1、探究凸透鏡成像的規(guī)律試講稿老河口市二中張翼諸位評(píng)委、老師：你們好!明天我試講的內(nèi)容是義務(wù)教材人教課標(biāo)版八年級(jí)數(shù)學(xué)第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律。下邊我從三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材剖析（一）在教材中的地位和作用透鏡的有關(guān)知識(shí)被人們廣泛的應(yīng)用到生活生產(chǎn)中，非常是在照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的生產(chǎn)和使用中更是必備的重要知識(shí)，具有綜合基礎(chǔ)教育價(jià)值。本節(jié)課探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延展，又是這兩節(jié)知識(shí)的升華，同時(shí)它又是第四節(jié)耳朵和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。本節(jié)課在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，能使中學(xué)生經(jīng)歷
2、提出問(wèn)題、猜想假定、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察探究、分析歸納、交流反省等化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，能使中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和技巧，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力上，能挺好的啟迪中學(xué)生的探求靈感和創(chuàng)新意識(shí)，因而對(duì)今后進(jìn)一步研究透鏡以及其它知識(shí)打下基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課在教材中的地位和作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能方面使中學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題具象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解凸透鏡成像規(guī)律。養(yǎng)成敢于探求、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，以及擅于用數(shù)學(xué)方式剖析解決實(shí)際問(wèn)題的能力2過(guò)程與技巧方面在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方
3、法。學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與的情境，喚起中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使中學(xué)生樂(lè)于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，敢于探究日常用具中的數(shù)學(xué)學(xué)原理，使中學(xué)生在積極參與過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)物理飽含著探求與創(chuàng)造。盡可能使每位中學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)對(duì)本節(jié)課教材作用和地位的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)目標(biāo)的確定生活中的透鏡實(shí)驗(yàn)說(shuō)課，我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究、發(fā)現(xiàn)和理解凸透鏡成像的規(guī)律。而組織、指導(dǎo)中學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，處理和剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而歸納推論以及對(duì)成像規(guī)律的知識(shí)應(yīng)用則是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、教法、學(xué)法及教學(xué)手段觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)
4、物理世界獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，八年級(jí)中學(xué)生正處于化學(xué)的啟蒙階段，通常情況下，她們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而剖析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段。所以我以參與式探究教學(xué)法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機(jī)輔助演示。使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是由教師傳授給中學(xué)生，而是以問(wèn)題的方式間接呈現(xiàn)下來(lái)的，由中學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，之后內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部份。這樣除了可以激起中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能迸發(fā)中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)意義。-1-三、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、提出問(wèn)題請(qǐng)同事們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)。用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；（用凸透
5、鏡近距離看看見(jiàn)正立、放大的實(shí)像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看見(jiàn)倒立、縮小的虛像。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有這么大的差異，因而造成認(rèn)知沖突。中學(xué)生一定有許多疑惑，請(qǐng)中學(xué)生把疑惑寫(xiě)出來(lái)并進(jìn)行交流。這時(shí)中學(xué)生會(huì)提出好多有趣的問(wèn)題：（凸透鏡成像有哪些規(guī)律？為何會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？哪些時(shí)侯成放大的像，哪些時(shí)侯成縮小的像？）引出明天研究的課題：探究凸透鏡成像規(guī)律這樣從實(shí)際問(wèn)題具象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分彰顯了數(shù)學(xué)來(lái)始于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)也從學(xué)習(xí)的必要性上使中學(xué)生的思維激動(dòng)點(diǎn)集中，喚起中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使中學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳狀態(tài)，為順利施行本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。2、猜想假
6、設(shè)請(qǐng)朋友們推測(cè)：凸透鏡成像的不同與哪些誘因有關(guān)？你這樣推測(cè)的依據(jù)是哪些？（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)當(dāng)放大鏡緊靠物體時(shí)成正立、放大的實(shí)像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)見(jiàn)到倒立、縮小的虛像。）班主任點(diǎn)出為了驗(yàn)證推測(cè)，必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，因而順利步入教學(xué)下一個(gè)環(huán)節(jié)。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察探究、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，先通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)暗示你們實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。請(qǐng)一位朋友到上面來(lái)，配合老師。老師想用這架照像機(jī)拍下他的容貌，你們瞧瞧老師這樣做行不行（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？啟示中學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的次序（把單反高高舉過(guò)頭上）能不能拍到他的臉？應(yīng)當(dāng)如何辦？啟示中學(xué)生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時(shí)就在同
7、一高度，同仍然線（把鏡頭特別的緊靠該朋友的頭部）能拍到像嗎？啟示中學(xué)生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像小小的游戲，提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在趣味小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使中學(xué)生倍感不沉悶，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。之后拍下一張清晰相片。考慮到中學(xué)生未曾接觸過(guò)光具座生活中的透鏡實(shí)驗(yàn)說(shuō)課，班主任先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓中學(xué)生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何觀察實(shí)像？（3）怎樣測(cè)物距和像距？在中學(xué)生思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)中學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后聯(lián)通時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察中學(xué)生體會(huì)到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。對(duì)于怎樣觀察實(shí)像，可以示范當(dāng)物
8、由遠(yuǎn)及近緊靠凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論如何聯(lián)通都不成像，這時(shí)把眼放到光屏這兩側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭所成實(shí)像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)除去實(shí)驗(yàn)中可能影響中學(xué)生探究的干擾誘因，讓中學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。依據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織中學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是對(duì)中學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)之一。-2-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)展示和討論后，確定實(shí)驗(yàn)方案，中學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)記錄在教案上的表格中。班主任巡視，補(bǔ)習(xí)實(shí)驗(yàn)。（三）剖析數(shù)據(jù)，得出推論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，班主任將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的
9、處理（投影），現(xiàn)以幾組中學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使中學(xué)生很顯著的發(fā)覺(jué)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)班主任再說(shuō)出凸透鏡的焦距是10分米，讓中學(xué)生歸納出物在哪些范圍內(nèi)，凸透鏡成哪些像，中學(xué)生自然會(huì)把10分米、20分米作為分界點(diǎn)，因而由中學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。突破了又一個(gè)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)將發(fā)覺(jué)規(guī)律的主動(dòng)權(quán)交給了中學(xué)生，培養(yǎng)了中學(xué)生剖析歸納的能力，鍛練了中學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。同時(shí)也讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給她們的成功與快樂(lè)，使她們成為學(xué)習(xí)的主人，為中學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成哪些像，可以引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行推理。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)致使中學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律愈發(fā)完整。（四）開(kāi)放訓(xùn)練，鞏固新知:趣味訓(xùn)練，變式訓(xùn)練（五）歸納總結(jié)、合作交流由中學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在中學(xué)生相互交流歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，班主任從兩個(gè)方面進(jìn)一步點(diǎn)撥，一是凸透鏡成像規(guī)律的重要性，規(guī)律本身尚且重要，但更重要的是發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程以及在發(fā)覺(jué)應(yīng)用過(guò)程中蘊(yùn)涵的化學(xué)思想。二是提倡中學(xué)生擅于發(fā)現(xiàn)、勇于探求、敢于創(chuàng)新。（六）布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。四、板書(shū)設(shè)計(jì).探究凸透鏡成像的規(guī)律-3-