日本心理學家布魯姆強調：“濃厚的興趣能填補智能的不足，持久的興趣會造成發明創造”，可見，讓中學生在學習中保持濃郁學習興趣的重要性。作為一名數學班主任，在數學教學過程中，要按照中學中學生思維活躍，情感豐富、求知欲強等特性，運用恰當的教學技巧，充分調動中學生思維的主動性和積極性，迸發其學習興趣，進而提升教學的療效。
一、從中學生熟悉的生活中的現象引入數學知識
化學知識始于生活，從中學生熟悉的現象引入，緊貼中學生的生活。數學較其他學科最大的特征是與現實生活聯系密切，這個特征一定程度上指引了班主任教學的方向。即班主任在教學過程中，可以將化學知識賦于現實生活中的各類現象中，除了才能讓中學生有挺好的學習切入點，同時也能使中學生感遭到化學學的價值，進而提高其學習興趣。而中學生在學習過程中，則可以從對實際現象的觀察出發，形象的提煉出其所暗含的化學知識，因而將學習構建在有效的客觀事物上。所以班主任在教學過程中，要充分借助生活中的種種化學現象，將知識寄于現象之中，引導中學生去概括出數學知識，并借助其去解釋生活中更多的問題初中物理實驗大全總結圖片，進而有效培養其學習數學的積極性。
比如：在講解聲音的形成時，讓中學生用手摸著自己的喉嚨部位，然觀后感覺講話與不講話時手的覺得，進而提出聲音形成緣由的推測：聲音是因為物體震動形成的，雖然我們每天都在講話發出聲音，只是沒有想過我們發出的聲音是如何形成的，通過簡單的用手去體會自身發聲與不發聲的區別，因而找到發聲的誘因。在講解光的反射時，讓中學生拿著平面鏡，將房門外的陽光反射到寢室里，假若沒有陽光，可以用激光筆的激光束取代，這個小實驗是中學生在閑暇會玩的小實驗，有趣但是緊貼中學生的生活，由此引入光的反射，讓中學生有親近感的同時提出問題。在講解杠桿時，掏出一個花生，先讓班上力氣較大的一位女孩不利用工具用手直接捏獼猴桃，很吃力并且還捏不開，之后請一位力氣較小的女孩利用獼猴桃鉗沒有費很大的力就把獼猴桃捏開了，因而引入簡單機械杠桿，從生活實例出發，讓中學生能直觀的感遭到簡單機械給我們生活帶來的便捷，提高了學習好相關知識的興趣。
二、巧設疑惑迸發中學生探究興趣
巧設疑惑，用與中學生已有的生活經驗相矛盾的現象，能喚起中學生的探究欲望。小說之所以引人入勝，是在于其不斷的形成矛盾。而在數學教學中，巧妙的使用矛盾關系，也可以收到好的療效。與生活經驗相矛盾的現象，對于中學生來說意趣橫生，容易造成中學生強烈的好奇心。中學生為了弄清其中的奧妙，聽課非常認真，同時借助好實驗，它會像魔術一樣的引人入勝，這樣可以收到挺好的教學療效。
比如：在講解動與靜時：可以用二次世界大戰里有一位日本飛行員在開客機的時侯，發覺身邊有個小物體，以為是小動物，結果用手一抓，發覺是炮彈，炮彈的飛行速率很快的，如何可能用手捉住呢？中學生很想曉得為何，帶著問題學完運動和靜止的相對性后才會發覺，原先是由于坐在飛機上的飛行員和炮彈有相同的速率，她們相對靜止，所以能很容易的緊抓飛行的炮彈。在講解流體浮力與流速的關系時，請朋友用漏斗向下吹兵乓球，讓中學生推測兵乓球會被吹高嗎？大部份中學生都覺得能吹高，而且當中學生發覺兵乓球吹不高時，會很吃驚，反過來用漏斗向上吹兵乓球時，學生覺得兵乓球會掉下，但實驗現象是兵乓球不會掉下，看著中學生認為不可思議的表情，告訴中學生學完本節流體浮力與流速的關系后就可以解釋為何會有這樣現象了，因而打開中學生求知的房門。講解大氣壓時，在一只大試管里裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉出來，反倒徐徐上升，這時問中學生大家曉得是誰推著小試管向下運動呢？中學生動腦筋思索后會說出是大氣壓。
三、提高演示實驗的可視性、趣味性
設計巧妙的化學實驗，除了可以吸引中學生的注意力，還可以讓中學生感悟到學習的樂趣初中物理實驗大全總結圖片，取得好的教學療效。所以在實際課堂教學中，演示實驗的勝敗將直接影響著教學療效，而實驗的可視性、趣味性則變得尤為重要。
在提高實驗可視性方面，班主任可以利用多媒體把細小的實驗現象放大，提高實驗的可視性，這就要求老師平常多留意搜集相關的圖片、視頻。另外班主任還可以對實驗器材進行更改或自制一些實驗器材，以抵達提高實驗可視性的目的。諸如在熱學部份的學習一般還會用到檢測力的工具彈簧測力計，所以彈簧測力計的示數變化的可視性都會直接影響實驗療效，為了讓前面的朋友也能認清楚，班主任可以對彈簧測力計的表針和刻度盤進行放大，用紙板把刻度盤加寬，之后用彩色的塑膠棍把表針加長，增強了示數變化的可視性，可以達到較好的教學療效。
實驗的趣味性，彰顯在過程的趣味性以及結果的趣味性兩個方面。過程設計上，班主任可以從數學知識出發，設計出一些與常規認知不符的實驗現象，進而突顯出“魔術師”般的操作。結果設計上，班主任則須要思索數學知識及相關的現象，設計出有一定矛盾、對比性的實驗，因而提高實驗的趣味性。諸如：在大氣壓教學時，用一個開有兩個小孔的可樂罐裝上大半瓶水，給中學生說杯子上面的水有魔力，能聽懂語言，叫它流下來就下來，不叫它下來它就不下來，之后演示，奧妙就在其中一個小孔上，用手堵著一個小孔水就流不下來，手放開，水能夠流下來，悉心觀察的中學生發覺這個秘密后，才會動腦筋思索這是為何。除了達到演示的目的，也促使了中學生探求學習的積極性。
四、開展化學興趣小組活動
數學興趣小組活動可以通過一系列豐富多彩、實踐性強的內容開拓中學生知識，發散中學生思維，培養中學生的綜合實踐能力、提高中學生解決問題的能力，是課堂教學的補充和延展，具有不可忽略的輔助作用，同時也是培養中學生學習數學興趣的一個好方式。
班主任在組織設計興趣小組活動時，須要認真思索教學內容，設計原則是：活動始于教材，但不屈從于教材。同時班主任須要依照教學次序、學生的特性等適時選擇合理的活動。諸如：在進行如光的反射、浮力等有具體數學知識章節的教學時，就可以組織中學生進行相關的潛望鏡、潛水艇等的小制做；而在對章節進行總結時，則可以組織中學生聽取或自己舉辦對相關化學學家的事跡或某個化學現象所進行的專題講堂。
其實，迸發中學生學習數學的興趣必須從多方面進行，其形式和技巧也是多種多樣的。這就須要班主任在教學過程中，鉆研教材，認真思索研究，以課改為抓手，不斷更新觀念，敢于創新，采取有效的教學方式，以迸發中學生的學習興趣，提升教學療效。
2.“興趣是最好的老師。”對學習發生興趣,都會充分發揮自己的積極性和主動性。對學習有興趣,便能形成強烈的參與意識,學習療效自然就好。中學生只有對化學感興趣,才想學、愛學,能夠學好化學。這么,在中學數學教學活動中又該怎么迸發中學生的學習興趣呢?
一、重視數學實驗。提升中學生興趣
1.通過趣味數學實驗,迸發中學生的好奇心理和思考的欲望。
多年的教學實踐表明,用中學生非常熟悉的物體、玩具做實驗,適宜中學生的心理特征,有利于迸發中學生的學習興趣。為了使中學生愈發積極主動的學習,必須在教學過程中時時牽住中學生的好奇心,提升中學生的積極性。如《流體浮力與流速》,一上課,我就對中學生說:“誰能使開口向上漏斗里的兵乓球不掉出來”學生一聽,瞬間來了精神,有幾個平常較頑皮的中學生此時也躍躍欲試。結果好多朋友都是夾住球,我說:“誰能吹氣而球不掉的?”很多朋友都說“不可能”,這時,我找了一個朋友用力向上吹氣,結果球沒掉,你們非常差別,我及時引入本節課。在這一節課中,朋友積極探求、思考,比較好的理解和把握了流體浮力與流速關系的相關知識,以及運用知識去解決生活中的簡單問題,比較牢靠地把握知識,在歡笑聲中體會了學習數學的樂趣,收到了挺好的療效。
2.運用多元化的教學方式,迸發興趣。
新課程數學教學方式多元化是時代的須要,在數學教學中班主任可采用實驗法、討論法、調查法等方式進行教學。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性,用實驗的趣味性啟發學習興趣,從而轉化成中學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力,得到知識,鞏固技能。將部份實驗悉心包裝弄成小魔術、趣味小游戲、小制做;借助計算機、投影等電化教學設施的再顯性,再現實驗的基本情況,把靜態變為動態,將中學生引入情景之中;將演示實驗盡可能弄成中學生實驗,讓中學生動手的機會多一些。這樣做,加深理解,提高記憶,提升興趣。
3.改進實驗,注重自制教具和大型實驗的開發,迸發中學生學習興趣。
化學是一門以實驗為基礎的學科,中學生對化學學科的興趣有很大一部份在于化學實驗的趣味性。如能用好實驗手段,則對于迸發中學生的興趣有著重要的作用。諸如,我在“電荷”一節的教學中,首先出示一幅在注塑紙上的圖畫,中學生的注意力都集中到圖上。之后,我對著圖對中學生講:花盤里有株花枝,并且花枝上沒有綠葉和紅花,我用薄紙剪成花和葉子。現今不用膠帶,能不能把花和葉子貼上?(我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼,葉子不能被注塑紙吸附,飛舞在地上。)葉子沒有貼上,如何辦呢?急于想解決問題的強烈心愿迸發了每位中學生創造思維的動力,使中學生思維活躍。中學生帶著疑惑聽完此節課后,我再重復提出里面的問題,這時全班有90%以上的中學生舉手,表示能解決。之后我叫一位中學生上臺來演出,他拿著塑膠布在畫面上磨擦幾下,之后拿著綠葉和紅花向畫面上適當的位置緊靠,花和葉子都被吸附在畫上。此設計符合中學中學生對新鮮事物好奇心強的特性,因此能挺好地抓牢中學生思維的起點。我們可以從自制教具和大型實驗的開發上找尋農村和城市物理教育的平衡點。從現今世界的數學教學變革中,對班主任自己設計和制做的教具和低成本實驗極其感興趣。由于這些教具和實驗對中學生來說,比較親切,參與的吸引力強,簡單明了,便于突出事物的本質,頗具創造教育的誘因,且成本低廉。在課堂的引人中,在當堂實驗中,在課后作業中和在課題研究中,都可以有自制教具及其大型實驗的用武之地。諸如,我們可以用塑膠可樂瓶做液體浮力的實驗,用紙片演示流體浮力與流速的關系實驗等。有利于強化化學實驗,迸發中學生的創造力,培養中學生學習的興趣。
二、注重學用結合。讓中學生感受到化學知識的廣泛性和實用性。迸發中學生積極主動的參入學習
化學知識來始于生活,服務于生活。在教學中一定要注意化學知識與生活的聯系,培養中學生應用數學知識指導生活實踐的意識。讓中學生充分感遭到化學知識在生活中的廣泛應用,認識到化學的重要性和實用性。中學生對化學的重要性有了充分的認識,就有了學習的原動力,就會愈發努力的學習數學。如:提到“杠桿的平衡條件”時,以秤桿為例,讓中學生剖析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用什么手段?借助了哪些原理?接著引導中學生列舉“杠桿平衡條件”表達式,畫出秤桿杠桿示意圖。通過這個事例,中學生覺得道這部份知識很有趣很實用,自然興趣盎然。對“杠桿平衡的條件”也會有更深的理解,進而運用自如。學習了“簡單機械”后,可瞧瞧單車,它哪部份是杠桿,哪部份是車鉤,之后進一步觀察那些部份是怎樣協調運用的。這樣一來,除了使中學生更好的把握了數學知識,并且能夠讓中學生在此過程中,創造學習的樂趣,飽受成功的喜悅。
三、用班主任豐富的情感和生動詼諧的語言。激勵中學生的學習興趣
1.帶著積極熱情的笑容走進課堂。
2.帶著熱愛和諧的心情走進課堂。
3.帶著生動形象的語言走進課堂。
4.帶著詼諧直率的智慧走進課堂。
四、挖掘教材中的情感誘因,講授化學學家軼事活躍氛圍,迸發興趣
科學知識本身是嚴肅的,可抒發的方法是可以多樣的。在新課程數學課堂教學中可結合科學成果和科學思想,從教材中精選一些數學學史故事及科學家的軼事,以激發中學生的學習興趣,有助于中學生對概念、規律的理解。如講《光的傳播規律》我們可以結合“匡衡鑿壁偷光”的故事。再如《能量》教學中,結合近些年我國成功發射的“神舟”載人飛船按量返回指定地點,讓中學生思索湖人在上升過程中“能量”是怎樣轉化的,同時呼吁中學生向航天英雄學習。介紹屢立奇功的長征湖人,讓中學生了解在運載湖人底盤高空二次啟動技術的國家,第三個把握高溫高能氫氧底盤技術的國家,第四個把握一箭多星技術的國家。中學生聽了這種介紹會興趣倍增。這除了有助于學科之間的滲透,更讓中學生知識原先看似無趣的化學世界競也會這么豐富多彩,因而對化學學習又增添幾分親近之感。諸如,我在講“浮力”一節時穿插了阿基米德鑒別金冠的故事。阿基米德從中發覺了壓強定理:物體在液體中所獲得的壓強,等于它所排出液體的重量。仍然到現代,人們還在借助這個原理估算物體比重和測定船舶載重量等。通過故事的穿插,課堂氛圍活躍了,中學生學習數學的主動性也提高了。
其實,興趣是最好的老師。在教學中只有以中學生為本,能夠發揮中學生的潛能,而充分提升中學生的學習興趣,能夠充分調動中學生的學習積極性和主動性,把學習變為中學生的自覺行為,教學能夠收到事半功倍的療效,使新課程理念的精神落到實處