單元主題：牛頓運(yùn)動(dòng)定理的應(yīng)用——超重與失重節(jié)后完成）請(qǐng)選取一個(gè)您所教的、且包含有項(xiàng)目學(xué)習(xí)要素（如探究活動(dòng)、高級(jí)思維、真實(shí)情景、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）的單元。在下邊空格處簡(jiǎn)略介紹這個(gè)單元，包括您當(dāng)前所使用的評(píng)價(jià)方式。原單元概述:《超重與失重》為初中數(shù)學(xué)選修1第六章《力與運(yùn)動(dòng)》的最后一節(jié)，是牛頓運(yùn)動(dòng)定理的重要應(yīng)用，也是對(duì)選修1動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的鞏固與提通過(guò)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性實(shí)驗(yàn)、小組合作的方法認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象牛頓第一定律思維導(dǎo)圖詳細(xì)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)緊貼中學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)，借此為基礎(chǔ)，以探究為主線，讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)知化學(xué)過(guò)程，讓中學(xué)生用生活化的語(yǔ)言敘述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究化學(xué)規(guī)律，再引導(dǎo)中學(xué)生將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言探討數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生曝露錯(cuò)誤的前概念，理解并把握數(shù)學(xué)概念與規(guī)律。經(jīng)過(guò)建立從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生技能，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。描述您當(dāng)前在這個(gè)單元中是怎樣評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)的：評(píng)價(jià)方式：學(xué)習(xí)小組互評(píng)以及班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合；產(chǎn)生性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合評(píng)價(jià)工具：思維導(dǎo)圖、量規(guī)、檢查表、隨堂測(cè)量使用時(shí)間：講課前及講課過(guò)程中及課后相結(jié)合步：21世紀(jì)技能（模塊1節(jié)后完成）在模塊中學(xué)您學(xué)習(xí)了在教學(xué)高考慮21世紀(jì)技能的必要性。
這么，在您選取的這個(gè)單元中，您將在哪些地方來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)技能呢？請(qǐng)?jiān)谙卤碇衅鸫a列舉您將整合在單元中的三個(gè)21世紀(jì)技能，也考慮一下借助哪些技術(shù)工具來(lái)支持這種技能的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)技能技術(shù)工具信息素質(zhì)網(wǎng)路資源、文獻(xiàn)資料交流與合作借助扶梯和彈簧稱等工具小組實(shí)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能小組討論及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修訂后的單元概述：考慮在本單元培養(yǎng)某種21世紀(jì)技能后，您的單元設(shè)計(jì)是否發(fā)生了變化？在下邊空格處重新介紹這個(gè)單元，清晰簡(jiǎn)約地介紹這個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。一．主要教學(xué)內(nèi)容：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解形成超重失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。能運(yùn)用牛頓第二、三定理定量剖析超重與失重現(xiàn)象。2．用科學(xué)方式探究發(fā)生超重失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。通過(guò)列出一些身邊的超重失重事例和日常的小實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，曉得數(shù)學(xué)就在身邊。4．培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力，迸發(fā)成就感；從探究中體驗(yàn)科學(xué)之美，感受合作的重要性。二．教學(xué)過(guò)程：課前打算：1、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位通過(guò)網(wǎng)路搜集相關(guān)資料2、學(xué)生借助彈簧秤和扶梯做實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。課堂教學(xué)：1、展示小組搜集的相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，2、小組合作剖析，討論超重和失重的實(shí)質(zhì)。
3、教師觀察和監(jiān)控中學(xué)生的自學(xué)及討論過(guò)程4、教師對(duì)中學(xué)生遇見(jiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)和講解5、通過(guò)中學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，再度鞏固對(duì)現(xiàn)象的理解，把松開(kāi)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。課后作業(yè)：寫出一篇對(duì)于超失重現(xiàn)象的學(xué)習(xí)報(bào)告。三、具體教學(xué)安排：在教材處理上，將其分為兩個(gè)學(xué)時(shí)：第一學(xué)時(shí)的主要任務(wù)是自主學(xué)習(xí)、小組合作探究實(shí)驗(yàn)初步了解生活中的超重、失重現(xiàn)象及其概念；第二學(xué)時(shí)的主要任務(wù)是展示自學(xué)成果、討論得出對(duì)超重及失重的正確理解，并能初步應(yīng)用。通過(guò)備考回顧已有知識(shí)，了解中學(xué)生需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，明晰要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。3、通過(guò)網(wǎng)路資源收集資料，了解生活中的超重失重現(xiàn)象4、分組實(shí)驗(yàn)合作探究，分小組（6人一組），根據(jù)試驗(yàn)量規(guī)進(jìn)行小組間的合作探究試驗(yàn)牛頓第一定律思維導(dǎo)圖詳細(xì)，同時(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓不同層次的中學(xué)生都能有所作為，有所收獲。5.在課堂中采用多媒體講義作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生，幫助中學(xué)生構(gòu)建形象直觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6.展示成果，中學(xué)生借助PPT和作品（設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)）交流學(xué)習(xí)成果。節(jié)后完成）選項(xiàng)B:創(chuàng)建一個(gè)新量規(guī)使用下邊的表格為您的單元?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的量規(guī)。創(chuàng)建了量規(guī)后，請(qǐng)描述您將如何在選取的單元中使用該量規(guī)。
15分-2010分-15提出問(wèn)題我能通過(guò)觀察各類超重失重現(xiàn)象，我通過(guò)觀察各類超重失重現(xiàn)象，自哪些叫超重和失重、我見(jiàn)過(guò)什么現(xiàn)哪些叫超重和失重？提出自己對(duì)概念的理解,能對(duì)概念提出乙些與眾不同的問(wèn)題。己提出對(duì)概念的理解。象是超重和失重現(xiàn)象？自主學(xué)習(xí)一：選擇、整理和評(píng)估信息我能通過(guò)網(wǎng)路資源、課本資源、圖書館等獨(dú)立地搜集、整理、評(píng)估這些相關(guān)的、平衡的、可靠的信息。我能獨(dú)立地搜集和整理相關(guān)信息。我能搜集和整理一些信息，但我不能判定它們是否可靠或有用。我找來(lái)找去也難以確定哪些是最有用的信息。自主學(xué)習(xí)二：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究能按照已有信息設(shè)計(jì)出較合理的探究實(shí)驗(yàn)，并能完成構(gòu)想，對(duì)超重失重現(xiàn)象的能設(shè)計(jì)出較合理的實(shí)驗(yàn)，并能完重、失重現(xiàn)象可以進(jìn)行現(xiàn)象的描能作出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，反映出超重和失重現(xiàn)象，但不能對(duì)其作出深入的解釋。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，有一些看法不曉得如何實(shí)現(xiàn)。本質(zhì)提出較深入的理解。能說(shuō)出判定超重失重的根據(jù)，而且有合理的實(shí)驗(yàn)依述，有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但還不能說(shuō)出其判定的根據(jù)。剖析和討論信息通過(guò)兩項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，已把松開(kāi)了超重、失重的本質(zhì)，判定根據(jù)，還能做一些基本的應(yīng)用。通過(guò)兩項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，已基本把松開(kāi)了超重、失重的意義。
但還不能完全從已有動(dòng)力學(xué)知識(shí)解釋其本質(zhì)。對(duì)超重失重現(xiàn)象有了較深入的了解，但對(duì)其本質(zhì)還不能解釋的很清對(duì)超重、失重現(xiàn)象比往年有了更多的了解。但不曉得怎么去剖析現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)規(guī)得出推論或創(chuàng)作作品我得出了研究推論，并寫出報(bào)告；我創(chuàng)作了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)我得出了研究推論，可能還不夠全個(gè)作品，可我深入總結(jié)了我的研究過(guò)程，但推論我覺(jué)得還不完整；我我記錄了我的研究過(guò)程，對(duì)于超重、失重問(wèn)題理解還不（作品），它確切、詳細(xì)又深入地回答了我的研究問(wèn)題。以說(shuō)明我研究的問(wèn)題。創(chuàng)作的作品有一定看法，但只能部份地回答我的研究問(wèn)夠清晰；我創(chuàng)作的作品欠缺細(xì)節(jié)并且不完全準(zhǔn)我選擇使用的是更改的研究量規(guī)，由于我想通過(guò)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主的方法來(lái)完成本對(duì)超重與失重的學(xué)習(xí)。這須要中學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，提出問(wèn)題，再通過(guò)網(wǎng)路資源、課本資源、探究實(shí)驗(yàn)等途徑逐漸得到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，主要彰顯了中學(xué)生的研究能力、分析能力和合作能力。我覺(jué)得，更改后的研究量規(guī)能較好的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。節(jié)后完成）在您的單元中，怎樣在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)名稱如何將這個(gè)評(píng)價(jià)整合于您的教學(xué)思維導(dǎo)圖我在單元學(xué)習(xí)前使用思維導(dǎo)圖。
讓中學(xué)生將對(duì)超重、失重的已有知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容填寫到思維導(dǎo)圖中，中學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)情況，我用思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)中學(xué)生的需求安排我的教學(xué)內(nèi)容。日記我在單元學(xué)習(xí)前和后使用日記。學(xué)習(xí)前，通過(guò)日記我可以了解中學(xué)生怎么看待本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，借助日記進(jìn)行反省，總結(jié)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題。通過(guò)日記中學(xué)生自我評(píng)價(jià)推動(dòng)中學(xué)生的元認(rèn)知。作品與展示我在單元學(xué)習(xí)后使用作品與展示。中學(xué)生重新設(shè)計(jì)一個(gè)演示超重失重現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，同伴互評(píng)，可以促使中學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思索。我也可以按照作品與展示評(píng)價(jià)中學(xué)生的理解程度。節(jié)后完成）非即將的討論、自評(píng)、互評(píng)、觀察、討論會(huì)等都可以作為評(píng)價(jià)計(jì)劃中的重要組織部份。描述您將怎樣在單元中包含這種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)名稱如何將評(píng)價(jià)整合于單元觀察我想在中學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究和討論超重、失重現(xiàn)象及對(duì)其理解時(shí)進(jìn)行觀察，已更好的了解中學(xué)生創(chuàng)造力技能和批判性思維技能互評(píng)我計(jì)劃在小組實(shí)驗(yàn)探究超重、失重時(shí)進(jìn)行小組互評(píng)和同伴互評(píng)，通過(guò)創(chuàng)造力量規(guī)表、合作檢測(cè)表、批判性思維量規(guī)幫助中學(xué)生互評(píng)，訓(xùn)練中學(xué)生的互評(píng)技能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解我想在單元學(xué)習(xí)前、中、后學(xué)生都能進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖、檢察表、量規(guī)等工具推動(dòng)自主學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。師生討論會(huì)我想在中學(xué)生理解超重、失重的判定根據(jù)時(shí)進(jìn)行師生討論會(huì)，讓我了解中學(xué)生理解的程度，并引導(dǎo)她們深入思索。