1、凸透鏡成像規律的試講稿一、說教材本節是化學八年級下冊第三章第三節它是本章的中心內容,教材通過生活中透鏡所成的像的不同,使中學生具有對科學的求知欲,樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理,它既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延展,又是這兩節知識的升華,同時它又是第四節耳朵和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎,是理論與實踐的結合.因而它在本章起至關重要的作用.二、說學情八年級中學生正處于化學的啟蒙階段,通常情況下,她們的思維局限在感性認識上而剖析總結歸納的能力都處于發展階段,中學中學生的具象邏輯細維,很大程度上,還屬于經驗型.并且中學生又是一個情感的個體,所以我力圖從她們的身邊事情入手,導致興趣,
2、在圍繞身邊的化學現象為主題使實驗層層遞進三、說教學目標1.知識與技能理解凸透鏡的成像規律2.過程與技巧能在探究活動中,初步獲得提出問題的能力.通過探究活動,體驗科學探究的全過程和技巧.學習從化學現象中歸納科學規律的技巧.3.情感心態與價值觀讓中學生參與觀察,試驗,制做等科學實踐.引導中學生提出問題,進行猜測與假定,因而設計實驗并進行實驗,最終再通過剖析與論證從而得出推論.因而使朋友完整地體驗了科學探究的過程,并培養了中學生提出問題,剖析問題觀察實驗,總結歸納的能力,重難點的處理：1、重點:凸透鏡成像規律；施教策略:采用邊實驗邊記錄邊總結的方式,中學生通過自己演示實驗,觀察實驗,剖析實
3、驗,記錄數據,剖析討論,歸納總結,因而得出規律,從而加深中學生的認識.2、難點:探究凸透鏡成像規律的過程；施教策略:采用朋友之間相互交流和共同動手實驗,剖析引導,因而將像的倒正,虛實,大小的判斷方式各個擊破,又通過對成像的性質改變過程引導剖析,推測出可能影響凸透鏡成像的誘因,并剖析條件和動手實驗突破實驗過程中物距的界定,儀器的調節并引導中學生設計表格,因而確定觀察對象,和記錄數據突破本節的重點和難點。將規律與原理用動漫生動形象地呈現再中學生面前，同時也進一步驗證中學生的實驗推論。使她們再一次嘗嘗了成功的喜悅。四、說教法與手段觀察和實驗是中學生認識數學世界獲取數學知識的重要途徑,是發展中學生智力的
4、前提條件。中學生具有現實性、興趣性。為了培養中學生學習數學的興趣，所以我采用激趣法,實驗法,觀察法.剖析歸納相結合,使知識一步步延展,實驗過程逐漸建立.教學中我采用了身邊的物體做實驗與引導剖析相結合,實驗與動漫相結合逐漸使規律呈現在中學生面前五、說教學過程（一）.教學思路1、物理新課程標準提出：中學生是課堂的主體，課堂是真實的生活。教學應以人為本，重視中學生的發展。故本課設計時摒棄往年數學教學中過于指出知識弘揚的習慣，以中學生的活動為主，讓中學生在活動中經歷探究過程，在活動中接受化學知識，在活動中培養團隊合作和交流的能力。2、學生是有情感的個體，教學中應關注每一個中學生，關注每一個中學生的情感，讓中學生
5、在該課中感受到老師真心的關注，感受到老師的愛，因而學會用所學的化學知識為社會做奉獻。同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氣氛中，中學生感遭到知識的美好和力量，降低學習的信心生活中的透鏡實驗說課，并能使中學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為中學生今后的成功人生打下基礎.（二）.教學環節教具打算每兩人一光具座、一個凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。（1）、有趣的實驗創設問題情景、激發中學生興趣為導出新課的指導思想。上課時，首先做如下演示實驗實驗一：使凸透鏡正對著寢室的電燈，保持凸透鏡的位置不動，沿主光軸放一張蠟紙做的屏，聯通到適當的位置，紙屏上都會出現清晰的倒立的電燈的像。引導中學生說出此實驗說明凸透鏡可以成像，剛剛觀察到像
6、是由實際光線集合而成的，稱作虛像。是位置固定、倒立的、縮小的虛像。實驗二：讓中學生拿著凸透鏡看窗前的景物和看書上的字，請中學生說出所觀察到的現象。在此基礎上提出問題，凸透鏡能夠成放大的虛像？能夠成實像？凸透鏡的成像有如何的規律，因而很自然的引出本節課的內容。（2）、激發興趣突破難點1、師語：生活中人們借助到凸透鏡弄成的儀器和工具有好多，不曉得朋友們了解多少？朋友們想不想了解凸投鏡產生的規律呢？想不想用凸透鏡發明更多的工具為人類服務（從情感入手，從中學生的生活入手，中學生覺得親切，也覺得化學很有用，終將導致她們學習的興趣。）2、學生還會說很樂意，這么我們就開始3、很自然的讓中學生有強烈的實驗欲望，
7、分兩人一組進行設計實驗4、學生興趣盎然地開始設想和設計實驗，邊做邊看書邊輕聲討論。班主任巡視，注意她們設計是否合理，做某些補習。（中學生在班主任的指導下生活中的透鏡實驗說課，自覺、主動地和班主任、教材、同學、教具互相作用，進行信息交流，自我調節，并顧及每位不同層次的中學生，產生了一種和諧親昵、積極參與的教學氛圍。這培養了中學生獨立操作能力，發展了中學生的思維能力、創造能力。）5、設計實驗完畢,師語：“能否依據大家的實驗、猜想剖析設計實驗并驗證吶？”6、讓中學生自主實驗,發覺規律.班主任巡視指導,彰顯了”以中學生為本”的教學理念7、進一步提出問題：凸投鏡成像的性質發生了這些變化，通過這一系例（實驗討論活動再探究）的過程中學生自己在學，
8、這樣中學生仍然是課堂的主人，學習也有極大的興趣，注意力高度集中，知識點不知不覺中就印入腦中了。8、分析數據總結規律：通過對實驗數據的剖析得出物距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距時的成像規律。培養中學生剖析歸納能力。(3）動漫演示說明原理中學生剖析后，班主任通過flash動漫生動形象地演示實物成像、成像原理及規律。為重現了中學生成像過程，明晰了成像原理及規律。變難為簡、變深為淺。淺顯易懂。（4）、發散思維鞏固練習幾個趣味練習層層遞進、步步筑牢這節的重點，生活小常識突破了本節難點。雙邊活動：從問題的提出-實驗的操作-規律的得出-原理的證明-鞏固練習,一直把每位中學生都作為課堂的主體,班主任只是起引導鋪路的作用,使師生的互動貫串與課堂的一直.六、說板書設計：當U2f時,成倒立、縮小的虛像，像與物異側，物距小于像距。拍照機的應用原理當U=2f時,成倒立、等大的虛像，像與物異側，物距等于像距。目前甚少應用當fU2f時,成倒立、放大的虛像，像與物異側，物距大于像距。投影儀的工作原理當Uf時,成正立、放大的實像，像與物同側，物距大于像距的絕對值。放大鏡工作原理七、作業布置動手動腦學數學:1,2題簡答目的:這兩道題都是生活容易看見并操作很簡單物體,能提升中學生對化學學習的興趣;同時也挺好的鍛練中學生的語言抒發能力.