第三節(jié)平面鏡成像●教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力1.了解平面鏡成像的特性.2.了解平面鏡成實(shí)像，了解實(shí)像是如何產(chǎn)生的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.二、過程與技巧1.經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄.2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知實(shí)像的含義.3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用.三、情感心態(tài)與價值觀1.在探究“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅.2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài).3.通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響.●教學(xué)重點(diǎn)1.平面鏡成像的特性.2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì).●教學(xué)難點(diǎn)1.實(shí)像的概念.2.球面鏡的應(yīng)用.●教學(xué)方式探究法、實(shí)驗(yàn)剖析法.●教學(xué)用品演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.中學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡.●課時安排1課時●教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，引入新課班主任拿幾個生活中常用的穿衣鏡讓中學(xué)生觀察，可以看見它們都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各類各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的穿衣鏡叫平面鏡，把出現(xiàn)在穿衣鏡里的“面孔”物體稱作像.再讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓中學(xué)生思索：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時，像如何變化？像的大小與物體的大小有如何的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這種問題，并不要求中學(xué)生立刻回答，目的是為了引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使中學(xué)生對平面鏡成像有一個感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ).二、新課教學(xué)（一）平面鏡成像的特征［探究］平面鏡成像的特性1.向中學(xué)生示范并說明探究活動的目的和做法.目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有哪些關(guān)系.(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有哪些關(guān)系.做法：邊示范邊講解.①像右圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子捉住一玻璃板，矗立在白紙上.②把一支燃起的蠟燭置于玻璃板上面，觀察到玻璃板前面出現(xiàn)了蠟燭的像.③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板前面聯(lián)通，使它與上面蠟燭的像重合（左右聯(lián)通，直至從不同位置看起來它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置聯(lián)接上去，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄出來并比較它們的大小，再藥量角器檢測看它們是否與鏡面垂直.⑤把檢測結(jié)果填寫下表中.蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離第一次第二次第三次2.中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以上把教材圖2.3—1的演示實(shí)驗(yàn)再改為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行剖析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng).3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特性引導(dǎo)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？如何曉得的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？如何曉得的？［生］①平面鏡中的像與物體大小相同.由于無論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的.②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等.師生共同剖析得到平面鏡的成像特性：①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應(yīng)用知識［討論］凈高1.8m的人站在鏡子前，離鏡0.5m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他退后0.5m時，像高和像到鏡面的距離如何變化？［解答］（1）像高1.8m，像離鏡0.5m.（2）人退后0.5m時，像高不變.像到鏡面的距離降低0.5m.（二）平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射產(chǎn)生的中學(xué)生并不了解，老師可先給中學(xué)生設(shè)疑，我們能看到物體，是由于有光射入雙眼，我們也能見到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從那里來的呢？之后借助教材圖2.3—2剖析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進(jìn)行解疑，這樣既鞏固了反射定理，又培養(yǎng)了中學(xué)生研究新問題的能力.具體做法可按下邊步驟進(jìn)行：1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點(diǎn)S.之后提問中學(xué)生：［師］①S能發(fā)出多少條光線，方向怎樣？②射到平面鏡上的光線有多少條？［生］①S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線.②射到平面鏡的光線有無數(shù)條.2.讓中學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.3.老師提出啟發(fā)問題：這兩條反射光線沿傳播方向能夠相交？假如人的耳朵正處于這兩條光線傳播的路徑上，會感覺這兩條光線是從那里發(fā)出的？并在圖上畫出一只耳朵.師生共同剖析得：①這兩條反射光線不能相交.②當(dāng)嘴巴正處于反射光線的路徑上時，依據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，耳朵會認(rèn)為反射光線似乎是從它們的反向延長線在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的.邊講邊把這兩條反射光線用實(shí)線向鏡后延長，得交點(diǎn)S′.4.班主任指導(dǎo)中學(xué)生看課本圖2.3—2隨后強(qiáng)調(diào)①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點(diǎn).但穿衣鏡前面實(shí)際上并沒有這個發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫實(shí)像.②物體上的每位點(diǎn)在穿衣鏡里都有一個像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個物體的實(shí)像.實(shí)像不是實(shí)際光線會聚而成的.緊接著班主任介紹平面鏡的發(fā)展史.平淡的海面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用.我國是世界上最早使用平面鏡的國家之一.遠(yuǎn)古時期，人們還會借助平淡的海面來作穿衣鏡來梳洗裝扮.人們還借助水鏡來美化環(huán)境.建于明代的南寧花橋就是借助平淡的海面引起的“倒像”，使花橋變得愈發(fā)美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱.我國大概在四千年前的夏王時代，就有了錢幣.在戰(zhàn)國時代，瓷器興起，制做精致，而且，多是貴族婦女能夠使用.近代發(fā)展了借助玻璃制成平面鏡，能夠在民間普遍使用了.思索題：河邊的行道樹和房子等在水底的像看起來都是倒立的，為何？班主任要引導(dǎo)中學(xué)生明晰以下幾點(diǎn)：①平靜的海面可看做一個平面鏡，它可以成實(shí)像.②對物體上的每一點(diǎn)來說，它在水底所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”.③由于行道樹和房子上的各點(diǎn)與水平面距離不同，越接近水平的點(diǎn)，所成的像也距海面越近，所以各點(diǎn)組成的像從海面上看就是倒立的了.（三）平面鏡的應(yīng)用1.平面鏡成像除了用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣.［師］朋友們想一下什么地方用到平面鏡？［生甲］練功房里，藝人用它來觀察自己的坐姿和動作.［生乙］齒科大夫用小平面鏡來觀察病人的病牙？［生丙］潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過潛望鏡來觀察海面上的情況.2.改變光線的傳播方向(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人趁勢入侵意大利，派出一支船隊，滿載強(qiáng)兵，打算出兵阿基米德的故鄉(xiāng)——敘拉古鎮(zhèn)，面臨來勢兇狠的強(qiáng)敵，阿基米德求見國王，獻(xiàn)出克敵妙計，他動員全鄉(xiāng)的婦女和守城的人在海對岸列隊.每人各執(zhí)一面平面鏡，把太陽光集中向羅馬船艦反射，不一會，羅馬船艦上的士兵被照得頭痛發(fā)暈，失去戰(zhàn)斗力被迫而退.阿基米德借助平面鏡把光反射的原理，擊敗了敵軍，挽救了他的故鄉(xiāng).(2)班主任畫一個潛望鏡示意圖，如圖甲所示.3如圖甲那樣在筒子的上下轉(zhuǎn)角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡相互平行，都跟水平方向成45°，這樣就弄成最簡單的潛望鏡.（四）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡反射面是球面的一部份的穿衣鏡叫球面鏡.2.球面鏡的分類a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質(zhì)及作用a.凹面鏡的性質(zhì)［演示實(shí)驗(yàn)1］用氦氖激光器平行射向凹面鏡.［現(xiàn)象］反射光會聚在一點(diǎn)上.師生共同剖析得出推論：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點(diǎn)上.［師］我們曉得反射歲月路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會聚在焦點(diǎn)上，這么，假如把光源置于凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？［生］我們猜測光應(yīng)平行射出.［師］我們不能靠推測來下推論，我們還是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下.［演示實(shí)驗(yàn)2］把光源置于凹面鏡的焦點(diǎn)上［現(xiàn)象］光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光.師生共同剖析得出推論：假如把光源置于凹面鏡的焦點(diǎn)上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光.b.凹面鏡的應(yīng)用①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制做太陽灶、太陽爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作小型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻外科大夫用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.［師］十一屆奧運(yùn)會的火種，是侗族初一中學(xué)生達(dá)娃央宗，在青藏高原上，借助射入凹面鏡的太陽平行光，反射后會聚在焦點(diǎn)的性質(zhì)，把火炬燃起而取得的.②根據(jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手探照燈、汽車前燈、軍事上的頭燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使置于焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射箭，使光束集中，色溫大，照射的距離遠(yuǎn).③凸面鏡的性質(zhì)及作用a.［演示實(shí)驗(yàn)3］用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡.［現(xiàn)象］平行光線經(jīng)凸面鏡后顯得發(fā)散.師生共同剖析得出推論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散.b.讓中學(xué)生手拿一個凸面鏡，觀察自己的像.［師］像是放大的還是縮小的.［生］凸面鏡所成的像是縮小的.c.相同口徑的平面鏡和凸面鏡那個視野大？［演示實(shí)驗(yàn)4］1.如圖所示，用兩張黑紙各剪去一個等大的圓孔，分別粘在凸鏡和平面鏡上.2.把凸面鏡和平面鏡置于離中學(xué)生距離相等的位置上平面鏡成像導(dǎo)入視頻，讓中學(xué)生向兩個鏡中觀察，比較從兩個鏡中看見的范圍的那個大，那個小？［生］口徑相同的凸面鏡視野比平面鏡的大.d.凸面鏡的應(yīng)用車輛上的觀后鏡、馬路轉(zhuǎn)彎處的穿衣鏡以及臺灣渣打建行大廈上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野.三、知識小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：1.平面鏡的成像特性和成像原理.2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的分類.4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用.四、布置作業(yè)1.備考本節(jié)課文.2.P45動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)①②③④.3.預(yù)習(xí)第四節(jié)“光的折射”.五、板書設(shè)計一、平面鏡成像1.特征①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.2.原理像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)，是實(shí)像.二、平面鏡的應(yīng)用1.成像.2.改變光路.三、球面鏡1.定義反射面是球面的一部份的穿衣鏡.2.分類凹面鏡、凸面鏡3.凹面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用性質(zhì)①凹面鏡能使平行光會聚在焦點(diǎn).②使焦點(diǎn)發(fā)出的光線平行射出.應(yīng)用①太陽灶、太陽爐、內(nèi)窺鏡等.②探照燈、手探照燈、汽車前燈等.4.凸面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用性質(zhì)凸面鏡能使平行光線發(fā)散.應(yīng)用凸面鏡可以擴(kuò)大視野，如車輛上的觀后鏡.教學(xué)反?。浩矫骁R成像教學(xué)反省（我第一看法教學(xué)反?。┌习?、讓中學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)：小學(xué)中學(xué)生年紀(jì)在十三四歲,稚嫩未脫,開朗好動,感性認(rèn)識占主要地位,課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來迸發(fā)和引導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使中學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
因此本節(jié)課設(shè)計以中學(xué)生提問為起點(diǎn),中學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué),使課堂成為中學(xué)生主動、生動開朗的學(xué)習(xí)場所,充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,迸發(fā)中學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方式,并將知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,感受化學(xué)是有用的。教學(xué)過程中發(fā)覺中學(xué)生思維活躍,能提出許多問題。中學(xué)生能獨(dú)立完成許多班主任意想不到的問題,非常是探究開始,班主任備課時原計劃通過步步提示讓中學(xué)生抒發(fā)出設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方案,沒想到課堂上中學(xué)生卻是爭先恐后地想敘述,使整個40分鐘的課堂中學(xué)生情緒劇增,取得了良好的療效。2、給班主任意想不到的收獲：中學(xué)生對平面鏡提出了許多班主任想不到的問題,比如：為何小穿衣鏡能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實(shí)話老師有些緊張,總害怕中學(xué)生提出奇特的問題,班主任的智慧和靈活處理就變得尤為重要了。本以為中學(xué)生只能描述怎樣探究自己的猜測,沒想到有一名中學(xué)生并不滿足于口頭敘述,說：“老師我想邊做邊敘述,行嗎？”我趕快讓他上臺敘述,全班朋友給與了熱烈的掌聲。以后還有一位朋友站上去說：“老師我還有一種方式,我先將兩只手探照燈置于等距離的地方,瞧瞧像是否在我推測的那種位置。
”（逆向思維！太好了?。﹫雒媪钗腋袆?。實(shí)驗(yàn)推論的描述時,也有朋友大膽指責(zé)：我找到像的位置了,但是為何像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后,有時又能用不亮的手探照燈接到像呢？那位朋友對實(shí)驗(yàn)的評估,我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（由于玻璃板事先有要求弄成垂直支架）,這一來倒在課堂上讓中學(xué)生給解決了,這讓我堅信：中學(xué)生的細(xì)致可以超出班主任！3、思教學(xué)之過：在中學(xué)生提出問題時,有些問題沒有直接回答,如：（1）為何小穿衣鏡能照很大的人的像？（2）摩托車旁的穿衣鏡是不是平面鏡？在問題列舉后又立即出示演示,雖演示能吸引中學(xué)生,但可能打斷中學(xué)生的思路,其實(shí)中學(xué)生能想出比班主任更好的方式,課后的學(xué)情調(diào)查中,一位朋友和我攀談?wù)f：“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,由于在家我玩過穿衣鏡接火炬游戲?！笨磥砦腋吖懒酥袑W(xué)生。因?yàn)闀r間關(guān)系,本節(jié)課在“二平面鏡成實(shí)像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放得開,約只用了15分鐘,非常對“虛像”這一難點(diǎn)沒有板書,只用多媒體顯示,且多媒體講義制做相對簡短,對中學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能迸發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造性的也因時間匆忙而無法完全分解展示給中學(xué)生。4、想教法之變：面對新一輪課程變革,班主任教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認(rèn)識到：使中學(xué)生學(xué)到獲取知識的方式,提高探究未知世界的興趣和能力,以及中學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立,是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。
要從過去過于指出知識的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方式,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識中學(xué)生才是課堂的主人,班主任應(yīng)從一堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣緊貼生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能迸發(fā)中學(xué)生積極的思維,就應(yīng)該讓中學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識,學(xué)會科學(xué)辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)中學(xué)生哪些,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫串全程怎么讓某一種能力的培養(yǎng)展現(xiàn),在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所放棄、有所加大,若要面面俱到,必定面面不到。平面鏡成像教學(xué)反?。ㄎ业诙敕ń虒W(xué)反?。┌习揭?、教材處理：《平面鏡成像》是人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材八年級下冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部份內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中時?？吹剑袑W(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特性常常逗留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺少較理智的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部份內(nèi)容時，突出了以下幾點(diǎn)：1、突出中學(xué)生的自主探究。基于初中中學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方式，在此基礎(chǔ)上，要求通過中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特性。而且通過課后作業(yè)的方式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特性的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。
2、本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時從問題→實(shí)驗(yàn)→問題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過程。教學(xué)中班主任要合理引導(dǎo)，避免出現(xiàn)中學(xué)生盲目探究平面鏡成像導(dǎo)入視頻，在中學(xué)生碰到問題時，班主任要在思索方向上給予啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由中學(xué)生自己去思索，自己去解決。二、教學(xué)方式的處理：在《平面鏡成像》教學(xué)過程中，我采用了溫故知新→激趣指責(zé)→實(shí)驗(yàn)探究→互動研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提升的教學(xué)程序。中學(xué)生對平面鏡成像的特征有好多感性認(rèn)識，每一位朋友都能說出一些，在朋友交流過程中，我不失時機(jī)的提出如何借助桌上的器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)想法，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槠匠O少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過低恐怕中學(xué)生的能力，相當(dāng)一部份中學(xué)生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎么做。在實(shí)驗(yàn)中我覺得中學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，須要老師更多的指導(dǎo)，須要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，培養(yǎng)她們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的彰顯新課標(biāo)理念。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是實(shí)像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，中學(xué)生不易理解，通過設(shè)計中學(xué)生容易答出三個問題進(jìn)行引導(dǎo)，加上后面?zhèn)淇贾泄饴穲D的畫法為突破中學(xué)生理解平面鏡成實(shí)像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過演示，讓中學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平常投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使中學(xué)生明白虛像和實(shí)像區(qū)別，針對中學(xué)生平常的認(rèn)識“人離穿衣鏡越遠(yuǎn)，像越小”，讓中學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒別，挺好的糾正原先的錯誤觀點(diǎn)。
三、不足之處1.對基礎(chǔ)差的中學(xué)生關(guān)注不夠，她們在合作探究的過程中遇見的困難會好多，但是因?yàn)樵谡n堂上須要面對的是大多數(shù)中學(xué)生，另外在課堂上時間有限也是一個誘因，若果是大班制講課這個問題就解決了。2.對于錯誤的處理方式須要建立，在之后的教學(xué)中要鼓勵中學(xué)生發(fā)覺錯誤、糾正錯誤。3．在得出實(shí)驗(yàn)推論后，我又試著問朋友不僅昨天的實(shí)驗(yàn)推論，你能夠提出哪些問題，還有哪些猜測。此時中學(xué)生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維漏電。能夠提出有價值的問題是評判一個人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，好多中學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦替代，他只是一名觀眾。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮如何培養(yǎng)中學(xué)生提出有價值問題的能力、動手能力，讓中學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把中學(xué)生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。四、成功之處通過本次課的教學(xué)和課后中學(xué)生反映的情況來看，中學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容把握的還是比較好的。在基礎(chǔ)知識方面，你們都能對實(shí)驗(yàn)的過程有挺好的理解，對于實(shí)驗(yàn)的目的也十分清楚，才能挺好的借助此次實(shí)驗(yàn)來解決實(shí)際練習(xí)時遇見的問題。在學(xué)習(xí)技能方面，朋友們把握了一種重要的實(shí)驗(yàn)技能——替代法，曉得了在適當(dāng)?shù)臅r侯可以借助已有的知識和已把握的技能更好的處理學(xué)習(xí)中遇見的問題和麻煩，適當(dāng)?shù)臅r侯，用簡單明了的操作來替換復(fù)雜困難的操作，用簡單明了的問題取代復(fù)雜困難的問題。在情感心態(tài)方面，朋友們通過此次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，感受到了合作的快樂拜城縣布隆鄉(xiāng)小學(xué)班主任艾肯艾山2017年6月11日探究平面鏡成像的裝置圖甲潛望鏡圖乙潛水艇上的潛望鏡....bin