第四節升華和凝華???【教學目標】?知識與技能??1.曉得哪些叫升華，哪些叫凝華。??2.曉得升華是一個放熱過程，凝華是一個吸熱過程。??3.才能解釋生活中常見的升華、凝華現象。?過程與方式??1.組織中學生觀察并借助日常生活中一些常見的現象來理解升華和凝華的定義。??2.師生共同探究人工造“雪”的過程，理解升華放熱和凝華放現象。?情感、態度與價值觀?通過中學生對所學知識的歸納總結，搜集材料和對日常現象及實驗的觀察，迸發中學生學習數學的興趣，養成探索知識的欲望。??【教學重點】?曉得升華、凝華現象及它們各自的吸吸熱情況。??【教學難點】?解釋生活中的升華、凝華現象。??【實驗打算】?中學生用：?碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、樟腦片、舊燈泡班主任用：?碘升華和凝華管、開水、冷水、燒杯、樟腦片、舊燈泡、多媒體教案等?【教學過程】?主要教學過程教學內容班主任活動中學生活動一、創設情景導出新課設置疑惑引入課題?【創設情景】?編者按：后面幾節課我們已學習了有關物態變化的知識。曉得固態和液態、液態和氣態之間可以互相轉化，這么固態和氣態之間是否也可以互相轉化呢？?融化?？??？?融化液化氣化設疑：二十四節氣中有“霜降”一說，古時侯人們覺得霜是從天上降落的，故而稱為霜降。
你贊成這個觀點嗎？通過明天的新課學習，能夠曉得答案了。?中學生思索回答：?融化、凝固、汽化、液化。?猜想口答：?可能會直接變化。?中學生思索帶著疑惑步入本節課的學習?（設計意圖：創設情景導出新課，能迸發中學生學習數學的興趣和求知欲。）?二、合作探究：?進行新課?1.探究碘的升華和凝華??——提出問題?——設計實驗?——進行實驗?【提出問題】?固體和二氧化碳之間究竟能不能直接發生變化。??【猜想與假定】?推測1.把碘加熱后會弄成液態碘。?推測2.把碘加熱后會弄成氣態碘。??【設計實驗】?探究固體和二氧化碳之間究竟能不能直接發生變化。參照右圖進行選擇須要的實驗器材：?沸水、冷水、燒杯、碘升華和凝華管。??【進行實驗與搜集證據】?觀察了解碘的顏色、形狀討論、探究、交流：?中學生能答出探究的通常過程中學生思索、設計實驗中學生進行實驗?——分析論證?2.升華和凝華?1.把碘升華和凝華管倒入冷水中，仔細觀察現象。?固態的碘變為紅色的碘蒸汽?2.當固態的碘變為紅色的碘蒸汽并充溢試管后，將試管從冷水中掏出，再倒入冷水中，碘蒸汽又會變為固態的碘。?碘蒸汽又會變為固態的碘?【評估】?實驗過程中，給燒杯里的碘加熱物理升華和凝華實驗視頻，杯中見到哪些現象？有無液態碘出現？有沒有可能在哪些地方發生錯誤？??【交流與合作】?把你觀察到的化學現象與同組的同事討論、探究一下，同時進行互相交流，得到正確答案，并得出推論。
??【總結并過渡】?從里面實驗曉得：加熱時，碘從固態直接弄成氣態，這些現象叫升華，冷卻時，碘從氣態直接弄成固態，這些現象叫凝華。讓中學生總結：??1.哪些是升華？哪些是凝華？?有紅色的碘蒸汽形成；無液態的碘出現。?紅色的碘蒸汽漸漸消失，在試管的內壁上看見附著一層固態的碘粒；?無液態的碘出現。?推論：?加熱時，碘從固態直接弄成氣態；?冷卻時，碘從氣態直接弄成固態；?升華須要放熱凝華須要吸熱?（設計意圖：讓中學生通過實驗親眼目睹碘的升華和凝華現象，感悟升華、凝華定義）?升華：物質從固態直接弄成氣態的過程。??2.升華須要放熱嗎？凝華須要吸熱嗎？??3.生活中的升華、凝華現象?①衣柜里防蟲用的硫黃片，過一段時間才會變小，最后不見了，這就是一種哪些現象？??②冬天，晾在室內的濕褲子會締結冰，但結冰的衣物也會漸漸變干，這是由于哪些？??③北方秋、冬兩季，下午出現霜、窗玻璃上出現冰花、樹枝上出現冰瀑，那些都是哪些現象。???玻璃上凝華的花紋冰瀑?④冰棍外表的“白粉”是如何產生的？??⑤利用干冰儲存食物，運輸乳品原理是哪些？???凝華：物質從氣態直接弄成固態的過程升華須要放熱；凝華須要放熱升華冰直接升華為水蒸汽了。
?水蒸汽濃度大，碰到冷的玻璃窗凝華成小冰晶。都是凝華現象。?空氣中的水蒸汽遇冷凝華成的小冰晶。?干冰（固態甲烷）的升華來放熱降溫。??3.升華放熱凝華吸熱的應用?【知識應用】??2、解釋：引入時的疑惑“霜降”的實際動因。??2.有這樣一個反例，用久的燈泡會發黑，你能用所學的知識解釋其中的道理嗎？?展示：用久的燈泡會發黑，是由于燈絲發生了哪些現象指出：生活中的升華和凝華現象并不多見，要記住幾個常見的現象。??3.人工降水炎熱的夏季遲遲不下雪，就可將裝有“干冰”的炮彈射到烏云密布的天空。不一會，瓢潑暴雨滂沱而下。?思索在云層中拋撒干冰為何會促使降雪？?提問：人工降水的全過程經歷了什么物態變化???4.舞臺上的煙在舞臺上撒干冰制造霧氣。思索在舞臺上撒干冰為何會出現霧氣？說一說這兒包含的物態變化名稱空氣中的水蒸汽遇冷凝華成的小冰晶。?觀看圖片剖析動因交流：燈絲受熱升華為鎢蒸汽，冷卻后又凝華成固態的小鎢粒附著在燈泡壁上。??（解答方法：剖析物質前后的狀態，結合定義得出推論）?思索回答：?這是因為“干冰”升華放熱，使得水蒸汽液化成水滴，導致了人工降水。?交流：?干冰升華——水蒸汽液化、凝華?——小冰晶融化?4.討論“想想議議”??5.閱讀“科學技術社會”?了解水的循環?【想想議議】?水的三種狀態分別是冰、水和水蒸汽。
給圖填字，說明它們二者之間轉化過程的名稱以及放熱、放熱的關系。?師生矯治。箭頭所指示的物態變化名稱。??【知識拓展】?水資源缺少是現今一個大危機，我們應怎樣合理節省用水？組織中學生閱讀“水的循環”?水的循環示意圖噴吐的干冰升華吸收大量的熱，使周圍濕度增加，空氣中的水蒸汽遇冷液化成小水珠即為看見的霧氣。??（設計意圖：指導中學生借助所學知識解釋生活現象，彰顯從生活到化學，從數學到生活）?中學生思索、交流按照學到的知識填空閱讀后討論、交流水的循環中的物態變化，曉得節省用水的一些舉措。?節省用水舉措如：?讓水循環借助—淘米水澆水；及時關掉水龍頭。?水的循環締造了雪山和河流缺水而開裂的稻田我們除了須要在技術上使用節水用具、優化用水系統的運行，更須要每位人提升節水意識、養成良好的用水習慣，共同保衛我們的白色園。??（設計意圖：讓中學生了解人們除了直接消耗了大量水資源，在生產和生活中還導致了水的污染，進一步激化了水資源危機，這早已叩響了影響人類生存的警鐘。培養中學生節省用水的意識和養成良好的用水習慣。）?三、課堂小結回顧本節課“你學到了哪些？”?見附件1?中學生討論交流，梳理本節知識要點。?四、課堂檢查老師巡視、點撥。
?完成檢查題見附件2?五、布置作業動手動腦學數學1、2、3、4。?課后完成。??【板書設計】??§3.4升華和凝華???1.升華：物質從固態直接變為氣態?2.凝華：物質從氣態直接變為固態?3.升華放熱，凝華吸熱?4.固態、液態、氣態三種狀態之間的變化?【教學反省】?一、案例的“亮點”?本節課的設計力求從生活和實驗出發，借助中學生的感性認識和直接經驗，輔以多媒體教案呈現一些不太常見的現象，為中學生創設了多種多樣的情景，實驗激趣，通過演示實驗的親眼目睹進行升華和凝華的特性了解。最后列出生活中的實例，結合實例再一次讓中學生認識到生活中升華、凝華現象的普遍存在。?二、教學中易出現的問題本節升華和凝華現象，在生活中其實比較常見，而且中學生在平常對于這兩種物態變化的觀察不夠深刻物理升華和凝華實驗視頻，分不清是那里的水蒸汽凝華而成的小冰晶。如霜和寢室玻璃上的冰花，后者是空氣中水蒸汽，前者是室外的水蒸汽。?附件1?本節知識框架附件2?課堂檢查?1.物質由態直接變為態的過程叫升華，升華過程要_____?熱；物質由_____態直接變為_____態的過程叫凝華，凝華過程要__熱。??2.在寒冬，下午走入課室時會看見窗玻璃上有冰花，這是由水蒸汽發生而產生的。
冰花出現在玻璃的_____側(填“內”或“外”)??3.去年秋季，武漢持續了較長時間的“回潮”現象，地面、墻壁全是濕的。此現象屬于（）?A．氣化B．液化C．升華D．凝華?4.如圖所示，下述四個物態變化的實例中，屬于凝華現象的是（）???A．?鄉間的“云海”?B．?樹葉上的“霧凇”?C．?花草上的“露珠”?D．?窗臺下的“冰凌”??5.如圖所示，對下述四幅圖所描述的化學現象解釋正確的是（）?A.陰郁的霜的產生是融化現象，吸熱?B.雪白的雪的產生是凝華現象，放熱C.縹緲的霧的產生是液化現象，放熱?D.晶瑩的露的產生是液化現象，吸熱?6.我們學習了“熔化”知道用冰來保鮮食物，學習了“汽化”知道用水的蒸發放熱來保鮮食物，通過明天的學習，你想到了還可用哪些來保鮮食物？運用的數學道理是哪些？?答案與提示：??1.固；氣；吸；氣；固；放??2.凝華；內??3.B?4.B?5.D?6.解答：用干冰（固態甲烷）。干冰升華放熱，使周圍空氣的濕度驟降，起到保鮮的作用。?