第一部分：《融融》教學反思
本課教學突出中學生實驗能力的培養，將原來作為示范實驗的“固體熔化過程”改為中學生實驗。 ，使中學生充分了解固體融化時的特性，培養中學生設計實驗的能力、分組合作研究問題的能力、動手能力和繪圖能力并借助實驗數據分析問題。 由于上課時間有限，有的中學生可以做晶體熔煉實驗，有的中學生可以做非晶體熔煉實驗，然后互相交流。
給中學生更多的課堂自主發揮空間，讓他們真正參與到探索數學規律的活動中。 例如，讓中學生選擇自己感興趣的固體進行實驗； 根據圖像說出不同固體熔化時的特性； 通過查看熔點表分析數學定律。
教材中刪除了觀察熔化現象的實驗。 班主任和中學生共同分析了融化的全過程，并畫了圖，讓中學生一目了然。 這個實驗可以安排中學生回去用冰箱做。 具體方法可由中學生自行設計。 這樣可以節省課堂時間。
由于這節課內容較多，加上這節課的實驗不好做，課時也不夠，有的組實驗沒有成功，有的沒有得到特征由于熔化時間相對較短，熔化過程中溫度恒定。 ETC。
未來的改進：
恐怕中學生的知識水平要盡量準確，加強實驗能力的培養，讓中學生養成良好的習慣，善于觀察現象，通過現象分析舉一反三，從而提高中學生分析問題和解決問題的能力。 并把控小組討論的氣氛，讓小組中的每一位朋友都能參與到學習中來，從而達到共同掌握知識的效果。
第二部分：熔煉與熔煉教學反思
熔化與熔化教學反思
胡東城
明天，我的三個班級都將學習<融化和融化>。 雖然我在課前做了充分的準備，但課后的療效與我想象的大相徑庭。 在教第二節課的時候，我打算在實驗課上根據幾個環節來講解，但是省略了最重要的“做實驗”這個環節，打算放在下節課做實驗。 隨后給出了中學生的實驗數據，通過對數據的分析得出推論。 而且我發現，在沒有“實驗”的情況下從數據中得出推論會使每一個推論都變得牽強附會。 而且熔化和凝固教學反思，舉一反三的分析過程有點亂，不合邏輯，說的就是想的，說明備課還不夠扎實。后續實驗課的備課要注重準確， “舉一反三”時語言的簡潔和邏輯性
在接的第一節課和第三節課之前，我抽空規劃了小組實驗設備，用了兩節課的時間。 第一節課，因為“實驗前的計劃”解釋太多，實驗時間只有十分鐘，實驗還沒做完就下課了。 第三節課在第一節課的下節課。 因為實驗計劃不夠充分，第三節課實驗時第一節課做的石蠟還沒有融化，導致課上換水換蠟的時間很多。 ，做實驗的時間有點短。 所以，在后面的實驗課之前，我們一定要做好充分的準備，不能偷懶。
第三部分：《融融》教學反思
教學反思（一）孫豐宇
“融化又融化”
本章教材的安排著重從日常生活中最親密的化學現象入手，讓中學生感受到數學知識就在我們身邊，內容與中學生生活息息相關，可以容易引起中學生的共鳴。 而熔煉是本章比較重要的一節，因為這節內容規則較多，而且有探索性實驗，所以教學難度較大。 為了做好本課的教學工作，我將本課的知識技能確定如下：
1、能夠區分物質的氣態、液態、固態三種狀態，并能夠描述這三種物質狀態的基本特征。
2. 了解物質的固態和液態是可以相互轉化的。
3、理解熔化和凝固的含義，理解晶體和非晶態的區別。
4.理解熔解曲線和熔解曲線的化學意義。
為了實現上述目標，我的教學過程和方法是：
1、通過探索固體熔化時溫度的變化規律，感知狀態變化的條件。
2.知道是否有固定的熔化濕度是區分結晶和非晶的方法。
3、通過探究活動，讓中學生了解圖像是表示數學量變化的一種更直觀的方式。
通過本課的教學，可以達到的情感心態和價值觀是：通過教學活動，激發中學生對自然現象的關注，形成樂于探索自然現象的情感。 .
為了做好本課的探索性實驗，我把海博的融化實驗改成了冰的融化。 提前在中學店的冰柜里放上適量的水。 冷凍后，上課前拿出來，用錘子砸碎，倒入試管中進行實驗。
本課程的成功：
1、海浪變冰后，成本低，融化時無需加熱，常溫水即可。
2、方便、安全。 實驗過程中無明火，無需加熱，定時測量室溫即可。
3、實驗分組方便，來源廣泛，資料量大。
4、能充分鍛煉中學生的實驗探究能力，使教學直觀。
本課程的不足：
1. 實驗時間長，占用了課堂時間。
2、破冰后，溫度可迅速升至0。C，固體加熱過程不易察覺。
為了更好地優化這節課，在以后的教學中，我們必須不斷探索，找到一種方便、能獲得更好數據的實驗方法來滿足教學需要。
第四部分：熔煉教學反思
本單元2、3課時教學反思（八年級數學第4章第2節）
主題：熔化與熔化
本課教學突出中學生實驗能力的培養，將原來作為示范實驗的“固體熔化過程”改為中學生實驗，讓中學生充分了解固體的特性。融，培養中學生設計實驗的能力。 合作、共同研究問題的能力、動手能力和借助實驗數據畫圖分析問題的能力。 由于上課時間有限，有的中學生可以做晶體熔煉實驗，有的中學生可以做非晶體熔煉實驗，然后互相交流。
給中學生更多的課堂自主發揮空間，讓他們真正參與到探索數學規律的活動中。 例如，讓中學生選擇自己感興趣的固體進行實驗； 根據圖像說出不同固體熔化時的特性； 通過查看熔點表分析數學定律。
這節課注重現實生活，播放了冶煉和冰雹視頻，極大地激發了中學生的積極性。
教材中刪除了觀察熔化現象的實驗。 班主任和中學生共同分析了融化的全過程，并畫了圖，讓中學生一目了然。 這個實驗可以安排中學生回去用冰箱做。 具體方法可由中學生自行設計。 這樣可以節省課堂時間。 由于這節課內容較多，加上這節課的實驗不好做，課時也不夠，有的組實驗沒有成功，有的沒有得到特征由于熔化時間相對較短，熔化過程中溫度恒定。 ETC。
未來改進建議
恐怕中學生的知識水平要盡量準確，加強實驗能力的培養，讓中學生養成良好的習慣，善于觀察現象，通過現象分析舉一反三，從而提高中學生分析問題和解決問題的能力。 并把控小組討論的氣氛，讓小組中的每一位朋友都能參與到學習中來，從而達到共同掌握知識的效果。
第五部分：熔煉教學反思
對熔煉教學的思考
高中數學教材的“二次開發”要求班主任教師在教學過程中創造性地運用教材，根據課程標準調整和加工教材內容，合理選擇和開發教材，以更好地適應針對中學生具體的教育教學實踐和學習需要。
在新課程要求下，中學數學教學不能只是當“老師”，照本宣科，而是要在教學中不斷學習和反思，吸取經驗，取長補短，取長補短。提高教材“二次開發”意識和創新意識。 作為一名剛畢業的青年班主任，我在教學中遇到的問題很多。 我將從以下幾個方面對《融融》一課進行反思。
1、明確教學目標，把握重點難點。
本章選材著重于與日常生活聯系最密切的化學現象，讓中學生感受到化學知識就在身邊，培養中學生學以致用的能力解釋周圍常見的化學現象。 而“融化與融化”是本章較為重要的一節，內容規則較多，探索性實驗較多。 沒有充分理解教材，合理安排教材內容，導致全班教學目標不明確，重點難點不到位。 所以在上第一節課的這一段時，大致按照課本內容的先后順序講解，只能隨便用一個詞來形容。 對于中學生來說，沒有任何收獲。 經過這節課的經驗教訓，我重新熟悉了這節課的教材，整理了思路，明確了這節課的教學目標和重點難點如下：
1. 了解氣、液、固是物質的三種狀態。
2.了解什么是身體狀態的變化。
3.通過探索性實驗了解熔化和熔化兩種物理狀態變化的規律，以及熔化和凝固曲線的數學意義。
4.了解晶體和非晶體的區別。
教學重點：通過觀察晶體和非晶體的熔化，熔化過程培養中學生的觀察能力、實驗能力和分析概括能力。
教學難點： 指導中學生通過觀察實驗，分析、歸納、總結物質熔化、凝固時溫度變化的規律。
經過反省，我梳理了全班的思路，合理安排了教材內容，明確了教學目標和重點難點。 反饋也更好。
總結經驗：在今后的化學課堂教學中，首先要熟悉教材和大綱要求，懂得合理使用教材，并對教材內容進行適當的調整和安排，明確各章各節的教學目標和掌握情況。 好點，難點。 在此基礎上，我們可以根據實際情況拓展化學教學的知識面，滿足新課標下中學數學教材“二次開發”的要求：取其精華，去其糟粕，有所創新。 .
二是提高課堂實驗的組織能力。
新課標教材安排了科學探究實驗環節。 化學教材“二次開發”的目的之一也是通過探究性實驗培養中學生的自主學習能力、創新意識和實踐能力。 課堂實驗也成為化學教學的重要組成部分。 在“熔融”課上，為了培養中學生的動手能力和合作能力，我要求中學生完成探索海博熔化時溫度變化規律的示范實驗。 在這個過程中，我介紹了海博以及實驗中使用的設備，安排了一名中學生負責計時。 當海波的氣溫升到40℃左右時，他會每隔半分鐘喊一聲“時間到”，另外兩名中學生中的一名就會讀溫度計的指示。 另一個說的是當時相應的物質狀態。 其余同事負責記錄相關數據。 所有的計劃都完成后，實驗就開始了。 中學生配合得很好。 1~2分鐘后，故障出現。 當溫度計讀數為39℃時，海浪開始融化，呈固液共存狀態，溫度依舊。 隨著氣溫的升高，幾名中學生也開始慌了，互相協調不起來。 最終，中學生記錄的結果完全不符合北京波融化時溫度變化的理論規律。 事實上，這個實驗是失敗的，后續對實驗規則的解釋也無法進行。 因此，這部分的重點內容在課堂上無法圓滿完成，中學生仍然是一知半解。
面對這次實驗的失敗，我分析了原因。 由于海浪的雜質、雜質、加熱時海浪受熱不均勻等客觀因素，也由于自己缺乏課堂實驗組織經驗，課前沒有打算做實驗，我沒有先嘗試實驗。 出現問題。 經過反思，我對這個實驗做了以下改進：
1、課前準備充分。 安排中學生課前預習好。 作為班主任，您必須準備好本次實驗所用的設備。
2.取少量藥物，用適量冷水加熱。
3、實驗過程中注意攪動海浪使其受熱均勻，掌握整個實驗的操作。 觀察現象時，要求中學生分工明確，一個朋友看時間，一個朋友觀察狀態變化，一個朋友觀察溫度計指示。 朗讀要準確，對幫助朗讀的中學生要提前引導。
第四，畫好形象。 在成功實驗的基礎上，得到了晶體和非晶熔化的特性。 對于熔化的特點，只能通過引導中學生分析來推斷。
5.為了在課堂上展示最好的實驗療效，我借助多媒體播放了相關的FLASH講義。
課堂科學探究實驗是培養中學生動手能力、觀察能力和綜合分析能力的重要內容，也是增強中學生科學探索興趣的一種途徑。 在實驗教學中，作為班主任首先要進行示范，發現操作方法和規律，實驗改進方法，才能在課堂上輕松掌控中學生的實驗過程。 據悉，要盡可能讓中學生在實驗中收獲成功的喜悅熔化和凝固教學反思，增強他們的科學探索興趣。 面對實驗失敗，我們也要和中學生一起解決問題，在解決問題的過程中，培養中學生的觀察能力、分析綜合能力、想象力和實驗動手能力，培養中學生實事求是的科學心態。
3、根據實際情況，改進教學方法，因材施教。
初中數學教學是引導中學生順利開啟中學數學學習之門的關鍵。 作為一名數學班主任，我應該從以下幾個方面不斷提高自己的教學能力。
1、做好課堂的組織者和引導者，使中學生成為課堂的主體。 教會中學生主動學習和掌握學習數學知識的方法，幫助中學生建立相關的數學概念，使他們能夠根據所學的數學知識解釋生活中的現象，解決學習中的難點。 例如，“熔化與熔化”課??的教學，引導中學生分析總結物體熔化與熔化的溫度變化規律，以及晶體與非晶體的區別。 從本課的學習中，讓中學生掌握分析圖像的能力，從圖像中總結出數學規律。
2、知識教學要面向全體中學生。 每個班級的中學生，甚至每個中學生的基礎都不一樣。 在教學過程中，我要照顧到大多數中學生，做到“因班而教”，課后“因人而教”。
3、上課要注意觀察中學生的反應，隨時獲取中學生的反饋意見，調整教學方法和思路，相關知識點講解到位。 課后還要做一個善于傾聽中學生意見的傾聽者，根據實際情況提高自己的教學技巧。
5、作為新任班主任，要多聽老班主任的講課和經驗介紹，真誠接受各位老師的意見和指導，提高自己的教學水平。
第四，提高課堂紀律的駕馭能力，讓中學生盡可能高效地完成課堂任務。
課堂紀律是影響課堂效能的重要因素。 如果課堂紀律凌亂，備課再好，教學效果也不盡如人意。 尤其是在化學實驗課上，中學生因為好奇心，走進實驗室觀察實驗設備，討論，所以并沒有認真聽老師對這個實驗的講解。 到了實際操作的時候，一塌糊涂，所以作為新課標數學教學的老師，我必須提高駕馭課堂紀律的能力，盡最大努力讓中學生正確完成實驗。只需45分鐘的過程，并能從實驗中分析總結出相關規律。
一節課45分鐘。 在教授理論課的同時，也要給中學生預留一些時間來消化知識，盡量讓中學生在課堂上高效完成相關練習，加深他們對全班知識點的理解。并鞏固他們。 角色。
在接下來的教學中，我將不斷學習、反思、總結經驗。 根據實際情況改進自己的教學方法，不斷提高自己的教學水平。