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信息技術支持下高中數學“融融”學情分析 一、學情分析的目的 初三中學生對化學的好奇心很強，因此他們應該教學中注意活躍課堂氣氛，激發中學生的認知興趣。 反過來又可以使中學生形成對化學知識的學習動機，激發中學生的求知欲，調動中學生個體學習數學的主動性和積極性。
“融融”篇對中學生學情發展水平的分析，突出了中學生的主體作用和學生在以學為本的課堂教學中的地位，使化學課堂教學的過程設計根據中學生的個性化學習特點開展。
本章學習情境分析以信息技術融合為背景，分析中學生學習計劃、學習認知等現狀，建立和調整課堂教學預設部分，以期更好地實現既定的教學目標； 2． 教學主題
第二章物質狀態的變化
第二節“融化與融化” 三、教學對象 本班的教學對象是我校八年級上學期的中學生。 從中學生的認知特點來看，他們好奇心強，好奇心強，有一定的生活閱歷，想象力和觀察周圍事物的能力強，對實際操作活動興趣濃，對直覺事物的感知力強。 但與其他年級中學生相比，他們在小組合作學習過程中的自主實驗和探究能力較弱。 教師在教學過程中需要精心設計問題情景，正確引導。 4． 教學重點 1. 晶體熔化與熔化規律，晶體的熔點
和熔點。
2.通過實驗研究觀察或總結晶體
在熔化過程中與無定形的區別。 五、學習難點根據實驗記錄的數據，在方格紙上勾勒出固體熔化的圖像，從圖像中分析晶體與非晶體的特征。 6.學業情況分析的方法和工具擬采用問卷之星軟件進行。 一方面，問題是基于他們到目前為止所學的知識。 另一方面，采用選擇題、填空為輔、簡答題的方式，盡可能讓中學生在筆記本終端、手機、ipad等終端上輕松操作。
同時，借助問卷之星的成卷查答功能，可以對試卷進行人工評分熔化和凝固知識點筆記，生成更全面的數據。 根據這種數據，學習情況分析可以使班主任和中學生了解他們在現階段所教和所學的結果，可以作為參考。 因此，今后任課老師繼續指導，也可以讓中學生知道自己目前在數學學習上的優勢和不足熔化和凝固知識點筆記，可以更好地指導中學生及時補短板，邊打邊打趁熱打鐵，完成本階段的自學任務。 【全文完畢，注意以上僅為全文文本預覽，不包括圖片、表格和排版】
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