參觀筆記： 毫無疑問，教育對人們的生活和社會很重要，但我們很少關(guān)注教材。教科書更像是一部無聲的錄音機，記錄著社會發(fā)展不同階段教育所發(fā)生的變化。追尋舊課本的本質(zhì)，就是追尋逝去的時代印記。故事有很多，有的平淡，有的精彩，而我們尋找的老教材一直在創(chuàng)新突破中煥發(fā)出新的生機，也寫下了基礎(chǔ)教育課程教材改革史上的重要篇章。
這是一套歷經(jīng)近30年風(fēng)雨的老《科學(xué)》初中教材。物理、化學(xué)融入自然科學(xué)，是我省課程教材改革的劃時代見證。自1991年編寫第一本初中教材《自然科學(xué)》以來，教材封面已更換四次，內(nèi)容也多次修改。但作為一本綜合性的科學(xué)課程教材，它在初中課程中一直是非常重要的存在。如今，這套教材不僅在全國多地使用，還走出國門，成為馬來西亞60所華文獨立中學(xué)的初中科學(xué)教材。
2018年6月28日，《人民日報》發(fā)表題為《語文教材，大家一起用》的報道：上海初中數(shù)學(xué)教具“三招過關(guān)”出口英國和浙江初中學(xué)校《科學(xué)》教材出口馬來西亞。 “這說明我們20多年前編寫的《自然科學(xué)》教材已經(jīng)被國際公認(rèn)為課程改革的創(chuàng)新成果！” 87歲的省教研室原主任戴連康每次說起這件事都非常激動。這是因為，30年前開始的教材改革雖然過程曲折，但其影響不僅延續(xù)至今，而且已經(jīng)走上了國際軌道。是我省課程教材改革的劃時代見證。
戴連康還清楚地記得初中課程大變革的開始——1989年2月的一個清晨，時任省教委主任的邵宗杰來到他家，通知他國家教委已正式批準(zhǔn)浙江省作為農(nóng)村義務(wù)教育課程教材改革試點國家。具體落實由省教研室負(fù)責(zé)。
什么是中國特色、符合浙江實際的社會主義課程教材體系？為了解決這個問題，省教研室首先從減少課程類別入手，從而減輕學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過一番深入的調(diào)查研究，大家很快發(fā)現(xiàn)，初中的每一科都很重要，似乎沒有一科可以被淘汰。 “最終，我們決定借鑒國外經(jīng)驗，將物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)合并為一門‘自然科學(xué)’課程。這樣，物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容就可以進(jìn)行合并、適當(dāng)刪除和調(diào)整。”壓縮了。”戴連康表示，“自然科學(xué)”是一門學(xué)科綜合科學(xué)課程，讓學(xué)生在對自然的全面認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解生物、化學(xué)、物理等學(xué)科，從不同方面了解學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。及其來自整個自然的分支。事實上，早在浙江提出這個想法的幾年前，上海的試點學(xué)校就已經(jīng)進(jìn)行了實驗，并認(rèn)為是成功的、可行的。但一旦推廣到大眾，中學(xué)就不愿意開設(shè)這門課程了。上海市教育行政部門無奈，規(guī)定綜合理化科目為選修科目，由學(xué)校選修。上海已經(jīng)進(jìn)行了多年的試點，但除了試點學(xué)校外，沒有任何學(xué)校選擇開設(shè)科學(xué)課程。
吸取上海的經(jīng)驗教訓(xùn)，我省歷經(jīng)千辛萬苦，決定將“自然科學(xué)”設(shè)為必修課。不出所料，浙江的決定引起了全國轟動，并引發(fā)了國內(nèi)外的長期熱議。各界的反對意見也如潮水般涌來：長期以來，我國小學(xué)開設(shè)常識綜合課，中學(xué)階段又分學(xué)科，如政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物學(xué)。大學(xué)層面，特別是師范院校也為此提供了相應(yīng)的支持。這就形成了一個堅實的體系，物理系并不是以學(xué)生為主。 ，化學(xué)系不學(xué)生物，生物系不學(xué)物理。如今，需要將初中物理化學(xué)學(xué)生與地球科學(xué)結(jié)合到自然科學(xué)中，而單獨學(xué)科課程的老教師教授不熟悉的綜合課程。這不是浪費老師，浪費學(xué)生嗎？如果你選綜合理科，你只能和物理老師一起選物理部分；與化學(xué)老師一起進(jìn)行化學(xué)部分；與生物老師一起進(jìn)行生物部分；地理老師的地球科學(xué)部分。四個老師上一門課，矛盾很多。教務(wù)部還需要協(xié)調(diào)和安排課程。是不是沒有必要啊！培養(yǎng)初中科學(xué)教師的師范院校也有強烈的意見。如果初中開設(shè)自然科學(xué)課程，大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生會怎樣？
當(dāng)時，全國教育界普遍對綜合課程改革不看好。唯一有利的條件是鄧小平倡導(dǎo)的國家改革開放的初步氛圍，國家教委也決心改革。
但在戴連康看來，無論是建立物理、化學(xué)、生物還是綜合科學(xué)等分支更好，無論有多少討論，最好還是讓試點和實踐自己說話。
為此，一方面，我省除保留高中物理、化學(xué)教研會外，還成立了省初中自然科學(xué)教研會。另一方面，1991年3月，浙江省義務(wù)教育課程改革方案制定并經(jīng)國家教委批準(zhǔn)。
挑戰(zhàn)接踵而至。在編寫教材之前，省里還需要制定各學(xué)科的地方課程標(biāo)準(zhǔn)，并獲得國家專家的批準(zhǔn)。 “當(dāng)時國內(nèi)還沒有綜合學(xué)科專家，參加綜合課程評審的都是相關(guān)學(xué)科的專家。這些學(xué)科專家對自己的學(xué)科情有獨鐘，總覺得分門別類比較好。”他們擔(dān)心綜合課程會擠占自己學(xué)科的內(nèi)容和分量。生物學(xué)專家當(dāng)然很高興“自然科學(xué)”課程中增加了生物學(xué)內(nèi)容，但其他學(xué)科的專家則擔(dān)心。地理課本來是整合的，現(xiàn)在地球科學(xué)和人文地理學(xué)卻要分開來，‘自然科學(xué)’和‘社會’兩門課不再是獨立的學(xué)科，地理專家更是懷疑。”戴連康表示，在國家教委教材辦的幫助下，省教研室多次邀請全國各地著名專家進(jìn)行研討。綜合課分頭討論，個別談心，努力統(tǒng)一思想，努力縮小理解差距。這使得會議在最后一刻得到了基本肯定和通過，包括綜合課程在內(nèi)的各科目的教學(xué)指導(dǎo)方針。專家們還對綜合課程提出了中肯的意見和建議。
各科教學(xué)大綱確定后，教材的編寫者就成為決定性因素。 “初中是當(dāng)時基礎(chǔ)教育最薄弱的環(huán)節(jié)，一些好的老師被調(diào)到高中去檢查，初中老師寫教材很難，大學(xué)專家和優(yōu)秀高中老師都沒有。”熟悉初中教學(xué)，不是很熟悉，能用初中生能接受的語言來寫，會教的老師不一定能寫出來，尤其是如何建設(shè)這個寫作團(tuán)隊。如何找到一位懂理化生物、能統(tǒng)領(lǐng)大局的領(lǐng)導(dǎo)者，成了一個難題，戴連康回憶說，一次偶然的機會，他聽說溫州中學(xué)校長于自強考上了科大。 1963年北京大學(xué)生物學(xué)。他不僅學(xué)過生物化學(xué)，還學(xué)過物理。他年輕，思想比較開放，對寫這門綜合課很感興趣。表示愿意嘗試。戴連康就像撿到寶一樣，很快就找到了于自強。
于自強對自然科學(xué)教材的編寫提出了“天人合一”的指導(dǎo)思想。大家都覺得很有中國特色，一起討論編寫思路：以前的學(xué)科教材只注重各學(xué)科的學(xué)術(shù)體系，過分強調(diào)系統(tǒng)性。 、完整性，堆砌了很多學(xué)術(shù)術(shù)語，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠，使初中生感到枯燥、單調(diào)。現(xiàn)在寫新教材，一定要生動、引人入勝、貼近生活。因此，最好選擇一些學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和典型的日常生活材料。同時允許教師立足當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實地考察和操作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和實踐技能，但也不忽視自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
此外，為了解決新省級教材與人民教育和社會教育學(xué)會高中教材銜接問題，教材編寫團(tuán)隊采取了部分綜合、部分分工的方式。教材銜接上的矛盾。
第一卷生物教材編寫完成后，看過教材的人都說很好，新穎、有趣、生動。作為新教材的出版單位，浙江教育出版社很有創(chuàng)意，以彩色形式出版教材。這也使得這批教材成為中國歷史上第一批內(nèi)容新穎的彩色教材，再次在全國和全省產(chǎn)生轟動效應(yīng)。
教材發(fā)行后，試教工作被提上日程。戴連康的心直到這一刻還懸著。他明白，自然科學(xué)是本次課程改革中最難的部分。一旦出現(xiàn)問題，整個改革很可能崩潰。而試教是自然科學(xué)課程教材改革是否可行的試金石。 “因為試教質(zhì)量是今后教材修改的基礎(chǔ)，也是教材改革成敗的關(guān)鍵。”但令戴連康意外的是，他們走遍了麗水、臺州、溫州、舟山等地區(qū)，商討是否有一個縣來開展試點，但沒有一個地區(qū)敢承接，都婉言謝絕了。
最終，省教研室只好請省教委領(lǐng)導(dǎo)動員，慈溪、諸暨教委同意設(shè)區(qū)開展試點。此外，省教委原定紹興市教育改革實驗區(qū)柯橋區(qū)，慈溪管城、諸暨三個先試教區(qū)為紹興三都、柯橋。
已經(jīng)熟悉學(xué)科科目的老師面對陌生的綜合課程還是很不適應(yīng)。因此，各個試點學(xué)校采取不同的措施進(jìn)行實驗。有的由一名教師單獨負(fù)責(zé)深圳初中物理教材，有的則由物理、化學(xué)各科教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分別授課。但由于多人輪流上課，很容易導(dǎo)致前后臺脫節(jié)，使得復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)不方便，也不符合綜合能力的培養(yǎng)。漸漸地，所有試聽課都由專人負(fù)責(zé)授課。
三年試教期間，戴連康走訪了這三個區(qū)的所有初中和區(qū)中心小學(xué)。由于三個區(qū)都在農(nóng)村，有的農(nóng)村不通車，他就借用自行車，有時步行去偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)參觀聽課，晚上就住在簡陋的農(nóng)舍里。但也因為省教研室的專家去了很多地方，他們知道了書面報告中沒有包含的事情和別人不知道的事情。比如，當(dāng)時高校畢業(yè)生嚴(yán)重短缺，大部分都轉(zhuǎn)入高中任教。許多初中自然科學(xué)教師并非大學(xué)理科專業(yè)出身。他們大多是區(qū)內(nèi)小學(xué)的資深教師。他們都是普通師范畢業(yè)的，所以不存在不專業(yè)的問題。再說，當(dāng)時中考的主要科目是語文和數(shù)學(xué)，農(nóng)村初中的物理、化學(xué)課都是“教”課。任何老師都可以被臨時指派授課。因此，物理、化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)差。 “我們加強了試教區(qū)的備課和師資培訓(xùn)，定期組織試教區(qū)的備課和教研活動。師范院校也做了一些培訓(xùn)，幫助教師補充自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能。”著力提升教師試教質(zhì)量，試點地區(qū)自然科學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量較一般學(xué)科呈反比提升。戴連康說，當(dāng)年的中考題也逐漸向綜合課程靠攏，由于處理得當(dāng)，加上試訓(xùn)老師的認(rèn)真深圳初中物理教材網(wǎng)校頭條，綜合理科考試成績脫穎而出，超過了物理成績。 、化學(xué)、巖土等科目，大家的顧慮才真正打消了。
1993年，初中新《自然科學(xué)》教材六冊全部編完，完成一輪試教。自然科學(xué)終于在全省推廣。同年，戴連康退休。 “其他人退休后的頭幾年過著相對舒適的生活，但我卻過著驚心動魄的生活。”戴連康說，這次教材和課程改革已經(jīng)成為他生活的重要組成部分。即使退休多年，他也一直密切關(guān)注改革動向。但如果你把自己的努力投入到這場大規(guī)模而長期的改革中，那只是一個小而微不足道的浪潮。
此后，《自然科學(xué)》教材多次小幅調(diào)整，但要求不變，主要是在內(nèi)容安排上。 2001年，國家進(jìn)行了新世紀(jì)課程改革。我省專家參加國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)討論。最終的課程標(biāo)準(zhǔn)與浙江省標(biāo)準(zhǔn)類似，也說明了國家對浙江理科課程的認(rèn)可。最終，我省編寫了《科學(xué)》教材，并于2006年、2016年兩次修訂，作為正式版出版。目前，不僅全省初中仍在堅持開設(shè)“科學(xué)”課程，全省大部分地市也在使用這套教材，國內(nèi)北京、深圳、成都、焦作正在使用或已經(jīng)使用。本套教材。馬來西亞60所華文獨立中學(xué)使用的初中科學(xué)教材也是浙江“生產(chǎn)”的。戴連康表示，這背后是一代又一代專家、教師交接改革接力棒的心血結(jié)晶。這一切的起點，是戴連康和他的同事三十年前頂著壓力邁出的一大步。