【摘要】光學是小學數學知識的一個組成部份，好多中學生因把握了其中的原理，所以愈發喜愛數學，但也有一部份中學生在學習的時侯遇見了困難，因而骨折了學習數學的積極性。本文針對中學生把握凸透鏡成像規律的教學方式，及應選定的記憶技巧兩方面進行剖析。
【關鍵詞】凸透鏡成像規律記憶技巧
【中圖分類號】G633.7【文獻標示碼】A【文章編號】2095-3089（2015）07-0120-02
一、運用適當的教學技巧
化學課與其它文化課不同初中物理凸透鏡成像的規律，它是一門須要時常做實驗的課程，因而，數學課會利用好多有趣的小實驗來完成教學，凸透鏡成像的學習，就是班主任利用一個簡單的小實驗，幫助中學生找到其中的原理的。
1.捉住重點，引導教學
一些班主任為了完成教學任務，以及受應試教育的影響，采用傳統的灌輸式的教學模式，與中學生幾乎零互動，教學方式也幾乎一成不變，忽略中學生的認知規律，將趣味性爆棚的數學課上的沉悶、乏味，中學生也難以將注意力放到學習上，學習中找不到重點，沒有適宜的學習方式，對新知識似懂非懂，加之先前對新知識的積壓，長此往年，對化學課程形成極強的排斥情緒。
為此，班主任要按照中學生出現的問題，根據中學生的實際情況，找到適宜的教學方式，引導中學生學習。在學習凸透鏡成像的知識點時，班主任可以在實驗過程中，以重點為線索，不斷對中學生提出問題，讓中學生們自己觀察、思考，解答問題。班主任則須要為中學生鋪路，一步步引導中學生找出實驗的規律，充分發揮中學生的主體地位，發揮班主任的導向作用，引導中學生主動發覺問題，思索問題，最終自己解決問題，實現中學生的自主學習。
2.優化課堂結構
有的班主任為了保證中學生思維的連續性及教學進度的不落后，常把兩節課的內容放到一節課進行講解，但卻忽略了中學生能夠在短時間內接受這種內容，是否有時間對新知識進行消化、鞏固等問題，因而班主任應合理安排上課內容，站在中學生角度思索問題，保證中學生對班主任所講的新知識才能及時把握，并給中學生足夠的鞏固新知識的時間，盡量避開中學生出現不會的知識越壓越多，以至于形成偏科心理的現象。
3.優化實驗器材
化學課是一個實驗極其多的課程，因而完備、先進的實驗器材對一節化學課上的是否成功具有重要影響。諸如在讓中學生判定聽到的物的像是放大還是縮小的時侯，處在二倍焦距的等大的像，單憑中學生視覺觀察，會感覺像比物小，形成偏差，得到的推論與課本上的推論不一致，都會使中學生對課本形成指責，影響中學生學習。
假如班主任用晶閘管取代蠟燭，中學生就可以很顯著見到像與物是等大的，不會出現偏差，因而，化學課不光須要班主任多樣的教學手段，也須要優質的實驗器材作為保障。只有兩者相結合，能夠將課上好，保證課堂沒有錯誤出現，捉住中學生注意力，迸發中學生興趣，幫助中學生做好實驗、掌握好實驗原理，這樣才算得上是一節成功的數學課。
二、尋找適當的記憶技巧
中學生在學習新知識后，假如不能及時得到鞏固，往往會將學到的新知識給忘記，不能挺好的運用。為此，適宜的記憶方式對于中學生鞏固新知識也十分重要，筆者總結出以下幾種凸透鏡成像的記憶方式，以便中學生對凸透鏡成像規律的記憶。
1.列表格
列表格是小學數學學習的一種常用方式，它除了可以將重點突出，但是直觀，一目了然，如下邊的表格就將凸透鏡成像的條件及結果清晰的列了下來，還可以通過對比強化記憶。
2.記口訣
通過記口訣可以幫助中學生將零散的知識點串連到一起，便捷中學生記憶與運用。凸透鏡成像的規律可以用口訣記憶，如：物遠，像近小；物近，像遠大；凸透鏡成像，遠縮小，近放大等都可以十分便捷、簡單的幫助中學生記憶凸透鏡成像的規律。
3.數軸記憶法
對于凸透鏡成像的記憶還可以與物理中的數軸聯系在一起，把數軸的縱軸看成是主光軸初中物理凸透鏡成像的規律，將數軸看成是凸透鏡，座標原點看成是關心，在正負半軸分別找兩個對應的點，看成是一倍焦距和二倍焦距，也清晰的將凸透鏡的成像規律呈現下來，以便記憶。
4.實際應用法
幫助中學生記憶凸透鏡成像規律還可以與生活中的具體例子相結合，比如打算一張拍照機的成像原理圖，剖析照像機的成像特性，在與中學生學習的凸透鏡成像特性相結合，通過對具體事物的剖析，加深中學生對凸透鏡成像規律的印象，加大對凸透鏡成像規律的把握與記憶。
三、總結
綜上所述，班主任在傳授中學生知識的時侯，應靈活運用教材，盡量選定適宜中學生的方式進行教學，常常改進教學方式，由本文也可以看出，幫助中學生學習的方式有好多，班主任應多站在中學生的角度思索問題，按照中學生的自身實際情況，將知識深入淺出，降低學習趣味性，盡可能讓中學生在輕松的氣氛內將知識學到手。
參考文獻：
[1]張東華.探討“探究凸透鏡成像規律”的教學處理[J].化學通報，2012（1）
[2]宋尚雪.探究凸透鏡成像規律及其應用[J].學生數理化（教與學），2011（11）