1、探究凸透鏡成像的規律試講稿老河口市二中張翼諸位評委、老師：你們好!明天我試講的內容是義務教材人教課標版八年級數學第三章第三節探究凸透鏡成像的規律。下邊我從三個方面對本課的設計進行說明。一、教材剖析（一）在教材中的地位和作用透鏡的有關知識被人們廣泛的應用到生活生產中，非常是在照相機、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的生產和使用中更是必備的重要知識，具有綜合基礎教育價值。本節課探究凸透鏡成像的規律是本章的中心內容，它既是第一節透鏡和第二節生活中透鏡知識的延展，又是這兩節知識的升華，同時它又是第四節耳朵和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎，在教材中起著承上啟下的作用。本節課在數學知識的學習上，能使中學生經歷
2、提出問題、猜想假定、設計實驗、觀察探究、分析歸納、交流反省等化學學習過程，能使中學生體驗科學探究的全過程和技巧，在應用數學知識，構建數學模型的能力上，能挺好的啟迪中學生的探求靈感和創新意識，因而對今后進一步研究透鏡以及其它知識打下基礎。（二）教學目標按照學生已有的認知基礎及本節課在教材中的地位和作用，根據新課程標準的具體要求，我從以下三方面確定本課的教學目標：1知識與技能方面使中學生經歷實際問題具象為數學問題的過程，理解凸透鏡成像規律。養成敢于探求、敢于創新的良好習慣，以及擅于用數學方式剖析解決實際問題的能力2過程與技巧方面在探究活動中,初步獲得提出問題的能力。通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方
3、法。學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。3情感、態度、價值觀方面通過創設引導中學生主動參與的情境，喚起中學生強烈的好奇心和求知欲望，使中學生樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理，敢于探究日常用具中的數學學原理，使中學生在積極參與過程中獲得成功的體驗，體驗物理飽含著探求與創造。盡可能使每位中學生都能得到充分的發展。（三）教學重點和難點依據對本節課教材作用和地位的認識，以及教學目標的確定生活中的透鏡實驗說課，我覺得本節課的重點是：探究、發現和理解凸透鏡成像的規律。而組織、指導中學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗，處理和剖析實驗數據從而歸納推論以及對成像規律的知識應用則是本節課的難點。二、教法、學法及教學手段觀察和實驗是中學生認識
4、物理世界獲取數學知識的重要途徑，八年級中學生正處于化學的啟蒙階段，通常情況下，她們的思維局限在感性認識上而剖析總結歸納的能力都處于發展階段。所以我以參與式探究教學法為主，以光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴為器材，附用微機輔助演示。使學習的主要內容不是由教師傳授給中學生，而是以問題的方式間接呈現下來的，由中學生自己去發覺，之后內化為自己的知識結構的一部份。這樣除了可以激起中學生學習的欲望，調動其學習的積極性和主動性，并且能迸發中學生主動建構知識體系，體驗數學意義。-1-三、教學程序（一）創設情境，引入新課1、提出問題請同事們做這樣一組小實驗。用凸透鏡近距離的看書上的字；用凸透鏡遠距離的看屏幕；（用凸透
5、鏡近距離看看見正立、放大的實像；用凸透鏡遠距離的看見倒立、縮小的虛像。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有這么大的差異，因而造成認知沖突。中學生一定有許多疑惑，請中學生把疑惑寫出來并進行交流。這時中學生會提出好多有趣的問題：（凸透鏡成像有哪些規律？為何會有時成放大的像，有時成縮小的像？哪些時侯成放大的像，哪些時侯成縮小的像？）引出明天研究的課題：探究凸透鏡成像規律這樣從實際問題具象出數學問題，充分彰顯了數學來始于實踐，又服務于實踐的數學應用意識。同時也從學習的必要性上使中學生的思維激動點集中，喚起中學生強烈的好奇心和求知欲望，使中學生的思維很快進入最佳狀態，為順利施行本節課的教學目標打下良好的基礎。2、猜想假
6、設請朋友們推測：凸透鏡成像的不同與哪些誘因有關？你這樣推測的依據是哪些？（與物距有關；與像距有關當放大鏡緊靠物體時成正立、放大的實像；當放大鏡遠離物體時見到倒立、縮小的虛像。）班主任點出為了驗證推測，必須通過做實驗，因而順利步入教學下一個環節。（二）設計實驗，觀察探究、制定實驗計劃在制訂實驗計劃之前，先通過一個小游戲來暗示你們實驗時應當注意的問題。請一位朋友到上面來，配合老師。老師想用這架照像機拍下他的容貌，你們瞧瞧老師這樣做行不行（把鏡頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？啟示中學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放的次序（把單反高高舉過頭上）能不能拍到他的臉？應當如何辦？啟示中學生：蠟燭、透鏡、光屏擺放時就在同
7、一高度，同仍然線（把鏡頭特別的緊靠該朋友的頭部）能拍到像嗎？啟示中學生：凸透鏡離物體太近不能在光屏上成像小小的游戲，提高了數學課堂的趣味性，在趣味小學習數學知識，使中學生倍感不沉悶，符合中學生的認知規律。之后拍下一張清晰相片。考慮到中學生未曾接觸過光具座生活中的透鏡實驗說課，班主任先展示器材介紹構造（投影），再示范調節透鏡和光屏的高度，此時提出三個問題讓中學生思索：（1）如何在光屏上成清晰的像？（2）如何觀察實像？（3）怎樣測物距和像距？在中學生思索的基礎上，引導中學生觀察物、鏡不動，光屏前后聯通時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察中學生體會到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為中學生實驗做好鋪墊。對于怎樣觀察實像，可以示范當物
8、由遠及近緊靠凸透鏡時，光屏無論如何聯通都不成像，這時把眼放到光屏這兩側，透過凸透鏡觀察蠟燭所成實像。此環節的設計意圖是：培養中學生的觀察能力及養成積極思維、解決實際問題的能力。同時除去實驗中可能影響中學生探究的干擾誘因，讓中學生有更多的時間完成探究實驗。依據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織中學生討論設計實驗方案，設計實驗方案是對中學生思維的調動，是培養中學生創造思維的重要環節之一。-2-進行實驗與搜集數據經過展示和討論后，確定實驗方案，中學生進行分組實驗，數據記錄在教案上的表格中。班主任巡視，補習實驗。（三）剖析數據，得出推論實驗后，各組匯報實驗數據，班主任將實驗數據統一輸入Excel表格進行多組數據的
9、處理（投影），現以幾組中學生實驗數據為例，通過對表格中物距排序的處理，使中學生很顯著的發覺放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時班主任再說出凸透鏡的焦距是10分米，讓中學生歸納出物在哪些范圍內，凸透鏡成哪些像，中學生自然會把10分米、20分米作為分界點，因而由中學生歸納出凸透鏡成像的規律。突破了又一個難點。這樣的設計將發覺規律的主動權交給了中學生，培養了中學生剖析歸納的能力，鍛練了中學生思維的深刻性和創造性。同時也讓中學生體驗科學探究帶給她們的成功與快樂，使她們成為學習的主人，為中學生的持續發展打下基礎。歸納出凸透鏡成像的規律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成哪些像，可以引導中學生進行推理。此環節的設計致使中學生探究出的凸透鏡成像規律愈發完整。（四）開放訓練，鞏固新知:趣味訓練，變式訓練（五）歸納總結、合作交流由中學生歸納小結本課學習內容。在中學生相互交流歸納總結的基礎上，班主任從兩個方面進一步點撥，一是凸透鏡成像規律的重要性，規律本身尚且重要，但更重要的是發覺規律的過程以及在發覺應用過程中蘊涵的化學思想。二是提倡中學生擅于發現、勇于探求、敢于創新。（六）布置適當的作業。四、板書設計.探究凸透鏡成像的規律-3-