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1、第2節融化和融化【課題】熔化和融化【教學時間】45分鐘【教學對象】八年級（上）【教材】人教版數學八年級（上）第四章第二節【教學內容剖析】1.教材的地位和作用：本節主要內容是物質溶化和融化的規律，在生活中有廣泛的應用熔化和凝固教學目標，對培養中學生的探究能力和熱愛科學有一定的作用。2.課程標準對本節的要求：通過實驗探究，讓中學生了解固體融化時氣溫的變化規律，從而總結出融化放熱，融化吸熱的推論。3.教材內容安排：通過實驗得出固體融化時氣溫的變化規律，從而在通過講授法得出固體融化的相關知識。4.教材的特性：第一，重視中學生活動，突出實驗探究；第二，注重數學知識在生活中的應用。5.對教材的處理：固體的融化和融化是生
2、活中非常熟悉的現象，中學生有感性認識，在教學過程中，重視讓中學生動手做實驗來得出相關推論，從而借助多媒體可見來觀察生活中的現象，這樣更有助于中學生對這一知識的理解和應用。【學生情況剖析】1.中學生的興趣：好奇心強，對生活中現象的原理有了解的興趣。2.中學生的知識基礎：中學生早已學過氣溫的概念，并把握濕度計的使用。3.中學生的認識特征：對固體的融化和融化有直接的感性認識，但并不了解其中的真正原理，不了解融化和融化與濕度的關系。【教學目標】1.知識與技能（1）理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。（2）了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。（3（4）了解融化曲線和融化曲線的數學含意。2.過程與技巧（1（2（
3、3）通過探究活動，使中學生了解圖像是一種比較直觀的表示數學量變化的方式。3.情感心態與價值觀通過教學活動，迸發中學生對自然現象的關心，形成樂于探求自然現象的情感。【教學重點】觀察固體的融化現象【教學難點】固體融化時放熱而氣溫不變【教學策略設計】1.教學組織方式新課程倡導以自主、合作、探究的教學組織方式來進行課堂教學，本節采用班主任引導，中學生探究的教學組織方式，讓中學生在體驗科學探究的過程中，獲取數學知識。2.教學方式（1）實驗探究法化學是一門以實驗為基礎的科學。本節教學設計著重以問題為先導，把主要內容的教學過程弄成一種解決問題和科學探究的過程。依據前南斯拉夫心中學家維果茨基的“最近發展區”理論，創設稍高
4、于中學生原有知識水平的情景，迸發中學生的求知欲，讓中學生根據“提出問題推測實驗剖析論證得出推論”的思維進行探究。在班主任的啟發、引導下，中學生自己探究，動手做一些有趣的小實驗，嘗試自己觀察并描述實驗現象，剖析現象形成的緣由，因而獲取知識。整個過程滲透化學學研究方法、科學思維方式和協作精神、探索精神等情感心態價值觀教育。（2）講授法通過老師形象生動、富于引導式的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現代教學技術，啟發中學生思維，把中學生的感性認識上升到理智認識。在講授知識的同時滲透探究的思想，在探究的過程中講授必要的化學知識。3.學法指導在課堂教學中,要重視培養中學生的觀察、實驗能力和科學思維能力。首先，通過觀察實
5、驗，創設問題情景，迸發中學生積極的探求欲望；其次，在教學中借助典型的教學材料和生活現象引導中學生去探求、分析和總結,使中學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程；4.教學媒體設計充分借助實物、視頻、圖片等材料，為中學生學習數學規律提供必需的感性材料。【教學用品】學生實驗，三人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計、火柴、坐標紙。A組朋友另配備燒瓶和冰塊，B組朋友另配備易拉罐和松香。【教學流程圖】開始創設情景，新課引入引入概念，提出問題推測設計實驗，進行探究剖析論證，得出推論小結知識講授拓展應用總結，布置作業【教學過程設計】教師活動教學環節和教學內容學生活設計意圖動師：望著這氣魄恢弘的滔
6、滔大江，朋友們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后產生的呢？創設情景，引入課題由壯觀的錄象畫面引入課題，導致中學生的好奇心，迸發她們的學習興趣。一、新課引入3播放錄象：滾滾而至的黃河水及黃河的源頭各拉丹冬雪山。師：在昨天的錄象里，固態的冰弄成了液態的水。引入概念生：固態的鐵、鋁等金屬塊在低溫師：物質可以由液態下弄成了液融化態、蠟燭在燃起后弄成液態。讓中學生列出生活中的融化、凝固現象，引導她們步入探求物液體融化物質由固態弄成液態的過程叫熔到的冰化成水是融化熔化和凝固教學目標，水到了，水面上結冰是融化。鐵、鋁等金的水締結冰；物質由液態弄成固態的過程稱作瀝青、玻璃等物質也能熔后，鐵水弄成
7、件。設計實驗，進行實驗設計實驗，研究固體的融化過程15提出問題，迸發中學生探究的欲望。我提供給你們兩種讓中學生自由選擇實驗對象，提高她們自主實驗的意識。固體：冰塊和松香，它們分別被裝在量筒和易拉罐中。朋友們對哪種固體感興趣，就可用實驗探究這些固體的融化特性。朋友們在使用室溫計時要注意不要讓玻璃泡接觸試管壁和底，要埋在固體中。研究冰塊融化過程的朋友要等到插入冰塊的體溫計示數不怎樣變化時再開始加熱冰塊。鐘記錄一次固體的氣溫，并觀察固體的狀態。直至固體全部融化完后5min為止。最后依照記錄的數據在座標紙上畫出固體的氣溫隨時間變化的圖線。每組的二位朋友要分工合作。一位朋友讀數，并觀察物體的狀態；第二
8、位朋友記錄氣溫和狀態。剖析數據，找出規律剖析實驗數據，找出固體融化的規律10融化實驗的組，請該組朋友將她們得出的實驗表生：冰在融化過程中讓中學生按照實驗圖象回答問題，培養他們分析問題的能力。格和圖象勾畫在黑板上。氣溫不變。師：請朋友們觀察冰生：當冰融化的實驗記錄，你們可全部是固體松香融化實驗的組，請該氣溫要上升。師：請朋友們觀察松對它加熱。香融化的實驗記錄，你們又可以發覺什么特征？生：松香加熱，也就是說，它們在融化過程中都要放熱。生：松香斷對它加熱。生：冰在一定的融化體溫而松香沒有。象冰這樣，有一定融化體溫的固體叫晶體；晶體融化時的氣溫叫熔點。而象松香這樣沒有一定融化
9、溫度的固體叫非晶體。除松香外，玻璃、瀝青等物質也是非晶體。請朋友們看教材第生：全都剖析論證，鞏固練習剖析熔點表484頁幾種物質的熔是晶體，由于點表，請問這種物質中哪它們都有熔點。培養中學生依據表請朋友們觀察熔點生：可以格、數據歸納、總結化學規律的能力。表，你可以從中發覺些什曉得某固體么呀？師：萘的熔點是多80.5，它表示萘在質的熔點、表示的涵義、80.5時熔在不同水溫下的狀態。讓化，融化時溫簡略表述融化現象。3液體在融化的時侯生：水的有些哪些規律呢？因為融化點是0，時間關系，不能讓你們在它表示水在課堂上做實驗了，感興趣0時融化成生：冷藏乳品保鮮、利化、凝固在生產、生活中用冰袋為高規律應用引導中學生將所學的知識與實際生活聯系上去的應用。師：為什么可以借助冰玻璃板等。袋為高熱患者降溫？生：由于師：融化、凝固會對固體融化時我們形成不利的影響嗎？時，自來水管會由于結冰師：朋友們曉得怎樣而開裂。夏季小結本課。布置課后練習1、2、3。【板書設計】一、熔化和融化融化和融化現象1、物質從固態變為液態的現象稱為融化。2、物質從液態變為固態的現象稱為融化。二、探究融化的特性1、晶體融化時放熱，體溫不變。2、非晶體融化時放熱，氣溫不斷上升。3、晶體融化的氣溫叫熔點，非晶體沒有熔點。4、晶體融化的氣溫叫融化點，非晶體沒有融化點。三、四、熔化、凝固的應用