為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣物理教學(xué)科研工作，充分發(fā)揮學(xué)科基地作用初中物理神奇的眼睛，加強(qiáng)校際交流與合作，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)的聯(lián)系，提高全縣物理教學(xué)質(zhì)量，平原縣教育體育局在縣第三中學(xué)開(kāi)展了初中物理精品課評(píng)選教學(xué)暨初中物理學(xué)科基地創(chuàng)建活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，縣第三中學(xué)副校長(zhǎng)王祖華對(duì)《鏡頭及其應(yīng)用》單元教學(xué)選拔活動(dòng)的流程，包括開(kāi)場(chǎng)、老師教學(xué)、評(píng)委評(píng)分等進(jìn)行了講解，并闡釋了本次活動(dòng)的重要意義。
《透鏡及其應(yīng)用》單元教學(xué)演示
縣三中教師賈艷璐：本單元以統(tǒng)一主題《守護(hù)多彩世界，點(diǎn)亮美好未來(lái)》為引領(lǐng)，由四個(gè)相互聯(lián)系、逐步深入的主題構(gòu)成，涵蓋了整個(gè)篇章的知識(shí)內(nèi)容。形成新的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)視頻《近視者眼中的世界》和現(xiàn)實(shí)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注眼睛，確立本單元的學(xué)習(xí)主題：用“眼睛”守護(hù)多彩世界，點(diǎn)亮美好未來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我們以主題情景《眼睛的工作原理》《鏡頭的魔力》《眼睛發(fā)出的警告》《突破眼睛的局限》和分主題情景為引導(dǎo)貝語(yǔ)網(wǎng)校，充分利用問(wèn)題式學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)和小組合作，除了課堂案例研究中已有的基礎(chǔ)作業(yè)和進(jìn)階作業(yè)外，增加適當(dāng)?shù)难由熳鳂I(yè)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
縣四中老師馮忠玲：她設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的《探索光的足跡》單元，從物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面闡述了該單元核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并進(jìn)行了單元任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助克服本章的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并指出了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。
縣五中老師蘇帥：他通過(guò)“建立基本概念與認(rèn)知”、“深化規(guī)律”、“拓展與實(shí)操”、“回顧與反饋”等形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)、做模型，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、理解規(guī)律、突破難點(diǎn)、聯(lián)系生活、運(yùn)用實(shí)例，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的解讀和運(yùn)用能力，提高課堂效率。
縣第五中學(xué)教師王新文：她在對(duì)教材和學(xué)生情況分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)要求，把透鏡在光中的作用、人眼成像的原理確定為物理概念目標(biāo)，把凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用確定為科學(xué)思維、科學(xué)探索的目標(biāo)。同時(shí)，在凸透鏡成像規(guī)律的探究和顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的自制中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。這堂課設(shè)計(jì)精良，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
縣三中老師孫瑞：她從六個(gè)方面進(jìn)行講課，講課環(huán)節(jié)齊全，思路清晰，講解到位，教學(xué)步驟的展開(kāi)體現(xiàn)了她個(gè)人思路的獨(dú)特性和開(kāi)闊的視野，她制定的教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。
縣二中老師韓萍：他提出本單元1、2節(jié)內(nèi)容來(lái)源于生活，同一個(gè)透鏡放在不同的儀器上，成像特點(diǎn)是不一樣的。帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行科學(xué)研究，探索凸透鏡成像的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到成像規(guī)律后，再應(yīng)用到實(shí)際中。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松解釋：一個(gè)裝滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，對(duì)光有聚光作用，在陽(yáng)光照射下，容易發(fā)生折射，聚光。如果把水晶球放在車(chē)?yán)锘蛘叽芭_(tái)上，可能會(huì)引起火災(zāi)。繼續(xù)提問(wèn)：水晶球很漂亮，我們可以把它放在車(chē)?yán)锘蛘叽芭_(tái)上嗎？強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)中去！本課展示了教學(xué)方式的多樣性，教學(xué)流程設(shè)計(jì)和安排清晰簡(jiǎn)潔。
縣二中老師馮建陽(yáng)：結(jié)合課程要求和核心素養(yǎng)，將本單元的物理概念和科學(xué)思維概括為“四個(gè)認(rèn)識(shí)”，利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律，倡導(dǎo)保護(hù)視力、將科技運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)向、建立模型等科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生建立透鏡的相關(guān)概念，運(yùn)用解析歸納、類(lèi)比等方法得到凸透鏡的成像規(guī)律初中物理神奇的眼睛，探究透鏡及其應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將科技運(yùn)用于日常生活的意識(shí)，將物理素養(yǎng)更好地融入課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)大單元設(shè)計(jì)下物理的教育價(jià)值。
縣第五中學(xué)劉超老師就本章內(nèi)容“內(nèi)容巡講”進(jìn)行了大單元課，引入“陽(yáng)光透過(guò)水晶球把紙燒出一個(gè)洞”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程，推導(dǎo)出凸透鏡的成像規(guī)律，思路清晰，重點(diǎn)突出，使大單元教學(xué)概念更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
獻(xiàn)縣匯文中學(xué)教師項(xiàng)建華講解了從“單元背景分析”到“單元主題確定”再到“單元總體設(shè)計(jì)”、“單元課時(shí)設(shè)計(jì)”、“單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程。這堂別具一格的示范課給每一位老師留下了深刻的印象，也為今后的核心任務(wù)示范課指明了方向。
縣三中老師李嘉峰：結(jié)合教材設(shè)計(jì)與學(xué)生情況分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以整體單元為基礎(chǔ)，為每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)不同的學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)課堂、綜合課堂，將章節(jié)整體知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手制作，讓學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)物理知識(shí)來(lái)源于生活、將服務(wù)于社會(huì)的理念，通過(guò)自制教具突破本章節(jié)知識(shí)難點(diǎn)。讓單元教學(xué)的實(shí)施有依據(jù)。
該縣龍門(mén)中學(xué)教師陳兵：本章教學(xué)內(nèi)容將圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)三個(gè)方面展開(kāi)，本章以“從生活到物理，努力構(gòu)建合作探究”的課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，建立起認(rèn)知透鏡、成像規(guī)律、實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)框架，以凸透鏡成像規(guī)律為中心，以理解透鏡為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活應(yīng)用為載體，三者相互聯(lián)系、相輔相成。
通過(guò)講課交流活動(dòng)，教師們互相分享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并對(duì)大單元講課活動(dòng)進(jìn)行反思，使大單元教學(xué)理念更好地服務(wù)于未來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
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