中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計
作為一名班主任，一般會被要求編撰教學設計，利用教學設計可以讓教學工作愈加有效地進行。我們應當如何寫教學設計呢？以下是小編為你們整理的中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計，僅供參考，歡迎你們閱讀。
中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計篇1
一、教材剖析
1、本節(jié)的地位及主要內(nèi)容
牛頓運動定理是動力學的核心，牛頓第一定理闡明了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓數(shù)學學的基石。通過本節(jié)的學習，中學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的熱學知識有機地結合上去，同時為前面牛頓第二定理等知識的學習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學目標
《高中數(shù)學新課程標準》指出中學數(shù)學課程借以進一步提升中學生的科學素質(zhì)，從知識與技能、過程與方式、情感心態(tài)與價值觀三個方面培養(yǎng)中學生，為中學生終生發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。結合本節(jié)的教學內(nèi)容和中學生的實情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
①知道亞里士多德對力和運動關系的觀點及其存在的錯誤。
②領會伽利略研究力和運動關系的思想方式。
③理解牛頓第一定理（慣性定理）并能運用其解釋有關的現(xiàn)象。
④知道哪些是慣性，能舉例說明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關慣性現(xiàn)象。
B、過程和技巧
①在實驗探究牛頓第一定理的過程中，培養(yǎng)中學生在實驗基礎上通過推理得到推論的方式。
②從伽利略的理想實驗中遭到科學思維與技巧的教育。
③通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立中學生從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會的理念。
c、情感心態(tài)與價值觀
①對中學生進行嚴謹?shù)目茖W心態(tài)的教育，了解人類認識事物的坎坷性。
②通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養(yǎng)中學生科學探究精神。
3、重難點剖析
本節(jié)內(nèi)容的學習致力讓中學生首先明晰運動與力的關系，為前面知識的學習做好鋪墊，所以中學生理解并領會牛頓第一定理的含意，是本節(jié)的教學重點。為了突出重點可以結合生產(chǎn)生活中的實例來加深對重點知識的理解。
慣性這個概念比較具象，無法理解，因而怎么讓中學生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的惟一誘因是本節(jié)課的教學難點。對于教學難點，主要通過做實驗來加以突破。
二、學情剖析
我所教班級中學生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平牛頓第一定律內(nèi)容英文，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思索問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容中學生在中學階段似乎早已學習過，但還只是逗留在認識的層次上，在中學階段學習中，不僅要保持新鮮感，還需加強思維硬度，對牛頓第一定理有更深的理解。
三、教學技巧的運用
為了順利地完成教學任務，按照本節(jié)教學內(nèi)容、學校現(xiàn)有的教學條件以及所教班級中學生的實際情況，須要采取恰當?shù)慕虒W方式進行行之有效的課堂教學，這樣就能收到良好的療效。本節(jié)課可以采用詮釋推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方式。
四、學習技巧指導
從本節(jié)教學內(nèi)容來看，中學生在中學階段早已學習過牛頓第一定理，但認識不夠深刻。在中學階段重新學習牛頓第
一定理，中學生首先須要溫故而知新，之后通過傾聽班主任講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，中學生對本節(jié)課的學習可以采用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方式。
五、教學過程設計
1、課堂導出：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓中學生曉得動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以迸發(fā)中學生學習數(shù)學的興趣，提高民族自豪感。
再呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關系的問題，供中學生討論如，通過討論不少中學生會得到“運動靠力來維持”的推論，這正是古埃及學者亞里士多德得到的推論。采用這樣的教學策略有利于使中學生認識到光靠直覺和思維去研究問題常常是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。其實他在數(shù)學問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使中學生學會用辨證的歷史的觀點看待偉人的過失。
2、領會伽利略的理想實驗
不少中學生還存在疑惑，為何說亞里士多德關于力和運動的觀點是錯誤的？如何去推翻亞里士多德的觀點呢？不少中學生會提出通過實驗來推翻亞里士多德的觀點，班主任應該充分肯定中學生的這些研究思路，這正是伽利略數(shù)學學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的化學學家大都通過方式邏輯推理得出推論。這樣便水到渠成地把中學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。
伽利略覺得把人們引入歪路的是磨擦力，為了彰顯出伽利略關于力和運動的思想，可以創(chuàng)設情景，重溫小學數(shù)學中做過的斜面實驗，讓中學生觀察貨車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，剖析貨車為何運動距離各不相同并最后都停了出來。
針對上述實驗現(xiàn)象，讓中學生構想貨車不受磨擦力時結果怎樣，再向中學生介紹伽利略的理想實驗，這有利于使中學生對伽利略的理想實驗飽含興趣和期盼，由于是理想實驗，不能直接去做，所以最好通過多媒體動漫將伽伽利略的理想實驗呈現(xiàn)下來，這樣做能使中學生加深認識。
3、慣性定理是多位科學家共同探求的結晶
接出來班主任概括提高理想實驗的意義：理想實驗似乎是理想情況，并且以事實為基礎，實驗為根據(jù)，是一種科學思想方式。通過對伽利略的理想實驗的學習，中學生能從中遭到科學思想方式的薰陶。之后介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本作出這樣的安排符合中學生的認知規(guī)律，同時使中學生認識到人類對自然規(guī)律的認識是個逐漸建立的過程，在潛移默化中對中學生進行了勇于指責，堅持真理，實事求是的情感心態(tài)價值觀教育。
介紹完牛頓第一定理后，可讓中學生觀察冰球聯(lián)賽的視頻剪輯，可以看見，冰球所遇阻力很小，能以幾乎不變的速率繼續(xù)前進，直至它再一次遭到其他冰球的撞擊才改變原先的狀態(tài)。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使中學生獲得充分的感性認識，加深對慣性定理的理解，更好地突出本節(jié)課的重點。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較具象難懂，為了使中學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——“抵抗運動狀態(tài)變化的本領”來描述慣性。學數(shù)學并不是閉門造車，本著從生活邁向數(shù)學，從數(shù)學邁向社會的新課程理念，中學生對化學概念的認識應該與生活實際相結合。師生可以共同列出身邊的一些慣性現(xiàn)象，并做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓中學生理解質(zhì)量是決定慣性大小的惟一誘因，班主任可以引導中學生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速率或從某一速率達到靜止的難易程度不同。諸如空載的車輛比滿載時容易啟動，用球拍很容易將兵乓球擋回，面足球因質(zhì)量比兵乓球大卻不這么容易被球拍擋回，這種事例足以說明，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氛圍，提升學習的興趣。
5、知識鞏固與延展
為了讓中學生加深理解，須要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大中學生知識視野，中學生課后可以閱讀本節(jié)前面的sTs欄目中關于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節(jié)知識有關的其他資料，這樣有助于培養(yǎng)中學生自主學習的良好習慣。
六、板書設計
黑板板書是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，班主任在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練,重視色調(diào)搭配，會形成良好的藝術療效，整齊優(yōu)美的板書會使中學生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻印象。
中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計篇2
【學情剖析】
在中學階段的學習中，中學生其實不僅“慣性與質(zhì)量”這一問題沒有專門學習外，關于本節(jié)其他的知識都有了大致地了解，而且她們只曉得亞里士多德的觀點總是錯的，只曉得伽利略做了個理想實驗就得出了牛頓第一定理。通過本節(jié)課的學習，首先應當在已有認識的基礎上，糾正一些片面、不恰當?shù)恼J識，進一步推進和增強對相關問題的認識。其次引導中學生通過小組合作討論，重現(xiàn)伽利略的斜面實驗的過程，讓中學生深刻感受伽利略偉大的科學方式和思維歷程。
【教學目標】
知識與技能：
1、通過對幾位科學家們的了解，使中學生認識到有關運動和力的關系的歷史發(fā)展過程
2、通過對牛頓第一定理的進一步理解，使中學生曉得哪些是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性大小的量度，會正確解釋有關慣性的現(xiàn)象
過程與方式：
1、通過伽利略的理想實驗，使中學生遭到科學方式論教育
2、通過對分組實驗的探究過程，使中學生理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義
3、通過對生活中慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學生靈活運用所學知識解決問題的能力。
情感心態(tài)價值觀：
1、通過對發(fā)覺牛頓第一定理歷史過程的了解，培養(yǎng)中學生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)中學生勇于堅持真理、不迷信權威的科學探究精神。
2、培養(yǎng)中學生的觀察能力，具象思維能力、應用定理解決實際問題的能力及客觀公平評價事物的能力
【教學重點】
1、科學思想的構建過程
2、牛頓運動第一定理、慣性
【教學難點】
對牛頓運動第一定理、慣性和理想實驗的正確理解
【教學用品】
自制教具、多媒體講義
【教學過程】
教學
環(huán)節(jié)
班主任活動
中學生活動
設計意圖
激趣入境
播放視頻短片，引導中學生思索問題
通過觀看視頻，中學生思索物體的運動是否須要力來維持？
通過生活中的實例，導致中學生的學習興趣
導引體驗
1、《牛頓第一定理》教學設計采用不同的方法促使貨車，引導中學生觀察現(xiàn)象，剖析緣由
2、引導中學生思索小球上升高度和運動距離可能與什么誘因有關
3、給中學生提供實驗器材，引導中學生進行實驗設計：探究影響小球上升高度和運動距離的外在誘因
4、組織中學生演示自己的實驗設計方案
中學生分組實驗，體驗實驗過程，剖析總結實驗現(xiàn)象的誘因
積極思索，大膽猜想
中學生分組設計實驗方案，得出正確實驗推論
歸納總結實驗的現(xiàn)象及形成的緣由
通過中學生親身體驗，體會力和運動的關系
通過中學生的猜想，培養(yǎng)中學生積極探求自然科學的精神
通過實驗方案設計，培養(yǎng)中學生小組合作的能力，通過對設計方案的演示，培養(yǎng)中學生的動手操作能力
中學生分組討論，歸納總結
閱讀教學，思索笛卡兒對力和運動關系的認識
分組討論，思索問題
積極思索，主動發(fā)言
思索問題，列出生活中的實例
通過對科學家研究過程的討論，培養(yǎng)中學生歸納總結的能力
通過閱讀教材，培養(yǎng)中學生的閱讀能力
通過對慣性的學習，使中學生感遭到化學知識就在我們身邊
訓練達標
引導中學生借助慣性的知識，思索下述問題：
1、怎樣能夠把一個較輕的泡沫小球扔到天花板上？
2、利用哪些方式將混雜在一起的米粒和碎紙片分離開來？
中學生思索討論，分小組完成實驗任務，思索怎么借助慣性的知識解釋實驗現(xiàn)象
培養(yǎng)中學生借助所學知識解決生活中的實際問題，做到“學因而用”，培養(yǎng)中學生解決實際問題的能力
課堂小結
1、牛頓第一定理：
2、牛頓第一定理的意義
3、慣性及其應用
回顧本節(jié)課探究過程以及所學到的知識。
回顧知識，加深印象，有助于引導中學生養(yǎng)成階段反省的習慣。
拓展延展
一個在美國的旅游者，想來中國．他構想將自己懸掛在空中的大氣球中，因為月球的自轉(zhuǎn)，只要在空中逗留幾個小時，就可以抵達中國，您覺得這有可能實現(xiàn)嗎？為何？
積極思索，課后討論
培養(yǎng)中學生運用已學知識解釋實驗現(xiàn)象的能力，并將所學知識延展到課外。
【板書設計】
《牛頓第一定理》教學設計《牛頓第一定理》教學設計4.1牛頓第一定理
1、力和運動的關系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定理
（1）內(nèi)容
（2）意義
3、慣性及其應用
教學設計說明
1、教學目標
從學科、教學單元方面來看，這節(jié)課是本章的第一節(jié)，是在中學生學習了力和運動以后，探究力和運動關系的第一節(jié)課，在整冊書當中起到承上啟下的作用。中學生從力和運動最簡單的關系入手，探求不受力時物體的狀態(tài)，因而為物體受力時的運動規(guī)律埋下了隱型的翅膀！
從中學生基礎方面來看，這節(jié)課在中學中學生早已學習過，而且初小學的教學目標是完全不同的。中學學習這節(jié)課時，只是要求中學生才能了解《牛頓第一定理》的內(nèi)容和才能用慣性的原理解釋一些簡單的實例。而中學教學時要求中學生除了曉得定理的內(nèi)容，還要曉得內(nèi)容得出的過程，科學家們的研究經(jīng)歷了從簡單到復雜、從特殊到通常、從片面到全面的堅苦的過程，從中對中學生進行科學研究精神的培養(yǎng)。
教學中，一切提升中學生學習興趣的手段都是有效的（摘自《學習的本質(zhì)》）。課題教學的開始，從生活中的實例入手，燃起中學生的學習熱情，既有助于中學生對已有知識的回顧，又引導中學生對新知識的思索。在突破重難點的過程中，引導中學生通過小組合作，進行觀察—猜想——驗證—總結的探究過程，重現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實驗，對力和運動的關系的思索。通過這樣的探究過程來實現(xiàn)教學目標，除了符合中學生的認知過程，突破重難點，更為中學生今后進行科學探究指明了方向。
2．教學方式實現(xiàn)“高參與度”。
采取的教學方式：啟發(fā)法、實驗探究法、小組合作法和體驗法。教學方式主要是借鑒和改進。
以上幾種教學方式，在本節(jié)課中是一個有機的整體，環(huán)環(huán)相扣、互相填補，有效的提升中學生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實際出發(fā)提出問題，啟發(fā)全體同事參與思索、合理的推測，通過小組合作提出實驗探究的方案，對自己的猜測進行實驗驗證。實驗過程中，針對出現(xiàn)的問題，改進和優(yōu)化實驗方案，得出最終的`推論。在中學生得出《牛頓第一定理》的推論以后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學生通過親身體驗生活中幾個慣性的應用，并進行合理的解釋，真正做到學因而用！
3．學科素質(zhì)具體化、顯性化。本課認知過程合理智怎樣彰顯？怎樣實現(xiàn)知識遷移？
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因而在課堂教學過程中，引導中學生進行實驗設計、實驗探究尤為重要，更是培養(yǎng)數(shù)學學科素質(zhì)、培養(yǎng)實驗探究精神的具體彰顯。
本課的學習過程中，在中學生已有先知的基礎上，從生活實例出發(fā)提出問題，有利于中學生對問題的思索，引導中學生從生活走入化學、從數(shù)學邁向世界。課題引入以后，啟發(fā)中學生思索不同的科學家對力和運動關系的描述有何不同？有什么區(qū)別與聯(lián)系？中學生遵照亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡，由淺入深、層層遞進，符合中學生的近來發(fā)展區(qū)，為本節(jié)課重點和難點的突破打下了堅實的基礎。通過小組互助的學習，中學生得出了科學道理，再引導中學生觀照生活中的實例，并用得出的推論加以解釋。本節(jié)課中學生根據(jù)生活觀察—科學猜測—實驗驗證—規(guī)律推理的次序進行學習，符合中學生的認知過程，有效的實現(xiàn)了知識的遷移！
化學學科的學習過程，就是科學探究的過程，而化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，因而在數(shù)學課上培養(yǎng)中學生進行科學探究尤為重要。而在三百多年前，伽利略就得出了合理的科學實驗探究的過程和方式，我們須要將此種方式在每一節(jié)數(shù)學課上滲透給中學生，培養(yǎng)中學生的探究精神。本節(jié)課的教學設計可以達到此目的，適宜借助實驗的方式探究化學規(guī)律的課型。
中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計篇3
一、教學目標
【知識與技能】
曉得牛頓第一定理，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程，曉得哪些是慣性，才能用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，曉得慣性與質(zhì)量之間的關系。
【過程與方式】
通過斜面貨車實驗，增強觀察能力，動手能力，通過實驗剖析,初步養(yǎng)成科學的思維方式(剖析、概括、推理)。
【情感心態(tài)與價值觀】
體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提升團結協(xié)作的能力，感受科學探究的辛酸與坎坷，感受科學就在我們身邊。
二、教學重、難點
【重點】
對牛頓第一運動定理和慣性的正確理解，感受科學思想的構建過程。
【難點】
1.明晰“力是維持物體運動的誘因”觀點是錯誤的。
2.明晰斜面實驗的整個過程。
3.通過對斜面實驗的剖析比較得出牛頓第一定理。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導出新課
班主任設計兩個實驗。提出問題：
1.要讓靜止的書(文具盒)運動牛頓第一定律內(nèi)容英文，該如何辦?
2.停止使勁，又會怎樣呢?
欺騙中學生：化學受力都會運動，不受力就停止。
得出謬誤：物體運動要靠力維持。
班主任實驗演示：在桌面推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。
得出推論：物體運動不須要力來維持。
觀察中學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種迥然不同的觀點，迸發(fā)中學生探究的興趣，活躍課堂氛圍，由此引出明天的課題《牛頓第一定理》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
表述古時人們對于運動的認識和伽利略對于運動的觀點。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)麻布鋪在水平木板上，讓貨車從斜面頂端由靜止滑下，讓朋友們觀察貨車在木板上滑行的距離。
(2)去除木板上的麻布，再度讓貨車從斜面頂端由靜止滑下，讓朋友們觀察貨車在木板上滑行的距離。
提問：兩次實驗為何都讓貨車在斜面頂端由靜止滑下?
回答：使貨車滑到斜面底端時速率相同。
總結實驗現(xiàn)象：貨車所受的阻力增大，往前滑行的距離變大。
推理：假若物體遭到的阻力為零，速率就不會減少，物體將以恒定不變的速率永遠運動下去。
述說牛頓總結了伽利略等人的研究成果得到牛頓第一定理。
指出盡管牛頓第一定理構建在大量經(jīng)驗事實的基礎上，但卻是一個推理而概括下來的定理。
提問：牛頓第一定理蘊含幾部份知識，小組討論，班主任總結得出牛頓第一定理包含三部份內(nèi)容：
(1)物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
(2)物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，稱作慣性。
(3)物體運動狀態(tài)的改變須要外力。
通過一系列問題的提問與引導，導入慣性這一概念，講解慣性僅與質(zhì)量有關，列出生活中有關于借助慣性的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提問朋友們牛頓第一定理從幾個方面論述了力和運動的關系?哪些是運動狀態(tài)的改變?
中學生按照本節(jié)課所學的知識點回答。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：以提問的形式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。
作業(yè)：查閱伽利略斜面實驗的完整設計過程，同時觀察生活中有關借助慣性的例子。
四、板書設計
五、教學反省
中學數(shù)學《牛頓第一定理》教學設計篇4
教學目標
1、知識與技能
●知道牛頓第一定理的內(nèi)容
●知道慣性的概念
●知道二力平衡
2、過程與技巧
●通過活動體驗任何物體都具有慣性
●探究磨擦力對物體運動的影響
3、情感、態(tài)度與價值觀
●通過活動和閱讀體會科學就在身邊
教學重難點
1、重點：物體的慣性
2、難點：牛頓第一定理
教學過程
（一）引入新課
讓中學生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思索運動的物體最終停出來的緣由是哪些？亞里士多德和伽利略給出迥然相反的解釋。“運動須要力來維持”，“運動不須要力來維持”
（二）講授新課
1、牛頓第一定理
（1）探究磨擦力對物體運動的影響
根據(jù)書本第35頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同
向中學生交待清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛面包車；每次都在同一位置滑下，以保持貨車抵達水平表面的速率相同。
引導中學生剖析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。
依據(jù)觀察結果，得出推論：貨車遭到阻力越小，它運動得越遠，引導中學生進一步推理：假如貨車不受任何阻力，貨車的速率將保持不變，永遠運動下去。
介紹得出該推論伽利略用了推理的方式。因而得出牛頓第一定理的內(nèi)容：
（2）牛頓第一定理：一切物體在沒有遭到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
解釋：物體不受力時，原先靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)；原先運動的物體將永遠做勻速直線運動，速率的大小和方向都不改變。
2、慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定理也叫慣性定理
中學生活動：（1）體驗圖11.5—4的實驗
（2）體驗物體掉杯中的實驗
（3）觀看教學VCD
通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋如何借助慣性和避免慣性形成的害處。
3、二力平衡
中學生探究：根據(jù)圖11.5—9進行探究實驗，做好記錄
引導中學生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同仍然線上。
（三）課堂小結
1、牛頓第一定理是如何敘述的？
2、現(xiàn)實生活中有什么借助慣性的事例，避免慣性形成害處的舉措？
3、二力平衡的條件是哪些？
（四）布置作業(yè)
1、書本第39頁第1、2、3題
2、完成同步練習
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