1、lifeislikeacupoftea.itwillnotfora,butitwillforawhile.（腳注可刪）四年級科學下冊教學計劃四年級科學下冊教學計劃1一、教材剖析：本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比削減了一個單元，降低了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，降低了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和月球與宇宙科學三大領域光現象單元教學計劃，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）我們的身體；物質科學（物體與材料的特點）溶化；物質科學（光、熱、電、磁）聲
2、音；月球與空間（月球和天空的變化）天氣。調整后的新教材，內容體系愈發科學、合理。每位單元都有七個教學內容，通常每位教學內容為一個課時。依照教學建議，對典型的過程和方式展開充分的探究，不以1課時為限制。應當強化單元后的總結性教學，幫助中學生梳理概念、澄清觀點。二、學情剖析：中學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習早已有了一定的基礎。例如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步把握了科學學習的方式，尤其是觀察的方式；中學生的求知欲和參與科學活動的心愿顯著提高。因而，這一學年是培養中學生科學素質的至關重要的時期。本學期，四年級的中學生有53個，較多的人數也為科學學習的順利組織舉辦留下了較大的難度。三、教學目標
3、：本學期是培養中學生科學素質的至關重要的時期。教學中要因勢利眼導，積極引導中學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽指責，漸漸養成良好的科學品質和思維方法，真正提升她們的生活質量和學習質量。四、教學舉措：1、解中學生對所學科學問題的初始看法，非常是一些概念理解過程中出現的看法。2、指導中學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）3、引導中學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導中學生用確切、恰當的詞句描述觀察到的事實和現象。5、引導中學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，產生正確的解釋。五、課時安排：每周兩課時，每課一課時。四年級科學下冊教學計劃2一、教材剖析：本冊教科書以主題單元的方式編排了熱
4、脹冷縮、巖石的科學、土壤與動物、光與我們的生活、我們的佳苑：月球、研究與實踐等6個單元，以中學生發展為本，以科學探究為核心，以中學生的生活經驗為主要線索建立單元，彰顯了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、中、科學知識和情感心態、價值觀”有機地整合，重點落實科學思維方法的培養。熱脹冷縮單元主要讓中學生曉得濕度計的秘密，曉得二氧化碳、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。巖石的科學單元主要讓中學生從身邊有趣的石頭這一熟悉的物體切入巖石的研究，通過觀察、實驗、比較、分類、收集和整理信息等手段，探究巖石中的奧秘，因而知道巖石的種類，學會怎樣制做巖石標本，學會從不同的途徑收集資料，了解各類巖石的信息，曉得rent
5、al們在生產、生活中對巖石資源的借助，懂得保護巖石礦產資源的重要性。底泥與動物單元主要讓中學生曉得底泥的結構是由沙、黏土、腐殖質組成;通過實驗認識三類底泥的特征;能設計不同底泥對動物生長的影響實驗等教學內容。光與我們的生活單元主要研究生活中的光現象。課與課之間存在密切聯系，先是認識光的直線傳播，再了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播，曉得光是有顏色的，了解光的色散現象。我們的佳苑：月球單元主要讓中學生曉得月球的形狀、大小，曉得月球是由小部份陸地和大部分水域構成的，了解人類對月球形狀認識的歷史，了解月球儀、地圖的主要標志和功用，認識生活中常見的重力。研究與實踐主要是讓中學生自己獨立舉辦科學研究，班主任要適
6、時幫助引導，培養中學生此文轉于斐斐講義園的實踐能力與探求精神，進而產生科學精神。主要內容有：了解栽樹的過程;考察當地巖石種類。二、教學目標1)對熱脹冷縮進行研究。從觀察生活開始，引導中學生步入對熱脹冷縮現象的觀察、描述的一系列活動之中。2)認識巖石，對巖石的產生、用途進行研究，探究巖石的變化過程。鑒別巖石的種類。3)對底泥與動物的觀察與實驗從中學生已有的經驗開始，用實驗的方式觀察底泥的種類與動物向那里生長，指導怎樣保護底泥。4)對光與我們的生活進行研究光現象單元教學計劃，對平面鏡曲面鏡進行研究闡述，了解彩虹的產生，能用實驗的方式模擬彩虹的產生。5)對我們生活的佳苑月球進行初步了解，曉得月球上有哪些，
7、我們在哪里和重力問題，怎樣進行檢測重力。6)注重對中學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養高中生的科學素質。7)通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使中學生產生較強的科學探究能力。非常是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習構建解釋模型，以驗證自己的假定。三、教學重難點：對實驗的探究活動是本冊的教學難點，同時也是重點。四、教學基本舉措：1、進行自主、合作、探究式教學我所教學的每位班，我準備本著就近的原則給她們分組，每組4-6人，每組學習的那種中學生為主任，字寫得的那種中學生為記錄員。主任負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐
8、漸教會她們如何組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要重視對中學生進行評價，原則上讓中學生先自評、再在小組內評，再推薦優秀中學生在班上評。探究式教學是科學教學的核心，它承載著科學教學的所有價值，但現實卻不能讓我們每節課都這樣做，我準備捉住這些利于探究的內容、核心內容、重要的內容設計并舉辦探究式教學，每課進行探究的問題不能超過兩個，假如探究的問題超過兩個，則次要的內容要用其它方式進行變通，如視頻、游戲等方式組織教學。探究時，要獨立與合作結合上去，能分組做實驗就分組做，不能分組做的老師要演示實驗，不能演示實驗的，要運用多媒體播放，不能播放的，要引導中學生進行推理、設計。其實，盡自己努力堅決、合理進行探究式教學。在探究的整個過程中，我即不強制中學生的學習，也不縱容自流，用語言、情境、游戲等到有效手段引導中學生完成教學目標任務。