袁定利
地區(qū)：上海市-廣州市-永川
中學(xué)：文縣成都中級(jí)學(xué)校
共1課時(shí)
第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1新設(shè)計(jì)
“凸透鏡成像的規(guī)律”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我覺得，教學(xué)的策略，并不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導(dǎo)中學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究。所以班主任應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給中學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給中學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問題情景的創(chuàng)設(shè)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使中學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)；另一方面也注意科學(xué)探究方式的滲透，引導(dǎo)中學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)過程，培養(yǎng)中學(xué)生獲取知識(shí)的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。
2教學(xué)目標(biāo)
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）曉得凸透鏡成像規(guī)律。
（2）曉得物距和像距的概念。
（3）會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
2．過程與技巧
（1）能在探究實(shí)踐中依據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進(jìn)行合理推測(cè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
（2）通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與技巧。
（3）學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，敢于探究日常用具中的數(shù)學(xué)學(xué)原理。
（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與別人合作和交流的精神。
（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提升科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
3學(xué)情剖析
八年級(jí)中學(xué)生的理智思維較弱，對(duì)概念的理解、規(guī)律的剖析有缺乏。但中學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，動(dòng)手心情很急迫，對(duì)新生事物有很濃重的興趣，盼望把握知識(shí)。本節(jié)課中學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)、直觀的實(shí)驗(yàn)、直觀的現(xiàn)象發(fā)覺問題、解決問題、找出規(guī)律。借助這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使中學(xué)生輕松、愉快地把握知識(shí)，產(chǎn)生技能并鍛練能力。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，剖析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。
5教學(xué)過程5.1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，進(jìn)行推測(cè)
【提出問題】
班主任：讓中學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，提問發(fā)覺了哪些現(xiàn)象？凸透鏡能夠成哪些樣的像？
中學(xué)生：用凸透鏡觀察課本上的字
班主任：演示實(shí)驗(yàn)并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有哪些關(guān)系？
中學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)并思索：
1.物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了哪些變化？
2.像有哪些特征？
（設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)中學(xué)生的理智思維較弱，她們須要直觀的體驗(yàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)，直觀的現(xiàn)象，發(fā)覺問題，找出規(guī)律。所以創(chuàng)設(shè)情境，讓中學(xué)生見到同一個(gè)凸透鏡確實(shí)能成各類不同的像，而且使中學(xué)生通過觀察發(fā)覺是由于物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了改變，中學(xué)生自然會(huì)形成疑惑，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有哪些關(guān)系呢？）
【猜想與假定】
通過觀察實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生推測(cè)凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離可能存在的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推測(cè)，有效地培養(yǎng)了中學(xué)生的猜測(cè)能力，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中學(xué)生覺得到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。）
活動(dòng)2【講授】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
班主任活動(dòng)：介紹實(shí)驗(yàn)器材；介紹物距和像距。啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生活動(dòng)：思索討論回答問題：
1.凸透鏡、蠟燭、光屏兩者在光具座上應(yīng)按哪些次序擺放？
2.實(shí)驗(yàn)中，必需要調(diào)節(jié)燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致同一高度上，你曉得這是為何嗎？
3.實(shí)驗(yàn)中，怎樣讀出物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？
（設(shè)計(jì)意圖：班主任引導(dǎo)中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，為中學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好打算。班主任要成為使中學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、幫助者，凸現(xiàn)了中學(xué)生的主體性。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
班主任活動(dòng)：說明實(shí)驗(yàn)要求：凸透鏡固定在光具座上40分米處不動(dòng)，蠟燭從最遠(yuǎn)處向凸透鏡移近，在光屏上找到清晰的像，觀察像的特性，注意像的大小怎樣變化，找到兩次倒立縮小的虛像和兩次倒立放大的虛像，記錄物距和像距。
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
班主任活動(dòng)：巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生早已曉得凸透鏡能成不同的像，而在哪些情況下能成哪些樣的像是本節(jié)探究的重點(diǎn)。讓中學(xué)生把蠟燭由遠(yuǎn)處移近凸透鏡，觀察像的特性及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的虛像并記錄數(shù)據(jù)，很容易造成中學(xué)生思索：究竟哪些情況下成倒立縮小的虛像？哪些情況下成倒立放大的虛像？）
活動(dòng)4【活動(dòng)】分析與論證
【分析與論證】
班主任活動(dòng)：在教案上記錄下中學(xué)生找到的蠟燭和像的位置。
中學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，剖析講義上蠟燭和像的位置，找出凸透鏡成像的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：彰顯“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓中學(xué)生在經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。）
活動(dòng)5【活動(dòng)】評(píng)估與交流
【評(píng)估與交流】
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生思索、反思、相互交流：
1.凸透鏡成像的規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用？
2.這節(jié)課有什么收獲？
3.還有什么疑惑的地方？
（設(shè)計(jì)意圖：彰顯化學(xué)來始于生活、服務(wù)于生活的理念。中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中可能發(fā)覺新的問題，形成新的困擾，朋友們可以一起交流分享，也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
活動(dòng)6【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知
【當(dāng)堂訓(xùn)練凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)，鞏固新知】
1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：
物體從距凸透鏡兩倍焦距以外緊靠凸透鏡時(shí)，像漸漸透鏡，像距漸漸，像也漸漸，但是像是_____立_____像。
當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，像和像距都顯得“無限大”，因此在光屏上難以成像。
當(dāng)物體跨過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡聯(lián)通時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的____側(cè)，弄成___、_____立、_____像。
2、研究一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡成像規(guī)律：
（1）實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在；
（以下3題填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）
（2）若燭焰置于距凸透鏡8分米處，經(jīng)凸透鏡可得到一個(gè)像；
（3）若燭焰置于此透鏡前12分米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像；
（4）若燭焰置于此透鏡前25分米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
活動(dòng)7【測(cè)試】小試牛刀，一展風(fēng)采
【小試牛刀，一展風(fēng)采】
1、在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距為10cm
（1）若燭焰置于距凸透鏡24cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
（2）若燭焰置于此透鏡前12cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
（3）若燭焰置于此透鏡前8cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
2、某物體放到離凸透鏡20cm處，無論如何聯(lián)通光屏，光屏上一直得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（）
A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm
3、在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中
(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、、、。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭置于一條直線上，要調(diào)整和的高度，使它們的中心大致在。
(3)把燭焰置于距凸透鏡2倍焦距以外，聯(lián)通光屏?xí)r，這歲月屏上成的是、的虛像。
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)，創(chuàng)新思維
一、填空題
1、某同事在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將凸透鏡正對(duì)太陽光，在透鏡的另左側(cè)聯(lián)通光屏，在距透鏡10分米時(shí)屏上呈現(xiàn)出最小極高的一點(diǎn)。之后開始在光具座上做實(shí)驗(yàn)：
（1）為了研究凸透鏡的成像規(guī)律，先將蠟燭、和_____依次放在光具座上，之后調(diào)節(jié)它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在，這是為了使像。
（2）實(shí)驗(yàn)用的凸透鏡焦距約是分米。
（3）當(dāng)燭焰離凸透鏡30分米時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另兩側(cè)距透鏡聯(lián)通，光屏在某一位置上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)清晰、、、象。
（4）當(dāng)燭焰離凸透鏡15分米時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另兩側(cè)距透鏡聯(lián)通，在某一位置上光屏上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)清晰、、象。當(dāng)蠟燭漸漸消耗而減少，光屏上燭焰的象將急劇（選填“上升”、“下降”）。
（5）當(dāng)燭焰離凸透鏡5分米時(shí)，光屏上，但透過透鏡能看見一個(gè)、、像
2、物體到凸透鏡的距離時(shí)，成倒立縮小的像；物體到凸透鏡的距離等于2倍焦距時(shí)，像到凸透鏡的距離為，成的像是立的，大小與物體.
3、物體到凸透鏡的距離時(shí)，成倒立放大的虛像；物體到凸透鏡的距離為時(shí)不成像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離時(shí)，成正立、放大的實(shí)像.
4、照相機(jī)是按照凸透鏡能成像的光學(xué)原理制成的。拍照機(jī)的變焦裝置是拿來調(diào)節(jié)鏡頭到的距離的，當(dāng)拍攝近的景物時(shí)，鏡頭要向前沖，離膠卷一些，焦段是拿來控制步入鏡頭的多少的；快門是拿來控制爆光的.
5、投影儀是按照凸透鏡能成像的光學(xué)原理制成的.在投影時(shí)因?yàn)槠聊簧系漠嬅嫣。笥褌兛床磺宄枳尞嬅嬖俅笮{(diào)節(jié)的方式是，向調(diào)鏡頭（填“上”或“下”），同時(shí)投影儀與屏幕的距離要。
二、選擇題
1．放幻燈時(shí)熒幕上得到的象應(yīng)當(dāng)是（）
A．放大正立的實(shí)象B．放大正立的虛象C．放大倒立的虛象D．放大倒立的實(shí)象
2．在凸透鏡成像中，放大實(shí)象和縮小實(shí)象的轉(zhuǎn)換點(diǎn)在（）
A．焦點(diǎn)處B．一半焦距處C．2倍焦距處D．難以確定
3．已知凸透鏡的焦距為10分米，若將燭焰從距凸透鏡30分米處沿主軸移到15分米處，這么象的大小將（）
A．變大B．變小C．不變D．先變大再變小
4.關(guān)于凸透鏡成像及其應(yīng)用，以下說法不正確的是（）
A．景物在拍照機(jī)內(nèi)所成的像是虛像
B．通過放大鏡看見的是物體放大的虛像
C．凸透鏡成虛像時(shí)，像不一定比物體大
D．凸透鏡成虛像時(shí)，像和物體的大小可能相等
5、做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí).因?yàn)椴簧鲗⑼哥R的上沿摔掉一塊則所成的像將（）
A.像不完整了B.成像的療效不受影響C.像是完整的，色溫變暗
6、一個(gè)人照完一張半身像后，又想照一張同樣大小的四肢照，攝影師應(yīng)使（）
A．拍照機(jī)遠(yuǎn)離人，黑箱拉長(zhǎng)B．拍照機(jī)遠(yuǎn)離人，黑箱減短
C．拍照機(jī)緊靠人，黑箱拉長(zhǎng)D．拍照機(jī)不動(dòng)，只調(diào)大焦段
7.、已知凸透鏡的焦距為10cm，物體離開凸透鏡的距離為15cm，這么所成的像是（）
A．倒立縮小的實(shí)象B．倒立放大的實(shí)象C．正立縮小的虛象D．正立放大的虛象
8、放幻燈時(shí)熒幕上得到的像應(yīng)當(dāng)是（）
A．正立放大的實(shí)象B．倒立放大的實(shí)象C．正立放大的虛象D．倒立放大的虛象
9、某凸透鏡焦距在10分米與15分米之間，當(dāng)物體距凸透鏡的距離為25分米時(shí)，所成的像一定是（）
A．放大的B．縮小的C．正立的D．倒立的
10、小明將一個(gè)蘋果從距凸透鏡一倍焦距處沿主光軸移到距凸透鏡4倍焦距處時(shí)，則蘋果所成的像的大小為（）
A．.不變B．逐步降低C．先變大后變小D．先變小后變大
三、實(shí)驗(yàn)探究題：
如圖為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)燃起蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏使它們的中心跟燭焰的中心大致在上。
(2)為了找到像的確切位置，必須做好光屏的微調(diào)，即在一定范圍內(nèi)左右聯(lián)通光屏，使光屏上的像由模糊到，直到找到像最清晰的位置。
（3）如圖，燭焰正好在光屏上成倒立、等大、清晰的像，則該凸透鏡的焦距是cm．
(4)保持燭焰位置不動(dòng)，把凸透鏡從距燭焰一倍焦距處向燭焰聯(lián)通2cm，可以從(選填“光屏兩側(cè)”或“燭焰兩側(cè)”)通過凸透鏡觀察到燭焰正立、的實(shí)像，就是借助了這一成像規(guī)律．
第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律
1一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，進(jìn)行推測(cè)
【提出問題】
班主任：讓中學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，提問發(fā)覺了哪些現(xiàn)象？凸透鏡能夠成哪些樣的像？
中學(xué)生：用凸透鏡觀察課本上的字
班主任：演示實(shí)驗(yàn)并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有哪些關(guān)系？
中學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)并思索：
1.物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了哪些變化？
2.像有哪些特征？
（設(shè)計(jì)意圖：八年級(jí)中學(xué)生的理智思維較弱，她們須要直觀的體驗(yàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)，直觀的現(xiàn)象，發(fā)覺問題，找出規(guī)律。所以創(chuàng)設(shè)情境，讓中學(xué)生見到同一個(gè)凸透鏡確實(shí)能成各類不同的像，而且使中學(xué)生通過觀察發(fā)覺是由于物體與凸透鏡之間的距離發(fā)生了改變，中學(xué)生自然會(huì)形成疑惑，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有哪些關(guān)系呢？）
【猜想與假定】
通過觀察實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生推測(cè)凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離可能存在的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推測(cè)，有效地培養(yǎng)了中學(xué)生的猜測(cè)能力，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中學(xué)生覺得到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。）
活動(dòng)2【講授】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
班主任活動(dòng)：介紹實(shí)驗(yàn)器材；介紹物距和像距。啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生活動(dòng)：思索討論回答問題：
1.凸透鏡、蠟燭、光屏兩者在光具座上應(yīng)按哪些次序擺放？
2.實(shí)驗(yàn)中，必需要調(diào)節(jié)燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致同一高度上，你曉得這是為何嗎？
3.實(shí)驗(yàn)中，怎樣讀出物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？
（設(shè)計(jì)意圖：班主任引導(dǎo)中學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，為中學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好打算。班主任要成為使中學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、幫助者，凸現(xiàn)了中學(xué)生的主體性。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】
班主任活動(dòng)：說明實(shí)驗(yàn)要求：凸透鏡固定在光具座上40分米處不動(dòng)，蠟燭從最遠(yuǎn)處向凸透鏡移近，在光屏上找到清晰的像，觀察像的特性，注意像的大小怎樣變化，找到兩次倒立縮小的虛像和兩次倒立放大的虛像，記錄物距和像距。
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。
班主任活動(dòng)：巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生早已曉得凸透鏡能成不同的像，而在哪些情況下能成哪些樣的像是本節(jié)探究的重點(diǎn)。讓中學(xué)生把蠟燭由遠(yuǎn)處移近凸透鏡，觀察像的特性及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的虛像并記錄數(shù)據(jù)，很容易造成中學(xué)生思索：究竟哪些情況下成倒立縮小的虛像？哪些情況下成倒立放大的虛像？）
活動(dòng)4【活動(dòng)】分析與論證
【分析與論證】
班主任活動(dòng)：在教案上記錄下中學(xué)生找到的蠟燭和像的位置。
中學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，剖析講義上蠟燭和像的位置，找出凸透鏡成像的規(guī)律。
（設(shè)計(jì)意圖：彰顯“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓中學(xué)生在經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。）
活動(dòng)5【活動(dòng)】評(píng)估與交流
【評(píng)估與交流】
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生思索、反思、相互交流：
1.凸透鏡成像的規(guī)律在生活中有什么應(yīng)用？
2.這節(jié)課有什么收獲？
3.還有什么疑惑的地方？
（設(shè)計(jì)意圖：彰顯化學(xué)來始于生活、服務(wù)于生活的理念。中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中可能發(fā)覺新的問題，形成新的困擾，朋友們可以一起交流分享，也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
活動(dòng)6【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知
【當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固新知】
1、根據(jù)透鏡成像規(guī)律：
物體從距凸透鏡兩倍焦距以外緊靠凸透鏡時(shí)，像漸漸透鏡，像距漸漸，像也漸漸，但是像是_____立_____像。
當(dāng)物體移至凸透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，像和像距都顯得“無限大”，因此在光屏上難以成像。
當(dāng)物體跨過焦點(diǎn)，繼續(xù)向凸透鏡聯(lián)通時(shí)，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的____側(cè)，弄成___、_____立、_____像。
2、研究一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡成像規(guī)律：
（1）實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在；
（以下3題填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）
（2）若燭焰置于距凸透鏡8分米處，經(jīng)凸透鏡可得到一個(gè)像；
（3）若燭焰置于此透鏡前12分米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像；
（4）若燭焰置于此透鏡前25分米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
活動(dòng)7【測(cè)試】小試牛刀，一展風(fēng)采
【小試牛刀，一展風(fēng)采】
1、在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距為10cm
（1）若燭焰置于距凸透鏡24cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
（2）若燭焰置于此透鏡前12cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
（3）若燭焰置于此透鏡前8cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。
2、某物體放到離凸透鏡20cm處，無論如何聯(lián)通光屏，光屏上一直得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（）
A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm
3、在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中
(1)實(shí)驗(yàn)所需的主要器材有光具座、、、。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭置于一條直線上，要調(diào)整和的高度，使它們的中心大致在。
(3)把燭焰置于距凸透鏡2倍焦距以外，聯(lián)通光屏?xí)r，這歲月屏上成的是、的虛像。
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)，創(chuàng)新思維
一、填空題
1、某同事在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，先將凸透鏡正對(duì)太陽光，在透鏡的另左側(cè)聯(lián)通光屏，在距透鏡10分米時(shí)屏上呈現(xiàn)出最小極高的一點(diǎn)。之后開始在光具座上做實(shí)驗(yàn)：
（1）為了研究凸透鏡的成像規(guī)律，先將蠟燭、和_____依次放在光具座上，之后調(diào)節(jié)它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在，這是為了使像。
（2）實(shí)驗(yàn)用的凸透鏡焦距約是分米。
（3）當(dāng)燭焰離凸透鏡30分米時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另兩側(cè)距透鏡聯(lián)通，光屏在某一位置上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)清晰、、、象。
（4）當(dāng)燭焰離凸透鏡15分米時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另兩側(cè)距透鏡聯(lián)通，在某一位置上光屏上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)清晰、、象。當(dāng)蠟燭漸漸消耗而減少，光屏上燭焰的象將急劇（選填“上升”、“下降”）。
（5）當(dāng)燭焰離凸透鏡5分米時(shí)，光屏上，但透過透鏡能看見一個(gè)、、像
2、物體到凸透鏡的距離時(shí)，成倒立縮小的像；物體到凸透鏡的距離等于2倍焦距時(shí)，像到凸透鏡的距離為，成的像是立的，大小與物體.
3、物體到凸透鏡的距離時(shí)，成倒立放大的虛像；物體到凸透鏡的距離為時(shí)不成像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離時(shí)，成正立、放大的實(shí)像.
4、照相機(jī)是按照凸透鏡能成像的光學(xué)原理制成的。拍照機(jī)的變焦裝置是拿來調(diào)節(jié)鏡頭到的距離的，當(dāng)拍攝近的景物時(shí)，鏡頭要向前沖，離膠卷一些，焦段是拿來控制步入鏡頭的多少的；快門是拿來控制爆光的.
5、投影儀是按照凸透鏡能成像的光學(xué)原理制成的.在投影時(shí)因?yàn)槠聊簧系漠嬅嫣。笥褌兛床磺宄枳尞嬅嬖俅笮{(diào)節(jié)的方式是凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)，向調(diào)鏡頭（填“上”或“下”），同時(shí)投影儀與屏幕的距離要。
二、選擇題
1．放幻燈時(shí)熒幕上得到的象應(yīng)當(dāng)是（）
A．放大正立的實(shí)象B．放大正立的虛象C．放大倒立的虛象D．放大倒立的實(shí)象
2．在凸透鏡成像中，放大實(shí)象和縮小實(shí)象的轉(zhuǎn)換點(diǎn)在（）
A．焦點(diǎn)處B．一半焦距處C．2倍焦距處D．難以確定
3．已知凸透鏡的焦距為10分米，若將燭焰從距凸透鏡30分米處沿主軸移到15分米處，這么象的大小將（）
A．變大B．變小C．不變D．先變大再變小
4.關(guān)于凸透鏡成像及其應(yīng)用，以下說法不正確的是（）
A．景物在拍照機(jī)內(nèi)所成的像是虛像
B．通過放大鏡看見的是物體放大的虛像
C．凸透鏡成虛像時(shí)，像不一定比物體大
D．凸透鏡成虛像時(shí)，像和物體的大小可能相等
5、做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí).因?yàn)椴簧鲗⑼哥R的上沿摔掉一塊則所成的像將（）
A.像不完整了B.成像的療效不受影響C.像是完整的，色溫變暗
6、一個(gè)人照完一張半身像后，又想照一張同樣大小的四肢照，攝影師應(yīng)使（）
A．拍照機(jī)遠(yuǎn)離人，黑箱拉長(zhǎng)B．拍照機(jī)遠(yuǎn)離人，黑箱減短
C．拍照機(jī)緊靠人，黑箱拉長(zhǎng)D．拍照機(jī)不動(dòng)，只調(diào)大焦段
7.、已知凸透鏡的焦距為10cm，物體離開凸透鏡的距離為15cm，這么所成的像是（）
A．倒立縮小的實(shí)象B．倒立放大的實(shí)象C．正立縮小的虛象D．正立放大的虛象
8、放幻燈時(shí)熒幕上得到的像應(yīng)當(dāng)是（）
A．正立放大的實(shí)象B．倒立放大的實(shí)象C．正立放大的虛象D．倒立放大的虛象
9、某凸透鏡焦距在10分米與15分米之間，當(dāng)物體距凸透鏡的距離為25分米時(shí)，所成的像一定是（）
A．放大的B．縮小的C．正立的D．倒立的
10、小明將一個(gè)蘋果從距凸透鏡一倍焦距處沿主光軸移到距凸透鏡4倍焦距處時(shí)，則蘋果所成的像的大小為（）
A．.不變B．逐步降低C．先變大后變小D．先變小后變大
三、實(shí)驗(yàn)探究題：
如圖為“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)燃起蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏使它們的中心跟燭焰的中心大致在上。
(2)為了找到像的確切位置，必須做好光屏的微調(diào)，即在一定范圍內(nèi)左右聯(lián)通光屏，使光屏上的像由模糊到，直到找到像最清晰的位置。
（3）如圖，燭焰正好在光屏上成倒立、等大、清晰的像，則該凸透鏡的焦距是cm．
(4)保持燭焰位置不動(dòng)，把凸透鏡從距燭焰一倍焦距處向燭焰聯(lián)通2cm，可以從(選填“光屏兩側(cè)”或“燭焰兩側(cè)”)通過凸透鏡觀察到燭焰正立、的實(shí)像，就是借助了這一成像規(guī)律．
李宏光