第三節平面鏡成像●教學目標一、知識與能力1.了解平面鏡成像的特性.2.了解平面鏡成實像，了解實像是如何產生的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現象.4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用.二、過程與技巧1.經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄.2.觀察實驗現象，感知實像的含義.3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用.三、情感心態與價值觀1.在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙和和諧，獲得“發現”成功的喜悅.2.培養實事求是的科學心態.3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響.●教學重點1.平面鏡成像的特性.2.球面鏡的光學性質.●教學難點1.實像的概念.2.球面鏡的應用.●教學方式探究法、實驗剖析法.●教學用品演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器.中學生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡.●課時安排1課時●教學過程一、創設數學情景，引入新課班主任拿幾個生活中常用的穿衣鏡讓中學生觀察，可以看見它們都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各類各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的穿衣鏡叫平面鏡，把出現在穿衣鏡里的“面孔”物體稱作像.再讓中學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓中學生思索：當你改變與平面鏡間的距離時，像如何變化？像的大小與物體的大小有如何的關系？像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？這種問題，并不要求中學生立刻回答，目的是為了引發中學生學習的興趣，使中學生對平面鏡成像有一個感性認識，為學習本節的內容奠定基礎.二、新課教學（一）平面鏡成像的特征［探究］平面鏡成像的特性1.向中學生示范并說明探究活動的目的和做法.目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有哪些關系.(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有哪些關系.做法：邊示范邊講解.①像右圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子捉住一玻璃板，矗立在白紙上.②把一支燃起的蠟燭置于玻璃板上面，觀察到玻璃板前面出現了蠟燭的像.③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板前面聯通，使它與上面蠟燭的像重合（左右聯通，直至從不同位置看起來它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置聯接上去，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄出來并比較它們的大小，再藥量角器檢測看它們是否與鏡面垂直.⑤把檢測結果填寫下表中.蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離第一次第二次第三次2.中學生分組實驗以上把教材圖2.3—1的演示實驗再改為中學生實驗，中學生通過動手實驗，自己進行剖析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養.3.在實驗基礎上得出成像特性引導中學生按照實驗結果回答：［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？如何曉得的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？如何曉得的？［生］①平面鏡中的像與物體大小相同.由于無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的.②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等.師生共同剖析得到平面鏡的成像特性：①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應用知識［討論］凈高1.8m的人站在鏡子前，離鏡0.5m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠？當他退后0.5m時，像高和像到鏡面的距離如何變化？［解答］（1）像高1.8m，像離鏡0.5m.（2）人退后0.5m時，像高不變.像到鏡面的距離降低0.5m.（二）平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射產生的中學生并不了解，老師可先給中學生設疑，我們能看到物體，是由于有光射入雙眼，我們也能見到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從那里來的呢？之后借助教材圖2.3—2剖析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定理，又培養了中學生研究新問題的能力.具體做法可按下邊步驟進行：1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發光點S.之后提問中學生：［師］①S能發出多少條光線，方向怎樣？②射到平面鏡上的光線有多少條？［生］①S能向四面八方發出無數條光線.②射到平面鏡的光線有無數條.2.讓中學生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.3.老師提出啟發問題：這兩條反射光線沿傳播方向能夠相交？假如人的耳朵正處于這兩條光線傳播的路徑上，會感覺這兩條光線是從那里發出的？并在圖上畫出一只耳朵.師生共同剖析得：①這兩條反射光線不能相交.②當嘴巴正處于反射光線的路徑上時，依據光線直進的經驗，耳朵會認為反射光線似乎是從它們的反向延長線在鏡后的交點S1發出的.邊講邊把這兩條反射光線用實線向鏡后延長，得交點S′.4.班主任指導中學生看課本圖2.3—2隨后強調①S′是S發出的光線經平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但穿衣鏡前面實際上并沒有這個發出光線的點，所以S1叫實像.②物體上的每位點在穿衣鏡里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的實像.實像不是實際光線會聚而成的.緊接著班主任介紹平面鏡的發展史.平淡的海面，拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用.我國是世界上最早使用平面鏡的國家之一.遠古時期，人們還會借助平淡的海面來作穿衣鏡來梳洗裝扮.人們還借助水鏡來美化環境.建于明代的南寧花橋就是借助平淡的海面引起的“倒像”，使花橋變得愈發美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱.我國大概在四千年前的夏王時代，就有了錢幣.在戰國時代，瓷器興起，制做精致，而且，多是貴族婦女能夠使用.近代發展了借助玻璃制成平面鏡，能夠在民間普遍使用了.思索題：河邊的行道樹和房子等在水底的像看起來都是倒立的，為何？班主任要引導中學生明晰以下幾點：①平靜的海面可看做一個平面鏡，它可以成實像.②對物體上的每一點來說，它在水底所成的像點都與物點“等距”.③由于行道樹和房子上的各點與水平面距離不同，越接近水平的點，所成的像也距海面越近，所以各點組成的像從海面上看就是倒立的了.（三）平面鏡的應用1.平面鏡成像除了用于日常生活，也在其他方面應用甚廣.［師］朋友們想一下什么地方用到平面鏡？［生甲］練功房里，藝人用它來觀察自己的坐姿和動作.［生乙］齒科大夫用小平面鏡來觀察病人的病牙？［生丙］潛水艇下潛后，艇內的人員通過潛望鏡來觀察海面上的情況.2.改變光線的傳播方向(1)講一段故事：公元前215~212年間，羅馬人趁勢入侵意大利，派出一支船隊，滿載強兵，打算出兵阿基米德的故鄉——敘拉古鎮，面臨來勢兇狠的強敵，阿基米德求見國王，獻出克敵妙計，他動員全鄉的婦女和守城的人在海對岸列隊.每人各執一面平面鏡，把太陽光集中向羅馬船艦反射，不一會，羅馬船艦上的士兵被照得頭痛發暈，失去戰斗力被迫而退.阿基米德借助平面鏡把光反射的原理，擊敗了敵軍，挽救了他的故鄉.(2)班主任畫一個潛望鏡示意圖，如圖甲所示.3如圖甲那樣在筒子的上下轉角處各安裝一塊平面鏡，兩塊平面鏡相互平行，都跟水平方向成45°，這樣就弄成最簡單的潛望鏡.（四）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡反射面是球面的一部份的穿衣鏡叫球面鏡.2.球面鏡的分類a.用球面的內表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質及作用a.凹面鏡的性質［演示實驗1］用氦氖激光器平行射向凹面鏡.［現象］反射光會聚在一點上.師生共同剖析得出推論：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上.［師］我們曉得反射歲月路是可逆的，平行光經凹面鏡后能會聚在焦點上，這么，假如把光源置于凹面鏡的焦點上，光源發出的光經凹面鏡后是否平行射出呢？［生］我們猜測光應平行射出.［師］我們不能靠推測來下推論，我們還是用實驗驗證一下.［演示實驗2］把光源置于凹面鏡的焦點上［現象］光源發出的光經凹面鏡后成平行光.師生共同剖析得出推論：假如把光源置于凹面鏡的焦點上，光源發出的光經凹面鏡后將成為平行光.b.凹面鏡的應用①根據凹面鏡會聚光的性質，可以制做太陽灶、太陽爐，天文學家們用凹面鏡作小型反射式望遠鏡，還有耳鼻外科大夫用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.［師］十一屆奧運會的火種，是侗族初一中學生達娃央宗，在青藏高原上，借助射入凹面鏡的太陽平行光，反射后會聚在焦點的性質，把火炬燃起而取得的.②根據從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質，手探照燈、汽車前燈、軍事上的頭燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使置于焦點附近的燈泡發出的光向同一方向近似平行地射箭，使光束集中，色溫大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質及作用a.［演示實驗3］用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡.［現象］平行光線經凸面鏡后顯得發散.師生共同剖析得出推論：平行光線經凸面鏡后發散.b.讓中學生手拿一個凸面鏡，觀察自己的像.［師］像是放大的還是縮小的.［生］凸面鏡所成的像是縮小的.c.相同口徑的平面鏡和凸面鏡那個視野大？［演示實驗4］1.如圖所示，用兩張黑紙各剪去一個等大的圓孔，分別粘在凸鏡和平面鏡上.2.把凸面鏡和平面鏡置于離中學生距離相等的位置上平面鏡成像導入視頻，讓中學生向兩個鏡中觀察，比較從兩個鏡中看見的范圍的那個大，那個小？［生］口徑相同的凸面鏡視野比平面鏡的大.d.凸面鏡的應用車輛上的觀后鏡、馬路轉彎處的穿衣鏡以及臺灣渣打建行大廈上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴大視野.三、知識小結通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題：1.平面鏡的成像特性和成像原理.2.平面鏡的應用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的分類.4.球面鏡的性質及應用.四、布置作業1.備考本節課文.2.P45動手動腦學數學①②③④.3.預習第四節“光的折射”.五、板書設計一、平面鏡成像1.特征①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.2.原理像是反射光線反向延長線的交點，是實像.二、平面鏡的應用1.成像.2.改變光路.三、球面鏡1.定義反射面是球面的一部份的穿衣鏡.2.分類凹面鏡、凸面鏡3.凹面鏡的性質及應用性質①凹面鏡能使平行光會聚在焦點.②使焦點發出的光線平行射出.應用①太陽灶、太陽爐、內窺鏡等.②探照燈、手探照燈、汽車前燈等.4.凸面鏡的性質及應用性質凸面鏡能使平行光線發散.應用凸面鏡可以擴大視野，如車輛上的觀后鏡.教學反省：平面鏡成像教學反省（我第一看法教學反省）艾肯艾山1、讓中學生自信快樂地學習：小學中學生年紀在十三四歲,稚嫩未脫,開朗好動,感性認識占主要地位,課堂上應多用實驗來迸發和引導中學生的學習興趣,使中學生快樂地學習數學。
因此本節課設計以中學生提問為起點,中學生活動為主線的課堂教學,使課堂成為中學生主動、生動開朗的學習場所,充分調動中學生學習積極性,樹立學習自信心,迸發中學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養中學生實驗探究能力,讓中學生體驗科學探究的全程及科學方式,并將知識應用于生產、生活實際中,感受化學是有用的。教學過程中發覺中學生思維活躍,能提出許多問題。中學生能獨立完成許多班主任意想不到的問題,非常是探究開始,班主任備課時原計劃通過步步提示讓中學生抒發出設計實驗的方案,沒想到課堂上中學生卻是爭先恐后地想敘述,使整個40分鐘的課堂中學生情緒劇增,取得了良好的療效。2、給班主任意想不到的收獲：中學生對平面鏡提出了許多班主任想不到的問題,比如：為何小穿衣鏡能照出很大的像？摩托車旁的鏡是不是平面鏡？課堂上說實話老師有些緊張,總害怕中學生提出奇特的問題,班主任的智慧和靈活處理就變得尤為重要了。本以為中學生只能描述怎樣探究自己的猜測,沒想到有一名中學生并不滿足于口頭敘述,說：“老師我想邊做邊敘述,行嗎？”我趕快讓他上臺敘述,全班朋友給與了熱烈的掌聲。以后還有一位朋友站上去說：“老師我還有一種方式,我先將兩只手探照燈置于等距離的地方,瞧瞧像是否在我推測的那種位置。
”（逆向思維！太好了！）場面令我感動。實驗推論的描述時,也有朋友大膽指責：我找到像的位置了,但是為何像總會更高或更低些？我動一動玻璃板后,有時又能用不亮的手探照燈接到像呢？那位朋友對實驗的評估,我在自制教具時并沒有考慮垂直問題（由于玻璃板事先有要求弄成垂直支架）,這一來倒在課堂上讓中學生給解決了,這讓我堅信：中學生的細致可以超出班主任！3、思教學之過：在中學生提出問題時,有些問題沒有直接回答,如：（1）為何小穿衣鏡能照很大的人的像？（2）摩托車旁的穿衣鏡是不是平面鏡？在問題列舉后又立即出示演示,雖演示能吸引中學生,但可能打斷中學生的思路,其實中學生能想出比班主任更好的方式,課后的學情調查中,一位朋友和我攀談說：“老師你演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,由于在家我玩過穿衣鏡接火炬游戲。”看來我高估了中學生。因為時間關系,本節課在“二平面鏡成實像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開,約只用了15分鐘,非常對“虛像”這一難點沒有板書,只用多媒體顯示,且多媒體講義制做相對簡短,對中學生畫圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能迸發中學生創造性的也因時間匆忙而無法完全分解展示給中學生。4、想教法之變：面對新一輪課程變革,班主任教育教學觀念要更新,應認識到：使中學生學到獲取知識的方式,提高探究未知世界的興趣和能力,以及中學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立,是與科學知識的學習同等重要的。
要從過去過于指出知識的學習中轉變過來,綜合采用多種教學方式,不斷改變教學法手段,充分認識中學生才是課堂的主人,班主任應從一堂灌中退出,課堂應是師生、生生間的互動。像《平面鏡》這樣緊貼生活、應用性強的課,能迸發中學生積極的思維,就應該讓中學生歷經科學探究的過程,培養提出問題的意識,學會科學辨證地看待問題。一堂課要培養中學生哪些,學法的指導應貫串全程怎么讓某一種能力的培養展現,在課堂中對教材的處理應是有所放棄、有所加大,若要面面俱到,必定面面不到。平面鏡成像教學反省（我第二想法教學反省）艾肯艾山一、教材處理：《平面鏡成像》是人教版數學實驗教材八年級下冊第二章第三節的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現象中很重要的一部份內容。平面鏡成像的現象在生活中時常看到，中學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特性常常逗留在感性認識的基礎上，缺少較理智的認識和科學的探究。教材在處理這部份內容時，突出了以下幾點：1、突出中學生的自主探究。基于初中中學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方式，在此基礎上，要求通過中學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特性。而且通過課后作業的方式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特性的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。
2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結論的過程。教學中班主任要合理引導，避免出現中學生盲目探究平面鏡成像導入視頻，在中學生碰到問題時，班主任要在思索方向上給予啟發、點拔，最后還是由中學生自己去思索，自己去解決。二、教學方式的處理：在《平面鏡成像》教學過程中，我采用了溫故知新→激趣指責→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提升的教學程序。中學生對平面鏡成像的特征有好多感性認識，每一位朋友都能說出一些，在朋友交流過程中，我不失時機的提出如何借助桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點想法，引導中學生進行實驗，因為平常極少進行分組實驗，加上過低恐怕中學生的能力，相當一部份中學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎么做。在實驗中我覺得中學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，須要老師更多的指導，須要創設更多的機會，培養她們探究能力、創新能力、動手能力，更好的彰顯新課標理念。平面鏡所成的像是不能呈現在光屏上的，是實像，作為本節課的難點之一，中學生不易理解，通過設計中學生容易答出三個問題進行引導，加上后面備考中光路圖的畫法為突破中學生理解平面鏡成實像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓中學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平常投影儀屏上的像進行比較，使中學生明白虛像和實像區別，針對中學生平常的認識“人離穿衣鏡越遠，像越小”，讓中學生設計實驗進行鑒別，挺好的糾正原先的錯誤觀點。
三、不足之處1.對基礎差的中學生關注不夠，她們在合作探究的過程中遇見的困難會好多，但是因為在課堂上須要面對的是大多數中學生，另外在課堂上時間有限也是一個誘因，若果是大班制講課這個問題就解決了。2.對于錯誤的處理方式須要建立，在之后的教學中要鼓勵中學生發覺錯誤、糾正錯誤。3．在得出實驗推論后，我又試著問朋友不僅昨天的實驗推論，你能夠提出哪些問題，還有哪些猜測。此時中學生普遍提不出問題，表現為思維漏電。能夠提出有價值的問題是評判一個人有無創新能力的重要標志，好多中學生習慣于老師的包辦替代，他只是一名觀眾。在今后的教學中，要更多的考慮如何培養中學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓中學生帶著問題走入課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把中學生培養成被動的、吸收知識的馴服的工具。四、成功之處通過本次課的教學和課后中學生反映的情況來看，中學生對本節課的整體內容把握的還是比較好的。在基礎知識方面，你們都能對實驗的過程有挺好的理解，對于實驗的目的也十分清楚，才能挺好的借助此次實驗來解決實際練習時遇見的問題。在學習技能方面，朋友們把握了一種重要的實驗技能——替代法，曉得了在適當的時侯可以借助已有的知識和已把握的技能更好的處理學習中遇見的問題和麻煩，適當的時侯，用簡單明了的操作來替換復雜困難的操作，用簡單明了的問題取代復雜困難的問題。在情感心態方面，朋友們通過此次學習，明白了學習過程中應當是一個團結協作，共同努力達到目的的過程，感受到了合作的快樂拜城縣布隆鄉小學班主任艾肯艾山2017年6月11日探究平面鏡成像的裝置圖甲潛望鏡圖乙潛水艇上的潛望鏡....bin