參觀筆記： 毫無疑問，教育對人們的生活和社會很重要，但我們很少關注教材。教科書更像是一部無聲的錄音機，記錄著社會發展不同階段教育所發生的變化。追尋舊課本的本質，就是追尋逝去的時代印記。故事有很多，有的平淡，有的精彩，而我們尋找的老教材一直在創新突破中煥發出新的生機，也寫下了基礎教育課程教材改革史上的重要篇章。
這是一套歷經近30年風雨的老《科學》初中教材。物理、化學融入自然科學，是我省課程教材改革的劃時代見證。自1991年編寫第一本初中教材《自然科學》以來，教材封面已更換四次，內容也多次修改。但作為一本綜合性的科學課程教材，它在初中課程中一直是非常重要的存在。如今，這套教材不僅在全國多地使用，還走出國門，成為馬來西亞60所華文獨立中學的初中科學教材。
2018年6月28日，《人民日報》發表題為《語文教材，大家一起用》的報道：上海初中數學教具“三招過關”出口英國和浙江初中學校《科學》教材出口馬來西亞。 “這說明我們20多年前編寫的《自然科學》教材已經被國際公認為課程改革的創新成果！” 87歲的省教研室原主任戴連康每次說起這件事都非常激動。這是因為，30年前開始的教材改革雖然過程曲折，但其影響不僅延續至今，而且已經走上了國際軌道。是我省課程教材改革的劃時代見證。
戴連康還清楚地記得初中課程大變革的開始——1989年2月的一個清晨，時任省教委主任的邵宗杰來到他家，通知他國家教委已正式批準浙江省作為農村義務教育課程教材改革試點國家。具體落實由省教研室負責。
什么是中國特色、符合浙江實際的社會主義課程教材體系？為了解決這個問題，省教研室首先從減少課程類別入手，從而減輕學生過多的負擔。經過一番深入的調查研究，大家很快發現，初中的每一科都很重要，似乎沒有一科可以被淘汰。 “最終，我們決定借鑒國外經驗，將物理、化學、生物、地質學合并為一門‘自然科學’課程。這樣，物理、化學、生物、地質學的內容就可以進行合并、適當刪除和調整。”壓縮了。”戴連康表示，“自然科學”是一門學科綜合科學課程，讓學生在對自然的全面認知的基礎上了解生物、化學、物理等學科，從不同方面了解學科之間的聯系和區別，認識科學、學習科學。及其來自整個自然的分支。事實上，早在浙江提出這個想法的幾年前，上海的試點學校就已經進行了實驗，并認為是成功的、可行的。但一旦推廣到大眾，中學就不愿意開設這門課程了。上海市教育行政部門無奈，規定綜合理化科目為選修科目，由學校選修。上海已經進行了多年的試點，但除了試點學校外，沒有任何學校選擇開設科學課程。
吸取上海的經驗教訓，我省歷經千辛萬苦，決定將“自然科學”設為必修課。不出所料，浙江的決定引起了全國轟動，并引發了國內外的長期熱議。各界的反對意見也如潮水般涌來：長期以來，我國小學開設常識綜合課，中學階段又分學科，如政治、歷史、地理、物理、化學和生物學。大學層面，特別是師范院校也為此提供了相應的支持。這就形成了一個堅實的體系，物理系并不是以學生為主。 ，化學系不學生物，生物系不學物理。如今，需要將初中物理化學學生與地球科學結合到自然科學中，而單獨學科課程的老教師教授不熟悉的綜合課程。這不是浪費老師，浪費學生嗎？如果你選綜合理科，你只能和物理老師一起選物理部分；與化學老師一起進行化學部分；與生物老師一起進行生物部分；地理老師的地球科學部分。四個老師上一門課，矛盾很多。教務部還需要協調和安排課程。是不是沒有必要啊！培養初中科學教師的師范院校也有強烈的意見。如果初中開設自然科學課程，大學畢業的學生會怎樣？
當時，全國教育界普遍對綜合課程改革不看好。唯一有利的條件是鄧小平倡導的國家改革開放的初步氛圍，國家教委也決心改革。
但在戴連康看來，無論是建立物理、化學、生物還是綜合科學等分支更好，無論有多少討論，最好還是讓試點和實踐自己說話。
為此，一方面，我省除保留高中物理、化學教研會外，還成立了省初中自然科學教研會。另一方面，1991年3月，浙江省義務教育課程改革方案制定并經國家教委批準。
挑戰接踵而至。在編寫教材之前，省里還需要制定各學科的地方課程標準，并獲得國家專家的批準。 “當時國內還沒有綜合學科專家，參加綜合課程評審的都是相關學科的專家。這些學科專家對自己的學科情有獨鐘，總覺得分門別類比較好。”他們擔心綜合課程會擠占自己學科的內容和分量。生物學專家當然很高興“自然科學”課程中增加了生物學內容，但其他學科的專家則擔心。地理課本來是整合的，現在地球科學和人文地理學卻要分開來，‘自然科學’和‘社會’兩門課不再是獨立的學科，地理專家更是懷疑。”戴連康表示，在國家教委教材辦的幫助下，省教研室多次邀請全國各地著名專家進行研討。綜合課分頭討論，個別談心，努力統一思想，努力縮小理解差距。這使得會議在最后一刻得到了基本肯定和通過，包括綜合課程在內的各科目的教學指導方針。專家們還對綜合課程提出了中肯的意見和建議。
各科教學大綱確定后，教材的編寫者就成為決定性因素。 “初中是當時基礎教育最薄弱的環節，一些好的老師被調到高中去檢查，初中老師寫教材很難，大學專家和優秀高中老師都沒有。”熟悉初中教學，不是很熟悉，能用初中生能接受的語言來寫，會教的老師不一定能寫出來，尤其是如何建設這個寫作團隊。如何找到一位懂理化生物、能統領大局的領導者，成了一個難題，戴連康回憶說，一次偶然的機會，他聽說溫州中學校長于自強考上了科大。 1963年北京大學生物學。他不僅學過生物化學，還學過物理。他年輕，思想比較開放，對寫這門綜合課很感興趣。表示愿意嘗試。戴連康就像撿到寶一樣，很快就找到了于自強。
于自強對自然科學教材的編寫提出了“天人合一”的指導思想。大家都覺得很有中國特色，一起討論編寫思路：以前的學科教材只注重各學科的學術體系，過分強調系統性。 、完整性，堆砌了很多學術術語，與現實生活聯系不夠，使初中生感到枯燥、單調。現在寫新教材，一定要生動、引人入勝、貼近生活。因此，最好選擇一些學生熟悉的自然現象和典型的日常生活材料。同時允許教師立足當地進行實地考察和操作，培養發現和實踐技能，但也不忽視自然科學的基礎知識和基本技能。
此外，為了解決新省級教材與人民教育和社會教育學會高中教材銜接問題，教材編寫團隊采取了部分綜合、部分分工的方式。教材銜接上的矛盾。
第一卷生物教材編寫完成后，看過教材的人都說很好，新穎、有趣、生動。作為新教材的出版單位，浙江教育出版社很有創意，以彩色形式出版教材。這也使得這批教材成為中國歷史上第一批內容新穎的彩色教材，再次在全國和全省產生轟動效應。
教材發行后，試教工作被提上日程。戴連康的心直到這一刻還懸著。他明白，自然科學是本次課程改革中最難的部分。一旦出現問題，整個改革很可能崩潰。而試教是自然科學課程教材改革是否可行的試金石。 “因為試教質量是今后教材修改的基礎，也是教材改革成敗的關鍵。”但令戴連康意外的是，他們走遍了麗水、臺州、溫州、舟山等地區，商討是否有一個縣來開展試點，但沒有一個地區敢承接，都婉言謝絕了。
最終，省教研室只好請省教委領導動員，慈溪、諸暨教委同意設區開展試點。此外，省教委原定紹興市教育改革實驗區柯橋區，慈溪管城、諸暨三個先試教區為紹興三都、柯橋。
已經熟悉學科科目的老師面對陌生的綜合課程還是很不適應。因此，各個試點學校采取不同的措施進行實驗。有的由一名教師單獨負責深圳初中物理教材，有的則由物理、化學各科教師根據教學進度分別授課。但由于多人輪流上課，很容易導致前后臺脫節，使得復習和輔導不方便，也不符合綜合能力的培養。漸漸地，所有試聽課都由專人負責授課。
三年試教期間，戴連康走訪了這三個區的所有初中和區中心小學。由于三個區都在農村，有的農村不通車，他就借用自行車，有時步行去偏遠地區的小學參觀聽課，晚上就住在簡陋的農舍里。但也因為省教研室的專家去了很多地方，他們知道了書面報告中沒有包含的事情和別人不知道的事情。比如，當時高校畢業生嚴重短缺，大部分都轉入高中任教。許多初中自然科學教師并非大學理科專業出身。他們大多是區內小學的資深教師。他們都是普通師范畢業的，所以不存在不專業的問題。再說，當時中考的主要科目是語文和數學，農村初中的物理、化學課都是“教”課。任何老師都可以被臨時指派授課。因此，物理、化學課的教學質量相當差。 “我們加強了試教區的備課和師資培訓，定期組織試教區的備課和教研活動。師范院校也做了一些培訓，幫助教師補充自然科學的基礎知識和操作技能。”著力提升教師試教質量，試點地區自然科學教師教學質量較一般學科呈反比提升。戴連康說，當年的中考題也逐漸向綜合課程靠攏，由于處理得當，加上試訓老師的認真深圳初中物理教材網校頭條，綜合理科考試成績脫穎而出，超過了物理成績。 、化學、巖土等科目，大家的顧慮才真正打消了。
1993年，初中新《自然科學》教材六冊全部編完，完成一輪試教。自然科學終于在全省推廣。同年，戴連康退休。 “其他人退休后的頭幾年過著相對舒適的生活，但我卻過著驚心動魄的生活。”戴連康說，這次教材和課程改革已經成為他生活的重要組成部分。即使退休多年，他也一直密切關注改革動向。但如果你把自己的努力投入到這場大規模而長期的改革中，那只是一個小而微不足道的浪潮。
此后，《自然科學》教材多次小幅調整，但要求不變，主要是在內容安排上。 2001年，國家進行了新世紀課程改革。我省專家參加國家科學課程標準討論。最終的課程標準與浙江省標準類似，也說明了國家對浙江理科課程的認可。最終，我省編寫了《科學》教材，并于2006年、2016年兩次修訂，作為正式版出版。目前，不僅全省初中仍在堅持開設“科學”課程，全省大部分地市也在使用這套教材，國內北京、深圳、成都、焦作正在使用或已經使用。本套教材。馬來西亞60所華文獨立中學使用的初中科學教材也是浙江“生產”的。戴連康表示，這背后是一代又一代專家、教師交接改革接力棒的心血結晶。這一切的起點，是戴連康和他的同事三十年前頂著壓力邁出的一大步。