摘要：“從生活走向數學，從數學走向社會”是新課標對高中數學教學的重要目標和要求。 中學生從數學科學的世界回歸現實生活，注重應用生活化的教學語言進行教學，突出了數學與生活的聯系，對如何做好中學數學教學具有一定的借鑒意義。教學更貼近生活。 關鍵詞：小學數學； 以生活為導向； 新課程CLC編號：G423.07 新課程標準指出班主任在教學過程中要進一步加強貼近生活，要求必須緊貼時代需要，貼近中學生多元化方向的發展。 在課堂情境的創設中，要把教學課堂情境與中學生社會生活的實現、外部客觀世界、科學發展的時尚緊密聯系起來。 但是，教學實踐和經驗表明，如果從中學生的實際生活中進行教學，所教授的知識和內容往往是膚淺的、低效的、流于表面的。 反之，如果班主任在具體的教學實踐中，教學內容越貼近中學生生活，附著越緊密，越深入、越透徹、越持久，影響和印象也越多。教給中學生的知識和原理，也會對中學生產生影響。 高效的。 下面就如何讓中學數學教學更加貼近生活進行闡述。 1、注重教學生活資料的引入。 當前，中學數學教學改革正在大力推進，教學必須貼近中學生實際生活。 實際的數學科學知識也告訴我們，人類的各種知識都源于人類社會生產實踐，又要回到人類社會生產實踐中去應用和驗證。
數學課堂是傳授數學知識的重要場所。 因此，班主任作為科學教學的推動者，應越來越多地將教學內容與人們的生產生活空間緊密聯系起來，挖掘豐富多彩的教學主題初中物理教學視頻，豐富多樣化的需求。 教學教室。 中學數學教學不僅要用好教材中介紹的生活材料，還要善于從社會現實生活中抓取教材。 例如：針對中學經常通過低音炮播報“通知書”、“找通知書”的現象，班主任可以將這種耳熟能詳而又晦澀難懂的神秘現象引入教學中，探索其獨特之處。 建議：聲音是如何通過電纜傳播的？ 聲音是怎樣形成的？ 聲音是如何到達我們的眼睛的？ 等等，從而激發中學生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣。 2、引導中學生從現實生活中體驗到數理世界。 通過親身體驗，了解數學科學，不僅能引起中學生對化學現象的濃厚興趣，還能使中學生愛上數學教學。 在數學教學課堂上，讓中學生體驗數學科學的獨特性，符合中學生喜歡奇思妙想的心理特點，讓中學生更容易理解和掌握化學科學原理. 除了給中學生在學習過程中帶來更多樂趣外，也有利于培養中學生良好的科學思維和探究能力。 在教學實踐中，班主任可以根據中學生的心理特點，創設一些有趣的實驗，創造一些新奇的化學現象，并用栩栩如生的語言進行講解，引導中學生體驗數學科學。
比如在“液化”的教學過程中，先用燒杯將水燒開，讓中學生觀察體驗燒水的過程，然后用帶食管的橡皮塞和乳膠管將燒杯擰緊用夾子。 然后用熱水噴燒杯，讓中學生體驗水滴在燒杯內壁上的過程，從而引出“液化”這個數學名詞，讓中學生記憶和理解特別深刻，因此將燒杯倒置并將乳膠管溶解到藍色墨水染色的杯子中，然后將夾子向上提起，立即創造出美麗獨特的噴泉。 讓中學生體會到數學科學的獨特美，同時感受到數學科學就在身邊，簡單又簡單，不具象卻難。 3、帶領中學生從數理世界回到現實生活。 化學明顯不同于其他學科，因為它基于實驗和觀察。 為此，班主任在教學中要有針對性地促使中學生緊密聯系具體的生活實際，利用眼前的物品進行相關的體悟，促進對化學現象的分析，這將不僅可以促進中學生培養強烈的數學意識，還可以加深對化學知識的體驗和理解。 班主任可以帶領中學生走出課堂，組建課外活動興趣小組初中物理教學視頻，對室內化學現象進行現場觀察，搭建課外小型實驗室。 例如：班主任可以創設這樣的教學情境。 晚上父母把煮熟的豬肉從鍋里拿出來的時候，直接用手拿。 雖然很熱，但還是可以忍受的。 水干了以后，我覺得豬肉比剛拿起的時候燙，我又問：為什么燙？ 鼓勵中學生分析日常生活中的各種化學現象，讓中學生從數學科學的世界中回到現實生活中。
又如：班主任講完《影響蒸發速度的激勵因素》后，可以立即促使中學生回歸生活體驗，比如現實生活中理發店的吹風機、家里晾衣服、植樹時修剪樹葉、等事物和現象被引入化學教學課堂。 第四，注重運用生動的教學語言進行教學。 中學數學對孩子來說是一門新學科。 如何讓中學生在有限的課堂時間內快速適應數學教學內容，取得較好的教學質量，是班主任必須面對的重要課題。 由于班主任在教學中過于注重數學的合理性和具體思維，導致班主任所用的教學語言過于“專業”或過于“物理”，從而造成了低水平的教學課堂，有效打擊了中學生的學習積極性。 ，阻礙了中學生對化學學習興趣的培養，對中學生數學思維能力的培養十分不利，不利于中學生綜合素質的提高和全面素質的培養。 -回合能力。 讓數學起死回生是化學教學的突破點。 教學語言的日常生活是班主任教學的切入點。 班主任首先要加強對教學基本知識和基本原則的理解，然后根據中學生的實際生活經驗，通過面向生活的口頭交流語言，講解相關知識和原則，介紹許多生活-像材料一樣使具體的化學知識更加簡潔。 這不僅有利于提高教學效率，也有利于促進師生之間的愛心交流，從而使中學生更加愛上數學課。 教學實踐表明，在中學數學教學中引入生活化教學，不僅有利于培養中學生濃厚的學習興趣，而且可以更好、更快地實現新課程標準提出的教學目標。 參考文獻： [1] 方長友． 論小學數學教學中的意境營造[J]. 成都科學技術，2011，（01）． [2] 鄧興能． 淺談數學教學中學生獨立實驗能力的培養[J]. 現代傳播，2009，(12)． [3] 吳秋友． 創造性思維能力培養的初步探索與實踐[J]． 中國電力教育，2010，（02）． 轉載請注明出處：