、地位和作用：“大氣的浮力”是浮力概念的鞏固和延展，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的打算。本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練把握了浮力，液體的浮力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為個別知識的轉(zhuǎn)移和類稱作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣浮力存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因而符合初中中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。下邊是虎曉得的小編為您帶來的5篇《教案示例·大氣的浮力》，希望還能對困惑您的問題有一定的啟迪作用。
大氣浮力化學(xué)學(xué)案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)目級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與技巧
1．通過實(shí)驗(yàn)和生活中的事例，證明大氣浮力的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的檢測原理，把握大氣壓的檢測方式。
（三）情感心態(tài)與價值觀
1．通過實(shí)驗(yàn)觀察和思索，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
中學(xué)生在前一章已學(xué)過固體浮力和液體浮力，對浮力知識有所了解。但因?yàn)槎趸伎床灰姟⒚恢趸嫉母×σ踩菀妆蝗藗兒雎浴４髿飧×Ω鼮榫呦螅词刮覀兩钤诖髿庵校珔s很難感學(xué)科網(wǎng)--教育資源門戶，提供試題、教案、課件、論文、素材及各種教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因而通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓中學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。大氣浮力的存在很難感遭到，中學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正中學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對中學(xué)生來說難度也比較大。班主任在教學(xué)中可以聯(lián)系中學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)物理生運(yùn)用知識的能力和規(guī)范抒發(fā)的能力。大氣壓的檢測是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的形式，使中學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體浮力知識的理解，能夠強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：大氣壓的。存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：大氣壓的檢測。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使中學(xué)生體會大氣壓確實(shí)存在；曉得大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)中學(xué)生觀察現(xiàn)象和剖析問題的能力，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由中學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動中學(xué)生的積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察及幻kt板的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，提高中學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源打算
多媒體講義、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
大氣的浮力篇二
《義務(wù)教育（化學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，借以將學(xué)習(xí)重心從過于指出知識的弘揚(yáng)和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從中學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和勇于創(chuàng)新的探求精神。讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方式，感悟科學(xué)的思想和精神。”可見，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)和價值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與數(shù)學(xué)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的小學(xué)教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的浮力”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，探討探究性教學(xué)設(shè)計學(xué)校習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。
1.設(shè)置發(fā)覺問題的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察1將一干燥的玻璃瓶置于酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口旋緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其遮住，手擋住蓋玻片，將玻璃杯口向上倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3把一個外徑比中指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或果汁吸管插入水底，直至全部被水吞沒。用拇指擋住管子的一端并將其從水底取出，水仍然保留在管中，只有當(dāng)中指握住堵死塞的管口，水就會流下來，如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為中學(xué)生正確理解“大氣具有浮力”提供感性認(rèn)識，導(dǎo)致中學(xué)生注意，也就是為她們發(fā)覺問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，這一環(huán)境也迸發(fā)了中學(xué)生的好奇心，迸發(fā)了她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好欲望。
2.引導(dǎo)中學(xué)生思索。使得中學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展
化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓中學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理智認(rèn)識，能夠真正把握數(shù)學(xué)概念。科學(xué)概念的產(chǎn)生須要有一個建立已有事實(shí)的邏輯語文結(jié)構(gòu)的過程，因而，班主任還應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生作出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明晰大氣壓的存在，這是把原始問題具象成物理（或物理邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。
3.從現(xiàn)象的剖析與印證，促使中學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣
現(xiàn)象的觀察與剖析為中學(xué)生構(gòu)建了“大氣壓”的概念，然而，概念的正確與否卻須要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但提高了中學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會，更重要的是為中學(xué)生概念的產(chǎn)生提供幫助。這時班主任可以在組織中學(xué)生在認(rèn)真剖析上面三個演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列列舉與大氣浮力有關(guān)的自然現(xiàn)象或化學(xué)現(xiàn)象，并演示給中學(xué)生看，或則說，讓中學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。
班主任也可借助數(shù)學(xué)學(xué)史中關(guān)于人類對大氣浮力的認(rèn)識，幫助中學(xué)生建立具有具象意義上的“大氣的浮力”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：日本化學(xué)學(xué)家奧托？格里克借助自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個半徑只有26.4分米的鐵塊抽成真空。之后用8匹馬來對拉，卻怎樣也拉不開兩個鐵塊，可見大氣浮力有多大。
通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大量數(shù)學(xué)事實(shí)的印證和類比，誘發(fā)中學(xué)生的積極思索。發(fā)覺并理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因而養(yǎng)成一種良好的思索問題的習(xí)慣。
4.從現(xiàn)象的剖析與數(shù)據(jù)的處理中，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力
中學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)的操作和記錄獲得了大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但只有對有關(guān)的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真剖析，能夠找出現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而把握科學(xué)探究方式。奧托·格里克通過實(shí)驗(yàn)否認(rèn)了大氣壓的確很大，但只有測出大氣浮力具體數(shù)據(jù)，問題的假定與推論才真實(shí)可信。
正由于這般，托里拆利實(shí)驗(yàn)就變得非常重要，
這一實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展史上有非常重要的意義（如圖4），完成這一實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)心態(tài)、科學(xué)思想也很有用處。因?yàn)樗y有毒，實(shí)驗(yàn)不宜由中學(xué)生自己來完成，但班主任一定要在實(shí)驗(yàn)室演示給中學(xué)生看。演示時要不斷地傾斜玻璃管，并檢測出管內(nèi)水銀面與水銀槽中水銀面之間的高度差，讓中學(xué)生類比剖析。教學(xué)時也可以借助課本上的插圖或教學(xué)掛圖講解這一實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生真正明白大氣浮力就與此時的水銀形成的浮力相等。還可以對玻璃管中的水銀柱進(jìn)行受力剖析，借助二力平衡加以說明，因而讓中學(xué)生把握剖析問題和解決問題的技巧。
托里拆利實(shí)驗(yàn)，不但證明了大氣浮力能使水銀柱保持在管內(nèi)不升高，并且能夠進(jìn)一步證明管中水銀面的上方是真空。班主任在水銀槽中加鹽，之后把倒插在水銀槽中的玻璃管平緩上提，當(dāng)玻璃沈陽升到水銀和水的界面以上時，管中的水銀就流下來，同時水就步入玻璃管中，并充溢玻璃管，從而證明了真空的存在。
5.讓中學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究成功的喜悅與樂趣，感悟化學(xué)學(xué)家的科學(xué)思想和科學(xué)精神
活動一將兩只皮碗貼近在一起，同桌的兩位朋友互相對拉。體會大氣壓的存在，并讓中學(xué)生解釋其中的誘因。
活動二讓朋友們玩一玩“粘粘球”，讓其解釋“粘粘球”為何不會從球拍中掉出來。
活動三引導(dǎo)中學(xué)生追憶上面估算液體浮力的方式，討論怎樣估算出760mm高水銀柱形成的浮力，即
討論大氣浮力能支持760mm高水銀柱，假如把玻璃管中的水銀換成水，大氣浮力能支持多高的火柱？
引導(dǎo)中學(xué)生讀課后的閱讀材料“大氣壓發(fā)覺的歷史”，感受知識發(fā)覺的不容易，感悟化學(xué)學(xué)家的科學(xué)思想。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真理堅(jiān)毅不拔的精神，是新課程的重要目標(biāo)（情感心態(tài)與價值觀）之一，因而在探究性教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)對此非常再現(xiàn)。
6.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決自然現(xiàn)象或化學(xué)問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力
學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍然注重數(shù)學(xué)知識在自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用，借此來彰顯其科學(xué)價值，因而迸發(fā)中學(xué)生深入研究、自主學(xué)習(xí)的興趣。這也是正確理解數(shù)學(xué)概念或規(guī)律的重要策略之一。探究教學(xué)也不例外，只有這樣，就能使探究性學(xué)習(xí)不斷深入下去。
（1）為何鉛筆墨水用完后，吸墨水時總是要先將吸管壓癟能夠?qū)⒛穑?span style="display:none">SPW物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
（2）抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m高。
（3）教材中的“想想議議”。
（4）討論：怎樣“利用單車打氣筒測大氣浮力”？
從生活邁向數(shù)學(xué)，從社會邁向化學(xué)，這是數(shù)學(xué)教育的重要途徑，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，也是探究性教學(xué)設(shè)計的重要策略。
摘自：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2005.6
學(xué)案示例·大氣的浮力篇三
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣浮力和壓強(qiáng)中尤其是壓強(qiáng)，新課標(biāo)要求的要求難度有所增加，這是新教材考慮到小學(xué)生思維特征的一個彰顯。對于大氣浮力要求中學(xué)生親身體會大氣壓的存在。但流體浮力是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的例子的剖析，幫助中學(xué)生牢靠把握流體浮力的知識，并會借助這種知識來解釋一些實(shí)際問題，而對于壓強(qiáng)，要求中學(xué)生會用彈簧測力計去測壓強(qiáng)的大小，通過實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的備考幫助構(gòu)建起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.領(lǐng)略大氣壓的存在，曉得1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2.曉得和把握流體浮力與流速的關(guān)系
3.學(xué)會用彈簧測力計測壓強(qiáng)的方式，并通過實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
4.培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)的能力，剖析歸納探究化學(xué)規(guī)律的能力，并進(jìn)行數(shù)學(xué)技巧的'滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.體會大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2.流體浮力與流速的關(guān)系
3.用彈簧測力計測壓強(qiáng)的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)滌綸繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前打算
要求中學(xué)生課前自己備考相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的浮力及壓強(qiáng)的知識有大致的了解，對這種知識有大約的印象。
六、教學(xué)過程
略。
大氣的浮力篇四
一、地位和作用：
“大氣的浮力”是浮力概念的鞏固和延展，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的打算。本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練把握了浮力，液體的浮力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為個別知識的轉(zhuǎn)移和類稱作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣浮力存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因而符合初中中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合中學(xué)生特性和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
1.曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個大氣浮力存在的例子。
2.理解大氣浮力形成的誘因。
3.會用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象。
4.曉得大氣浮力的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣浮力的值約
為105帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展中學(xué)生的思
維，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思索獲得知識的能力。
思想目標(biāo)：
讓中學(xué)生把握由實(shí)驗(yàn)闡述數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，樹立辨證唯心主義觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1.大氣浮力的存在是重難點(diǎn)。
根據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，中學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
根據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣浮力支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而中學(xué)生難于理解和接受。
處理：借助演示實(shí)驗(yàn)與火柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的想法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，雖然故事很吸引人，而且因?yàn)槲?span style="display:none">SPW物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
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中已解釋緣由，對部份預(yù)習(xí)過的中學(xué)生來說，早已喪失神秘感，沒有
了懸念。假如班主任借此實(shí)驗(yàn)引入，這部份中學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動她們的積極性，集中她們的注意力。為此我采用
取硬幣的思索題，因?yàn)橹袑W(xué)生沒見過，因而每位朋友都積極思索，卻
又得不出正確答案，因而好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方式：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程中重點(diǎn)突出中學(xué)生的主體地位，重視雙邊活動，每一個推論都
讓中學(xué)生參與探求，班主任因勢利眼導(dǎo)。
六、教學(xué)過程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，最大限度迸發(fā)中學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約5分鐘）
①.出示思索題：
把一塊硬幣放到尖頭盤面里，倒上紅墨水，正好吞沒硬幣，請同
學(xué)們把硬幣掏出來而不浸透手。
之后讓中學(xué)生討論，此時氛圍活躍，中學(xué)生得出各類推論，班主任不作
解釋，讓中學(xué)生觀察。
演示：
把燃起的紙倒入酒杯，倒扣在硬幣附近的碟子里，實(shí)驗(yàn)療效顯著，
水全被吸入酒杯，中學(xué)生一片驚嘆、好奇，這就迅速捉住了中學(xué)生的
注意力。
②.紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原
因是哪些？
此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)啟發(fā)中學(xué)生思索，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣浮力（約15分鐘）
①.述說大氣浮力的定義。
②.二氧化碳與液體類比找出大氣浮力形成的緣由以及大氣壓的方向。
液體浮力形成的緣由是由于液體遭到重力的作用，二氧化碳也遭到
重力，因而二氧化碳也能形成浮力；液體具有流動性，因而液體壓
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強(qiáng)的方向是向各個方向，二氧化碳同樣具有流動性，所以二氧化碳浮力
的方向也向各個方向。
③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓中學(xué)生閱讀課文問號，之后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
（由于實(shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏水，師生共同參與，有利于
班主任控制場面）。
接著，師生共同剖析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣浮力的存
在。
最后，引導(dǎo)中學(xué)生剖析馬德堡半球很難打開的誘因。
⑤.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的覺得，以及此實(shí)驗(yàn)證明了哪些問題。
通過演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主體地位，因
此中學(xué)生積極思索，樂于接受知識。為了加深中學(xué)生對大氣浮力
存在的認(rèn)識，此時再看一段錄像。
⑥.錄像演示杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)中學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了哪些？
教學(xué)進(jìn)行到這兒，中學(xué)生早已完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)，
這時班主任借此引導(dǎo)，轉(zhuǎn)到大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大小（約15分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，曉得大氣壓可支持火柱，換用量杯，發(fā)覺大氣
壓可支持一量杯水，這么究竟大氣壓可支持多少火柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺玻璃管仍飽含水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不便捷。此時，引導(dǎo)中學(xué)生由p=ρgh
剖析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②.模擬操作過程。
③.錄像演示操作過程。
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④.剖析：為何大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
假如玻璃管下端有擾流板，將會出現(xiàn)哪些結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手擋住一端的開口，從水底把玻璃管提起，讓中學(xué)生觀察水
柱。之后把手漸漸抬起，讓中學(xué)生觀察哪段火柱由大氣浮力支持。
通過此實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因而可得出：
p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.述說大氣壓1.01×105帕的數(shù)學(xué)意義。同時提問中學(xué)生大氣壓很
大，為何我們覺得不到，為何房屋不會被拖垮。
4.大氣浮力的應(yīng)用（約8分鐘）
①.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
②.演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致中學(xué)生極大的興趣，此時中學(xué)生早已曉得為何。
然而數(shù)學(xué)語言的駕馭能力還比較差，此時班主任引導(dǎo)中學(xué)生捉住問題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點(diǎn)、研究問題的方式，讓中學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
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大氣的浮力篇五
（二）課時
一課時
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知道大氣浮力形成的緣由，了解大氣浮力存在的實(shí)例。
2、知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的方式及結(jié)果，記住大氣浮力的值。
3.能用大氣浮力的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解大氣浮力的現(xiàn)象，難點(diǎn)是大氣浮力知識的應(yīng)用。
（五）教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)探求，剖析對比，指導(dǎo)應(yīng)用。
（六）教（學(xué)）具
演示用：玻璃杯、硬紙片，水關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉簽，細(xì)砂，蒸熟剝殼豬肉一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒杯，兩用氣筒。
中學(xué)生用：皮碗（每兩位中學(xué)生一對）。
（七）教學(xué)過程
一、引入課題
1、演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)置疑，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
(1)將硬紙片平置于平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒中學(xué)生注意觀察），放手后見到哪些現(xiàn)象？（硬紙片掉下）
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后見到哪些現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉出來）。再漸漸按右圖1把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看哪些現(xiàn)象？（硬紙片仍沒有掉出來）。
2、引題：朋友們想曉得實(shí)驗(yàn)中硬紙片不會掉出來的緣由嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識，就曉得了。（板書課題）
二、新課教學(xué)
（一）大氣浮力的存在：
1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，并要求中學(xué)生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：
中學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個皮碗口對口擠壓。之后雙手使勁往外拉，發(fā)覺要用較大的力能夠拉開。討論怎么操作，拉開皮碗的力更大。
2、師生討論：
馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是：將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出或擠出；實(shí)驗(yàn)療效（表現(xiàn)為拉力的大小）取決于抽出和擠出的空氣的多少。
思索：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為何必須使勁，體會哪些情況下使勁較大，讓中學(xué)生逐漸理解大氣浮力的存在。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
再看覆杯實(shí)驗(yàn)：（如圖1）玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對硬紙片的浮力大于大氣浮力，在大氣浮力的作用下，托住了硬紙片。而當(dāng)把杯口向各個方向繞圈時硬紙片未掉出來，說明處處都存在大氣浮力，且大氣向各個方向都有浮力。
演示：廣口瓶吃豬肉實(shí)驗(yàn)，將燃起的棉簽扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識，迅速將剝殼的熟鴨蛋堵住瓶口，待火熄滅后，觀察到豬肉漸漸被吸入瓶內(nèi)，如圖2。
討論：因?yàn)槊藁ㄈ紵蛊績?nèi)氣壓增加，當(dāng)瓶內(nèi)浮力大于瓶外大氣浮力時，豬肉在大氣浮力的作用下，被壓入瓶內(nèi)。
4、小結(jié)：
大氣對浸在它上面的物體有浮力。大氣向各個方向都有浮力。
引導(dǎo)過渡：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣浮力是很大的。這么大氣浮力有多大呢？
（二）大氣浮力的大小：
1、由圖3覆杯實(shí)驗(yàn)的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發(fā)覺瓶中的水仍不下落（圖4），把水改變成水銀，杯子用試管替代，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)如圖5，用此實(shí)驗(yàn)可研究大氣浮力的大小。
2、演示
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位中學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高。（提示水銀柱上方〖〗是真空）
班主任述說并板書：大氣浮力相當(dāng)于760毫米水銀柱形成的浮力。
3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的浮力的大小。由p=ρgh，算出得：p=105帕。（班主任板書這個值），簡略說明不同地方大氣浮力不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
4、小結(jié)：大氣浮力相當(dāng)于760毫米水銀柱形成的浮力，約為105帕。
三、鞏固練習(xí)
1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽遮住，帶動活塞后放手，活塞返回原處（想想為何？）。再將注射器倒置過來后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請朋友們討論這又是為何？
2、演示如圖6的實(shí)驗(yàn)：將細(xì)玻璃管插入燒杯的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒杯中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒瓶中，將會聽到燒杯中有小噴泉出現(xiàn)。討論緣由引導(dǎo)中學(xué)生歸納解釋此現(xiàn)象的要點(diǎn)。
3.學(xué)自由發(fā)言：暢談自己觀察到的大氣浮力現(xiàn)象；班主任引導(dǎo)、幫助中學(xué)生用大氣浮力知識解釋常見的大氣浮力現(xiàn)象。
四、課外作業(yè)
用刻度尺測你手臂的長和寬，簡略估算你手臂的面積；求作用在你手臂上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手臂上的大氣壓力有多大？
（八）說明
1、課文中摸擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在生活資料商店有售，這樣的皮碗是金缸子中固定水草用的。這個模擬實(shí)驗(yàn)療效好。
2、采用覆杯實(shí)驗(yàn)引伸開托里拆利實(shí)驗(yàn)，這樣的過渡比較自然，療效好。做托里拆利實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是讓玻璃管內(nèi)裝滿水銀，（要注意排出管內(nèi)的空氣），之后將水銀管倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落，下部變?yōu)檎婵眨@段水銀柱是由大氣壓支持著的。
3、用注射器做活塞帶動后返回實(shí)驗(yàn)，活塞掛重物實(shí)驗(yàn)和用燒杯作噴泉實(shí)驗(yàn)。一方面是進(jìn)一步證明大氣浮力的存在，另一方面也幫助中學(xué)生用大氣浮力知識解釋現(xiàn)象。這樣，除了鞏固了課本知識，還迸發(fā)起中學(xué)生濃烈的興趣，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是虎曉得為你們整理的5篇《教案示例·大氣的浮力》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。