝固教學(xué)反思，班主任根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)指導(dǎo)中學(xué)生分別畫出圖2-29和圖2-30中冰和松香融化時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線。幾組中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，分析不同線段的冰和松香是放熱還是吸熱
熔化和熔化課教學(xué)反思第 2 部分
（一）教學(xué)目的
1、了解什么是熔化和熔化現(xiàn)象。
2、了解晶體的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)的數(shù)學(xué)意義。
3. 了解晶體和非晶態(tài)熔化和凝固的區(qū)別。
4、懂得熔化放熱，凝固吸熱。
5.理解圖像在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。
(2)教具
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩人一組。 每組配備熔化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酒精燈、鐵架、石棉網(wǎng)、兩個(gè)溫度計(jì)、海浪、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。
（三）教學(xué)過程
1.新課程介紹
班主任：我們?cè)谥袑W(xué)自然知識(shí)課上學(xué)過物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。 物質(zhì)的狀態(tài)不是靜止的。 當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)往往會(huì)發(fā)生變化，因此物質(zhì)狀態(tài)的變化也是一種熱現(xiàn)象。
2.開展新課
1.融化和融化
班主任提問：你見過物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象嗎？
（中學(xué)生回答）
夏天到了，水面上的冰就變成了水； 固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液態(tài)等，都是物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象。
問題：你見過哪些物質(zhì)從液體變成固體？
（中學(xué)生回答）
冬天來(lái)了，氣溫升高，水面的水結(jié)冰了； 在鞋廠的鑄造車間，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后，鐵水變成了堅(jiān)固的鋼坯。
物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程稱為熔化。 物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為熔化。 我們剛才講的冰化成水就是融化，水結(jié)冰就是融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液態(tài)時(shí)熔化，將鐵水澆鑄到型腔中。
此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化熔化。
2、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海浪融化。
(1) 描述實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
將少量結(jié)晶物質(zhì)海波倒入各組的熔化實(shí)驗(yàn)裝置中。
將攪拌器的玻璃球和濕度計(jì)插入試管中的超粉中。 溫度計(jì)的玻璃球不應(yīng)接觸試管壁和底部，應(yīng)埋入超粉中。
將試管置于大圓筒底部，將燒瓶放在鐵架上的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。 當(dāng)溫度升到30℃以上時(shí)，用攪拌器不斷攪拌，每半分鐘記錄一次海浪溫度，觀察海浪狀態(tài)。 最后，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)紙上畫出海波溫度隨時(shí)間變化的曲線圖。
（二）注意事項(xiàng)
為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三個(gè)同事要分工合作。 一個(gè)朋友攪拌，一個(gè)朋友拿讀數(shù)觀察海博的狀態(tài)，第三個(gè)同事記錄溫度和狀態(tài)。 實(shí)驗(yàn)中必須連續(xù)不斷地進(jìn)行攪拌，以保證海浪受熱均勻。
(3)中學(xué)生操作，各組融化過程完成后，繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。
3. 海浪融化曲線分析
（班主任選出一組熔化曲線，請(qǐng)本組小伙伴畫在黑板上）
班主任：其他組的曲線好像不完全一樣，大致形狀如圖。 我們將這條曲線分成三段：AB、BC 和 CD。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)回答下列問題。
(1)AB段。 這條曲線對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)海浪是什么狀態(tài)？ 溫度如何變化？ （答案：海浪在AB段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段是實(shí)心的，溫度下降）
(2) 海浪在曲線上的什么點(diǎn)開始融化？ （答案：B點(diǎn)）
(3) BC段對(duì)應(yīng)時(shí)間段的海浪狀態(tài)如何？ 溫度有變化嗎？ 是不是加熱了這段時(shí)間的海浪？ Bo的體溫保持在48°C左右不變。 此時(shí)海浪還在加熱，即海浪還在放熱）
(4) CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間段海浪是什么狀態(tài)？ 溫度如何變化？ （答案：海浪的狀態(tài)是液體，海浪已經(jīng)融化了。繼續(xù)加熱，海浪的溫度會(huì)下降）
4、熔點(diǎn)
班主任：不僅是海博，還有其他結(jié)晶體，比如各種金屬、冰、固體酒精等，它們的熔化曲線都和海博的熔化曲線差不多，只是熔化時(shí)的溫度不同。 這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特性——晶體的熔化是在一定濕度下完成的，即在晶體熔化過程中體溫保持不變。
晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)。 純 Hypo 的熔點(diǎn)為 48°C。 我們實(shí)驗(yàn)中使用的Hybo不是純的，它的熔點(diǎn)高于48°C。
5. 熔解曲線
班主任：如果讓融化的海波冷卻，記錄液態(tài)海波冷卻融化成晶體的過程中溫度隨時(shí)間的變化，可以得到類似右圖形狀的融化曲線。 請(qǐng)思考并回答：
(1) 德節(jié)。 海博處于____狀態(tài)，____熱（填“吸”或“放”），常溫。
(2) EF段。 海博的狀態(tài)是，____熱，溫度。
(3) FG 部分。 海博的狀態(tài)是，____熱，溫度。
班主任：晶體的熔化也是在一定的濕度下進(jìn)行的。 晶體熔化的溫度稱為熔點(diǎn)，晶體的熔點(diǎn)與其熔點(diǎn)相同。
6.中學(xué)生習(xí)題
(1) 閱讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。 請(qǐng)中學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。 班主任讀出一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并進(jìn)行解釋。
班主任：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。 當(dāng)鎢熔化時(shí)，溫度保持在 3140°C。
（中學(xué)生模仿班主任讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并講解）
（二）中學(xué)生回答
①萘在70℃時(shí)處于____狀態(tài)。
②水在-5℃時(shí)處于____狀態(tài)。
③鐵、銅、鋁在室溫下處于____狀態(tài)。
④ 汞在-30℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑤ 酒精在-100℃時(shí)處于____狀態(tài)。
⑥錫在232℃時(shí)呈____態(tài)。
⑦中國(guó)南方阿爾山夏季氣溫低至-52.3℃。 我應(yīng)該使用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 為什么？ （應(yīng)使用酒精溫度計(jì)。由于酒精的熔點(diǎn)為-117°C，在-52.3
在℃的情況下，酒精是液體。 水銀的熔點(diǎn)為-39℃，當(dāng)溫度高于-39℃時(shí)，水銀呈固態(tài)。 所以水銀體溫計(jì)在夏季的阿爾山很難用。 )
7. 熔化放熱和熔化吸熱
班主任：下面請(qǐng)聽海波結(jié)合熔煉實(shí)驗(yàn)的獨(dú)白，回答問題。
“我叫海波，我的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)都是48°C，現(xiàn)在我的體溫剛好是48°C，請(qǐng)問我是該熔化還是該熔化？只要大家說的對(duì)，我就做所以。” 照大家說的做。”
（中學(xué)生討論回答）
48歲
°C 既是次波的熔點(diǎn)又是它的熔點(diǎn)。 這時(shí)候海浪是融化還是熔化，要看海浪是放熱還是吸熱。 當(dāng)固體海波在室溫下達(dá)到熔點(diǎn)時(shí)，會(huì)放熱熔化。 當(dāng)液態(tài)海浪在室溫到這個(gè)溫度時(shí)，它吸收熱量然后融化。 因此，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。
8、中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶態(tài)的熔化與熔化
班主任：物質(zhì)既有晶體也有非晶體。 松香、石蠟、玻璃等都是非晶體。 我們現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)研究石蠟的熔化和熔化。
我們用的實(shí)驗(yàn)裝置就是剛才用的那個(gè)，實(shí)驗(yàn)步驟完全一樣。
（中學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)）
班主任：請(qǐng)一組在黑板上畫出石蠟的熔化和熔化曲線。
從石蠟的熔化和熔化曲線可以看出，非晶的熔化和熔化與晶體不同。 無(wú)定形沒有一定的熔點(diǎn)，也沒有一定的熔點(diǎn)。 石蠟熔化時(shí)放出熱量，溫度繼續(xù)升高。 固體石蠟由硬變軟，然后又變成液體。 熔化時(shí)吸收熱量，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵頎睿儆绍涀冇沧優(yōu)楣虘B(tài)。
三、總結(jié)
1、物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程稱為熔化。 物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程稱為熔化。
晶體和非晶體的熔化和凝固有顯著區(qū)別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的，這個(gè)溫度分別稱為熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 無(wú)定形晶體沒有確定的熔點(diǎn)和熔點(diǎn)。 而且無(wú)論晶體還是非晶，熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩種：一種是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，另一種是放熱。 熔化的條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，同時(shí)吸收熱量。
2. 通過以上學(xué)習(xí)，請(qǐng)思考以下兩個(gè)問題。
(1) 為什么冷水混合物的溫度為0°C？ （中學(xué)生思考并回答）
冷水混合物中有冰和水，冰和水的物理狀態(tài)變化有兩種可能：二是冰還沒有融化，當(dāng)冰結(jié)冰時(shí)水溫保持在熔點(diǎn)不變?nèi)诨?另一種可能是融化還沒有完成，水溫也應(yīng)該保持不變。 因此，冷水在熱平衡狀態(tài)下混合，溫度為0℃。
(2)人們常說，“雨不涼，雪轉(zhuǎn)寒”。 這句話的真相是什么？
（中學(xué)生思考并回答）
當(dāng)雪融化時(shí)，水溫保持在0°C，應(yīng)該釋放熱量。 雪從空氣中散發(fā)熱量并升溫，因此融化時(shí)會(huì)更冷。
3、南方的夏天比較冷。 為了妥善保存水果，在菜窖里放幾桶水，水結(jié)冰時(shí)可以放熱，這樣地窖里的溫度就不會(huì)太低。 現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，可在15℃～40℃下使用。
℃范圍內(nèi)融化或解凍，解凍或解凍時(shí)，水溫保持恒定。 因此，人們將這些材料制成顆粒狀，摻入水泥中，制成蓄熱地板或蓄熱墻。 天氣熱時(shí)，顆粒融化，天氣寒冷時(shí)，又融化成顆粒，可以調(diào)節(jié)室外體溫。
4.作業(yè)
1.完成課文后練習(xí)。
2. 練習(xí) 3、4、5。
(4) 說明
1.本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)有一定難度。 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是熔點(diǎn)和熔點(diǎn)、熔化放熱和熔化吸熱。 建議安排中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生充分了解水晶熔煉的特點(diǎn)，并對(duì)圖像進(jìn)行仔細(xì)、透徹的分析，有助于中學(xué)生加深理解，突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)在于水晶熔化或熔化時(shí)，雖然有熱量得失，但水溫保持不變。 受小學(xué)生知識(shí)水平的限制，班主任不需要從理論上解釋，只要中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，實(shí)事求是，中學(xué)生就能記住這個(gè)事實(shí)。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效途徑是抓好中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，海波的含量要盡可能高。 第二，加熱海浪時(shí)，不要用冷水。 冷水先將試管壁附近的海浪融化，中間部分的海浪溫度還沒有達(dá)到48
℃。 三是要及時(shí)攪拌，不停頓。 因?yàn)楹２┦欠勰睿瑢?dǎo)熱性差，所以實(shí)驗(yàn)要不斷攪拌才能成功。
4、熔化放熱和凝固吸熱的教學(xué)采用海波獨(dú)白等擬人化的方法，有趣且啟發(fā)性強(qiáng)。 班主任不妨試一試。
融化又融化
熔化與熔化課教學(xué)反思第 3 部分
教學(xué)目標(biāo)
高中二年級(jí)數(shù)學(xué)熔體和熔體工作表
1、了解熔化現(xiàn)象；
2、知道熔化時(shí)放出熱量，熔化時(shí)吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4、查熔點(diǎn)表。
5、通過熔晶實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">ie8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材這一段開頭就提出：“黑龍江省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫達(dá)-52.3，這么冷的地區(qū)，測(cè)體溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)”。 這個(gè)問題是連接前文和后文的一個(gè)問題。 它不僅與上一節(jié)提到的濕度計(jì)相銜接，而且可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法 2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子中導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來(lái)的冰，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干涸了，變成看不見的水汽，跑得無(wú)影無(wú)蹤。 一個(gè)新類由此派生。
2.學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是組織中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓中學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更學(xué)會(huì)解決問題的方法，達(dá)到目的提高他們的能力。
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可以采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任在做示范實(shí)驗(yàn)，提問，講解。 在講臺(tái)上，組織一部分中學(xué)生做“融化海浪（或冰）”的實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做“融化松香（或凡士林）”的實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點(diǎn)處保持不變”的結(jié)論；
方法二：科學(xué)探究式。 在班主任的組織下，提出問題，中學(xué)生猜測(cè)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 得出“晶體在熔化過程中不斷放熱，但溫度在熔點(diǎn)處保持不變”的結(jié)論； “無(wú)定形體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不存在固液共存狀態(tài)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【主題】熔化與熔化
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】在晶體的熔化和熔化實(shí)驗(yàn)中，在熔點(diǎn)（或熔點(diǎn)）處不斷釋放熱量，但溫度保持不變。 這種現(xiàn)象不容易做到。 為了做到舉一反三，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，希望按照下面的來(lái)做。 晶體和非晶體的區(qū)別，中學(xué)生只要知道熔化過程的特點(diǎn)就可以了。
【教學(xué)過程】
1.引入新類
方法一：作為連接過去和未來(lái)的紐帶引入。
問：魯南1月平均氣溫低于-30℃，富源鎮(zhèn)最低氣溫超過-52.3℃。 這么冷的地方測(cè)溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？ 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 羊毛布？
我們學(xué)會(huì)“融融”。
方法二：介紹生活實(shí)例。
中學(xué)生知道水的三態(tài)變化，于是提出問題：夏天從冰箱里拿出來(lái)的病，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干涸了。 隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間發(fā)生變化。 物質(zhì)在固體、液體和氣體之間變化的特點(diǎn)是什么？
我們學(xué)習(xí)“融融”。
2.學(xué)習(xí)新課程
因?yàn)檩翆?duì)人體有害，所以教材把熔晶實(shí)驗(yàn)換成了海波。 海波在照相器材店和化學(xué)品店很容易買到。 買不到海博，手邊有萘，也不用讓班主任示范。 中學(xué)生不應(yīng)接觸萘。 班主任還要注意實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，盡量減少萘蒸氣的吸入。
這堂課的實(shí)驗(yàn)比較難做。 根據(jù)中學(xué)的不同情況，可以提供兩種方案供參考。
選項(xiàng)一：
如果中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織中學(xué)生探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，將中學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組（每組2～3人）。一組）提前。 按照教材第50頁(yè)圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝儀器。
提問：不同物質(zhì)在從固態(tài)到液態(tài)的熔化過程中，溫度變化規(guī)律是否相同？
猜測(cè)和假設(shè)：熔化過程必須加熱，因此物質(zhì)必須吸收熱量。 此時(shí)，溫度還可能繼續(xù)升高。
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和次氯酸鈉（甲基氯化鈉）的熔化過程。
參照?qǐng)D示選擇所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
注意：實(shí)驗(yàn)過程中，禁止用酒精燈點(diǎn)燃另一種酒精； 酒精燈用完后，必須用燈頭熄滅（不能用嘴吹）； 萬(wàn)一灑在桌子上的酒精燙傷了，不要驚慌，立即用面紗遮住。
將溫度計(jì)插入試管后，當(dāng)溫度升至40℃左右時(shí)，每人記錄溫度約1分鐘； 在海浪或蠟完全融化后記錄4至5次。
分析論證：圖2、圖3方格紙上的橫軸代表濕度，溫度的數(shù)值已經(jīng)標(biāo)出； 縱軸代表時(shí)間，請(qǐng)自己寫。 根據(jù)表中各時(shí)刻的溫度在方格紙上畫點(diǎn)，然后將這些點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái)，得到熔化過程中溫度隨時(shí)間變化的圖像。
根據(jù)你對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析，總結(jié)出海波和蠟在熔化前、熔化中和熔化后三個(gè)階段的溫度特性。
解釋：圖像可以用來(lái)表示一個(gè)數(shù)學(xué)量（如體溫）隨另一個(gè)數(shù)學(xué)量（如時(shí)間）的變化。 所以它在所有科學(xué)中都被普遍使用。
評(píng)估：回顧實(shí)驗(yàn)，有沒有可能出錯(cuò)的地方？ 論據(jù)是否充分？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？
交流與合作：與朋友交流。 你的結(jié)果和其他小組的結(jié)果一樣嗎？ 如果不同，如何解釋？
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
說明：本課程適合基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的中學(xué)生。
熔化與熔化課教學(xué)反思第 4 部分
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)熔化現(xiàn)象和熔化現(xiàn)象；
2、知道在熔化過程中放出熱量，在熔化過程中吸收熱量；
3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，可以用來(lái)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象；
4.會(huì)查熔點(diǎn)表。
5、通過熔晶實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?span style="display:none">ie8物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
教學(xué)建議
1.引入新類：
方法一：利用教材中的材料。 教材本節(jié)開頭提出：山東省撫遠(yuǎn)鎮(zhèn)最低氣溫已達(dá)-52.3，如此寒冷地區(qū)是否應(yīng)使用水銀溫度計(jì)或酒精溫度計(jì)測(cè)溫。 這個(gè)問題是連接前文和后文的一個(gè)問題。 它不僅與上一節(jié)提到的溫度計(jì)有關(guān)，還可以推導(dǎo)出新的教訓(xùn)，具有實(shí)際意義。
方法 2：從現(xiàn)實(shí)生活中的例子中導(dǎo)入。 夏天，從冰箱里拿出來(lái)的冰，一會(huì)兒就變成水，一會(huì)兒水就干涸了，變成看不見的水汽，跑得無(wú)影無(wú)蹤。 一個(gè)新類由此派生。
2.學(xué)習(xí)新課程：
學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)該是中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，讓中學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更學(xué)會(huì)解決問題的方法，達(dá)到目的提高他們的能力。
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際水平，可以采用兩種方法：
方法一：?jiǎn)l(fā)式解釋。 班主任在做示范實(shí)驗(yàn)，提問，講解。 在講臺(tái)上，組織一部分中學(xué)生做海浪（或冰）融化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分中學(xué)生做松香（或凡士林）融化實(shí)驗(yàn)。 在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，晶體在熔化過程中不斷放出熱量，但溫度一直保持在熔點(diǎn)。 非晶體在熔化過程中不斷放出熱量，溫度不斷下降，不再有固液共存。
方法二：科學(xué)探究式。 Under the of the class , are , and , and , and write . It is that the heat the , but the at the point. The heat the , and the to drop. There is no solid and state.
教學(xué)設(shè)計(jì)
[ of key and ] In the of , heat is at the point (or point), but the . This is not easy to do. In order to draw , the for are high, and I hope to do it to the . For the and non-, only need to know the of the .
【教學(xué)過程】
1. new
1: as a link the past and the .
: The in in is below -30°C, and the in Town is over -52.3°C. I use a or an to in such a cold area? 我應(yīng)該選擇哪一個(gè)？ 羊毛布？
我們學(xué)習(xí)。
2: of life .
know the three-state of water, so they raise the : in , the taken out of the will water in a while, and the water will dry up after a while. As the , will solid, and gas. What are the of the of solid, and gas?
We learn to melt and melt.
2. Learn new
is to the human body, the has the with Haibo. Haibo is easy to buy in and . If you can't buy Haibo and have at hand, you don't have to let the class it. not be to . The class also pay to the of the and the of vapor.
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Ask a : Is the law of the same for in the from solid to ?
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Note: the , it is to use the lamp to ; when the lamp is used up, it must be with the lamp cap (do not blow with your mouth); in case the burns on the table, do not panic, Cover with a veil.
The class the and of the . In to the of the , how to group, how to the work, what to , what to , how to draw , etc., have never used lamps, we must also pay great to to how to light and the lamps, What to do if is on the table and burns on it. The head a few for .
