袁定利
地區：上海市-廣州市-永川
中學：文縣成都中級學校
共1課時
1新設計
“凸透鏡成像的規律”是小學數學教學的一個難點。我覺得，教學的策略，并不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以班主任應想方設法把課堂活動權交給中學生，把發言權留給中學生。基于此，教學中，一方面注意問題情景的創設，迸發中學生的學習興趣，主動探究，使中學生產生積極主動的學習心態；另一方面也注意科學探究方式的滲透，引導中學生動口、動手、動腦，參與教學過程，培養中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。
2教學目標
二、教學目標
1．知識與技能
（1）曉得凸透鏡成像規律。
（2）曉得物距和像距的概念。
（3）會運用凸透鏡成像規律解釋一些簡單的現象。
2．過程與技巧
（1）能在探究實踐中依據觀察到的現象初步提出問題、進行合理推測，并設計實驗進行探究。
（2）通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學研究的過程與技巧。
（3）學習從化學現象中總結歸納科學規律的技巧。
3．情感、態度和價值觀
（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現象和日常生活中的化學現象，敢于探究日常用具中的數學學原理。
（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與別人合作和交流的精神。
（3）密切聯系實際，提升科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3學情剖析
八年級中學生的理智思維較弱，對概念的理解、規律的剖析有缺乏。但中學生的求知欲很強，動手心情很急迫，對新生事物有很濃重的興趣，盼望把握知識。本節課中學生通過直觀的體驗、直觀的實驗、直觀的現象發覺問題、解決問題、找出規律。借助這節實驗探究課創設一個平臺，充分發揮學生的主觀能動性，使中學生輕松、愉快地把握知識，產生技能并鍛練能力。
4重點難點
教學重點：凸透鏡成像規律的探究過程。
教學難點：怎樣引導中學生設計實驗，剖析數據，歸納總結，得出規律。
5教學過程5.1一學時教學活動活動1【導入】創設情境，提出問題，進行推測
【提出問題】
班主任：讓中學生用凸透鏡觀察課本上的字，提問發覺了哪些現象？凸透鏡能夠成哪些樣的像？
中學生：用凸透鏡觀察課本上的字
班主任：演示實驗并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有哪些關系？
中學生：觀察實驗并思索：
1.物體與凸透鏡之間的距離發生了哪些變化？
2.像有哪些特征？
（設計意圖：八年級中學生的理智思維較弱，她們須要直觀的體驗，直觀的實驗，直觀的現象，發覺問題，找出規律。所以創設情境，讓中學生見到同一個凸透鏡確實能成各類不同的像，而且使中學生通過觀察發覺是由于物體與凸透鏡之間的距離發生了改變，中學生自然會形成疑惑，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有哪些關系呢？）
【猜想與假定】
通過觀察實驗，中學生推測凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離可能存在的關系。
（設計意圖：在觀察體驗的基礎上進行合理推測，有效地培養了中學生的猜測能力，迸發了中學生的學習熱情，讓中學生覺得到學習的樂趣，體驗到自己是學習的主人。）
活動2【講授】設計實驗
【設計實驗】
班主任活動：介紹實驗器材；介紹物距和像距。啟發引導中學生設計實驗。
中學生活動：思索討論回答問題：
1.凸透鏡、蠟燭、光屏兩者在光具座上應按哪些次序擺放？
2.實驗中，必需要調節燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致同一高度上，你曉得這是為何嗎？
3.實驗中，怎樣讀出物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？
（設計意圖：班主任引導中學生解決實驗設計上的難點，為中學生能順利進行實驗探究做好打算。班主任要成為使中學生順利完成學習活動的支持者、幫助者，凸現了中學生的主體性。）
活動3【活動】進行實驗
【進行實驗】
班主任活動：說明實驗要求：凸透鏡固定在光具座上40分米處不動，蠟燭從最遠處向凸透鏡移近，在光屏上找到清晰的像，觀察像的特性，注意像的大小怎樣變化，找到兩次倒立縮小的虛像和兩次倒立放大的虛像，記錄物距和像距。
中學生活動：小組合作進行實驗，觀察現象，記錄數據。
班主任活動：巡回指導。
（設計意圖：中學生早已曉得凸透鏡能成不同的像，而在哪些情況下能成哪些樣的像是本節探究的重點。讓中學生把蠟燭由遠處移近凸透鏡，觀察像的特性及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的虛像并記錄數據，很容易造成中學生思索：究竟哪些情況下成倒立縮小的虛像？哪些情況下成倒立放大的虛像？）
活動4【活動】分析與論證
【分析與論證】
班主任活動：在教案上記錄下中學生找到的蠟燭和像的位置。
中學生活動：匯報實驗數據，剖析講義上蠟燭和像的位置，找出凸透鏡成像的規律。
（設計意圖：彰顯“學習者不應是信息的被動接受者，而應當是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓中學生在經歷了基本的科學探究過程后，從中找出規律，總結規律。）
活動5【活動】評估與交流
【評估與交流】
中學生活動：中學生思索、反思、相互交流：
1.凸透鏡成像的規律在生活中有什么應用？
2.這節課有什么收獲？
3.還有什么疑惑的地方？
（設計意圖：彰顯化學來始于生活、服務于生活的理念。中學生在實驗探究中可能發覺新的問題，形成新的困擾，朋友們可以一起交流分享，也為之后的學習做好鋪墊。）
活動6【練習】當堂訓練，鞏固新知
【當堂訓練凸透鏡成像規律教學設計，鞏固新知】
1、根據透鏡成像規律：
物體從距凸透鏡兩倍焦距以外緊靠凸透鏡時，像漸漸透鏡，像距漸漸，像也漸漸，但是像是_____立_____像。
當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都顯得“無限大”，因此在光屏上難以成像。
當物體跨過焦點，繼續向凸透鏡聯通時，像的性質發生了改變，像出現在物體的____側，弄成___、_____立、_____像。
2、研究一個焦距為10cm的凸透鏡成像規律：
（1）實驗前要調整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在；
（以下3題填像的性質：倒正、放大縮小、虛實）
（2）若燭焰置于距凸透鏡8分米處，經凸透鏡可得到一個像；
（3）若燭焰置于此透鏡前12分米處，經透鏡可得到一個像；
（4）若燭焰置于此透鏡前25分米處，經透鏡可得到一個像。
活動7【測試】小試牛刀，一展風采
【小試牛刀，一展風采】
1、在探究凸透鏡成像的實驗中，凸透鏡焦距為10cm
（1）若燭焰置于距凸透鏡24cm處，經透鏡可得到一個像。
（2）若燭焰置于此透鏡前12cm處，經透鏡可得到一個像。
（3）若燭焰置于此透鏡前8cm處，經透鏡可得到一個像。
2、某物體放到離凸透鏡20cm處，無論如何聯通光屏，光屏上一直得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（）
A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm
3、在“研究凸透鏡成像”實驗中
(1)實驗所需的主要器材有光具座、、、。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭置于一條直線上，要調整和的高度，使它們的中心大致在。
(3)把燭焰置于距凸透鏡2倍焦距以外，聯通光屏時，這歲月屏上成的是、的虛像。
活動8【作業】課后練習，創新思維
一、填空題
1、某同事在做凸透鏡成像實驗時，先將凸透鏡正對太陽光，在透鏡的另左側聯通光屏，在距透鏡10分米時屏上呈現出最小極高的一點。之后開始在光具座上做實驗：
（1）為了研究凸透鏡的成像規律，先將蠟燭、和_____依次放在光具座上，之后調節它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在，這是為了使像。
（2）實驗用的凸透鏡焦距約是分米。
（3）當燭焰離凸透鏡30分米時，光屏應在透鏡另兩側距透鏡聯通，光屏在某一位置上會呈現一個清晰、、、象。
（4）當燭焰離凸透鏡15分米時，光屏應在透鏡另兩側距透鏡聯通，在某一位置上光屏上會呈現一個清晰、、象。當蠟燭漸漸消耗而減少，光屏上燭焰的象將急劇（選填“上升”、“下降”）。
（5）當燭焰離凸透鏡5分米時，光屏上，但透過透鏡能看見一個、、像
2、物體到凸透鏡的距離時，成倒立縮小的像；物體到凸透鏡的距離等于2倍焦距時，像到凸透鏡的距離為，成的像是立的，大小與物體.
3、物體到凸透鏡的距離時，成倒立放大的虛像；物體到凸透鏡的距離為時不成像；當物體到凸透鏡的距離時，成正立、放大的實像.
4、照相機是按照凸透鏡能成像的光學原理制成的。拍照機的變焦裝置是拿來調節鏡頭到的距離的，當拍攝近的景物時，鏡頭要向前沖，離膠卷一些，焦段是拿來控制步入鏡頭的多少的；快門是拿來控制爆光的.
5、投影儀是按照凸透鏡能成像的光學原理制成的.在投影時因為屏幕上的畫面太小，朋友們看不清楚，需讓畫面再大些，調節的方式是，向調鏡頭（填“上”或“下”），同時投影儀與屏幕的距離要。
二、選擇題
1．放幻燈時熒幕上得到的象應當是（）
A．放大正立的實象B．放大正立的虛象C．放大倒立的虛象D．放大倒立的實象
2．在凸透鏡成像中，放大實象和縮小實象的轉換點在（）
A．焦點處B．一半焦距處C．2倍焦距處D．難以確定
3．已知凸透鏡的焦距為10分米，若將燭焰從距凸透鏡30分米處沿主軸移到15分米處，這么象的大小將（）
A．變大B．變小C．不變D．先變大再變小
4.關于凸透鏡成像及其應用，以下說法不正確的是（）
A．景物在拍照機內所成的像是虛像
B．通過放大鏡看見的是物體放大的虛像
C．凸透鏡成虛像時，像不一定比物體大
D．凸透鏡成虛像時，像和物體的大小可能相等
5、做凸透鏡成像實驗時.因為不慎將透鏡的上沿摔掉一塊則所成的像將（）
A.像不完整了B.成像的療效不受影響C.像是完整的，色溫變暗
6、一個人照完一張半身像后，又想照一張同樣大小的四肢照，攝影師應使（）
A．拍照機遠離人，黑箱拉長B．拍照機遠離人，黑箱減短
C．拍照機緊靠人，黑箱拉長D．拍照機不動，只調大焦段
7.、已知凸透鏡的焦距為10cm，物體離開凸透鏡的距離為15cm，這么所成的像是（）
A．倒立縮小的實象B．倒立放大的實象C．正立縮小的虛象D．正立放大的虛象
8、放幻燈時熒幕上得到的像應當是（）
A．正立放大的實象B．倒立放大的實象C．正立放大的虛象D．倒立放大的虛象
9、某凸透鏡焦距在10分米與15分米之間，當物體距凸透鏡的距離為25分米時，所成的像一定是（）
A．放大的B．縮小的C．正立的D．倒立的
10、小明將一個蘋果從距凸透鏡一倍焦距處沿主光軸移到距凸透鏡4倍焦距處時，則蘋果所成的像的大小為（）
A．.不變B．逐步降低C．先變大后變小D．先變小后變大
三、實驗探究題：
如圖為“探究凸透鏡成像規律”的實驗裝置。
(1)燃起蠟燭后，調節凸透鏡和光屏使它們的中心跟燭焰的中心大致在上。
(2)為了找到像的確切位置，必須做好光屏的微調，即在一定范圍內左右聯通光屏，使光屏上的像由模糊到，直到找到像最清晰的位置。
（3）如圖，燭焰正好在光屏上成倒立、等大、清晰的像，則該凸透鏡的焦距是cm．
(4)保持燭焰位置不動，把凸透鏡從距燭焰一倍焦距處向燭焰聯通2cm，可以從(選填“光屏兩側”或“燭焰兩側”)通過凸透鏡觀察到燭焰正立、的實像，就是借助了這一成像規律．
第3節凸透鏡成像的規律
課時設計課堂實錄
第3節凸透鏡成像的規律
1一學時教學活動活動1【導入】創設情境，提出問題，進行推測
【提出問題】
班主任：讓中學生用凸透鏡觀察課本上的字，提問發覺了哪些現象？凸透鏡能夠成哪些樣的像？
中學生：用凸透鏡觀察課本上的字
班主任：演示實驗并提出問題：凸透鏡所成的像跟凸透鏡與物體之間的距離有哪些關系？
中學生：觀察實驗并思索：
1.物體與凸透鏡之間的距離發生了哪些變化？
2.像有哪些特征？
（設計意圖：八年級中學生的理智思維較弱，她們須要直觀的體驗，直觀的實驗，直觀的現象，發覺問題，找出規律。所以創設情境，讓中學生見到同一個凸透鏡確實能成各類不同的像，而且使中學生通過觀察發覺是由于物體與凸透鏡之間的距離發生了改變，中學生自然會形成疑惑，凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離有哪些關系呢？）
【猜想與假定】
通過觀察實驗，中學生推測凸透鏡所成的像跟物體與凸透鏡之間的距離可能存在的關系。
（設計意圖：在觀察體驗的基礎上進行合理推測，有效地培養了中學生的猜測能力，迸發了中學生的學習熱情，讓中學生覺得到學習的樂趣，體驗到自己是學習的主人。）
活動2【講授】設計實驗
【設計實驗】
班主任活動：介紹實驗器材；介紹物距和像距。啟發引導中學生設計實驗。
中學生活動：思索討論回答問題：
1.凸透鏡、蠟燭、光屏兩者在光具座上應按哪些次序擺放？
2.實驗中，必需要調節燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致同一高度上，你曉得這是為何嗎？
3.實驗中，怎樣讀出物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離？
（設計意圖：班主任引導中學生解決實驗設計上的難點，為中學生能順利進行實驗探究做好打算。班主任要成為使中學生順利完成學習活動的支持者、幫助者，凸現了中學生的主體性。）
活動3【活動】進行實驗
【進行實驗】
班主任活動：說明實驗要求：凸透鏡固定在光具座上40分米處不動，蠟燭從最遠處向凸透鏡移近，在光屏上找到清晰的像，觀察像的特性，注意像的大小怎樣變化，找到兩次倒立縮小的虛像和兩次倒立放大的虛像，記錄物距和像距。
中學生活動：小組合作進行實驗，觀察現象，記錄數據。
班主任活動：巡回指導。
（設計意圖：中學生早已曉得凸透鏡能成不同的像，而在哪些情況下能成哪些樣的像是本節探究的重點。讓中學生把蠟燭由遠處移近凸透鏡，觀察像的特性及大小變化情況，找出倒立縮小和倒立放大的虛像并記錄數據，很容易造成中學生思索：究竟哪些情況下成倒立縮小的虛像？哪些情況下成倒立放大的虛像？）
活動4【活動】分析與論證
【分析與論證】
班主任活動：在教案上記錄下中學生找到的蠟燭和像的位置。
中學生活動：匯報實驗數據，剖析講義上蠟燭和像的位置，找出凸透鏡成像的規律。
（設計意圖：彰顯“學習者不應是信息的被動接受者，而應當是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓中學生在經歷了基本的科學探究過程后，從中找出規律，總結規律。）
活動5【活動】評估與交流
【評估與交流】
中學生活動：中學生思索、反思、相互交流：
1.凸透鏡成像的規律在生活中有什么應用？
2.這節課有什么收獲？
3.還有什么疑惑的地方？
（設計意圖：彰顯化學來始于生活、服務于生活的理念。中學生在實驗探究中可能發覺新的問題，形成新的困擾，朋友們可以一起交流分享，也為之后的學習做好鋪墊。）
活動6【練習】當堂訓練，鞏固新知
【當堂訓練，鞏固新知】
1、根據透鏡成像規律：
物體從距凸透鏡兩倍焦距以外緊靠凸透鏡時，像漸漸透鏡，像距漸漸，像也漸漸，但是像是_____立_____像。
當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都顯得“無限大”，因此在光屏上難以成像。
當物體跨過焦點，繼續向凸透鏡聯通時，像的性質發生了改變，像出現在物體的____側，弄成___、_____立、_____像。
2、研究一個焦距為10cm的凸透鏡成像規律：
（1）實驗前要調整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在；
（以下3題填像的性質：倒正、放大縮小、虛實）
（2）若燭焰置于距凸透鏡8分米處，經凸透鏡可得到一個像；
（3）若燭焰置于此透鏡前12分米處，經透鏡可得到一個像；
（4）若燭焰置于此透鏡前25分米處，經透鏡可得到一個像。
活動7【測試】小試牛刀，一展風采
【小試牛刀，一展風采】
1、在探究凸透鏡成像的實驗中，凸透鏡焦距為10cm
（1）若燭焰置于距凸透鏡24cm處，經透鏡可得到一個像。
（2）若燭焰置于此透鏡前12cm處，經透鏡可得到一個像。
（3）若燭焰置于此透鏡前8cm處，經透鏡可得到一個像。
2、某物體放到離凸透鏡20cm處，無論如何聯通光屏，光屏上一直得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（）
A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm
3、在“研究凸透鏡成像”實驗中
(1)實驗所需的主要器材有光具座、、、。
(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭置于一條直線上，要調整和的高度，使它們的中心大致在。
(3)把燭焰置于距凸透鏡2倍焦距以外，聯通光屏時，這歲月屏上成的是、的虛像。
活動8【作業】課后練習，創新思維
一、填空題
1、某同事在做凸透鏡成像實驗時，先將凸透鏡正對太陽光，在透鏡的另左側聯通光屏，在距透鏡10分米時屏上呈現出最小極高的一點。之后開始在光具座上做實驗：
（1）為了研究凸透鏡的成像規律，先將蠟燭、和_____依次放在光具座上，之后調節它們的高度，使它們的中心與燭焰的中心大致在，這是為了使像。
（2）實驗用的凸透鏡焦距約是分米。
（3）當燭焰離凸透鏡30分米時，光屏應在透鏡另兩側距透鏡聯通，光屏在某一位置上會呈現一個清晰、、、象。
（4）當燭焰離凸透鏡15分米時，光屏應在透鏡另兩側距透鏡聯通，在某一位置上光屏上會呈現一個清晰、、象。當蠟燭漸漸消耗而減少，光屏上燭焰的象將急劇（選填“上升”、“下降”）。
（5）當燭焰離凸透鏡5分米時，光屏上，但透過透鏡能看見一個、、像
2、物體到凸透鏡的距離時，成倒立縮小的像；物體到凸透鏡的距離等于2倍焦距時，像到凸透鏡的距離為，成的像是立的，大小與物體.
3、物體到凸透鏡的距離時，成倒立放大的虛像；物體到凸透鏡的距離為時不成像；當物體到凸透鏡的距離時，成正立、放大的實像.
4、照相機是按照凸透鏡能成像的光學原理制成的。拍照機的變焦裝置是拿來調節鏡頭到的距離的，當拍攝近的景物時，鏡頭要向前沖，離膠卷一些，焦段是拿來控制步入鏡頭的多少的；快門是拿來控制爆光的.
5、投影儀是按照凸透鏡能成像的光學原理制成的.在投影時因為屏幕上的畫面太小，朋友們看不清楚，需讓畫面再大些，調節的方式是凸透鏡成像規律教學設計，向調鏡頭（填“上”或“下”），同時投影儀與屏幕的距離要。
二、選擇題
1．放幻燈時熒幕上得到的象應當是（）
A．放大正立的實象B．放大正立的虛象C．放大倒立的虛象D．放大倒立的實象
2．在凸透鏡成像中，放大實象和縮小實象的轉換點在（）
A．焦點處B．一半焦距處C．2倍焦距處D．難以確定
3．已知凸透鏡的焦距為10分米，若將燭焰從距凸透鏡30分米處沿主軸移到15分米處，這么象的大小將（）
A．變大B．變小C．不變D．先變大再變小
4.關于凸透鏡成像及其應用，以下說法不正確的是（）
A．景物在拍照機內所成的像是虛像
B．通過放大鏡看見的是物體放大的虛像
C．凸透鏡成虛像時，像不一定比物體大
D．凸透鏡成虛像時，像和物體的大小可能相等
5、做凸透鏡成像實驗時.因為不慎將透鏡的上沿摔掉一塊則所成的像將（）
A.像不完整了B.成像的療效不受影響C.像是完整的，色溫變暗
6、一個人照完一張半身像后，又想照一張同樣大小的四肢照，攝影師應使（）
A．拍照機遠離人，黑箱拉長B．拍照機遠離人，黑箱減短
C．拍照機緊靠人，黑箱拉長D．拍照機不動，只調大焦段
7.、已知凸透鏡的焦距為10cm，物體離開凸透鏡的距離為15cm，這么所成的像是（）
A．倒立縮小的實象B．倒立放大的實象C．正立縮小的虛象D．正立放大的虛象
8、放幻燈時熒幕上得到的像應當是（）
A．正立放大的實象B．倒立放大的實象C．正立放大的虛象D．倒立放大的虛象
9、某凸透鏡焦距在10分米與15分米之間，當物體距凸透鏡的距離為25分米時，所成的像一定是（）
A．放大的B．縮小的C．正立的D．倒立的
10、小明將一個蘋果從距凸透鏡一倍焦距處沿主光軸移到距凸透鏡4倍焦距處時，則蘋果所成的像的大小為（）
A．.不變B．逐步降低C．先變大后變小D．先變小后變大
三、實驗探究題：
如圖為“探究凸透鏡成像規律”的實驗裝置。
(1)燃起蠟燭后，調節凸透鏡和光屏使它們的中心跟燭焰的中心大致在上。
(2)為了找到像的確切位置，必須做好光屏的微調，即在一定范圍內左右聯通光屏，使光屏上的像由模糊到，直到找到像最清晰的位置。
（3）如圖，燭焰正好在光屏上成倒立、等大、清晰的像，則該凸透鏡的焦距是cm．
(4)保持燭焰位置不動，把凸透鏡從距燭焰一倍焦距處向燭焰聯通2cm，可以從(選填“光屏兩側”或“燭焰兩側”)通過凸透鏡觀察到燭焰正立、的實像，就是借助了這一成像規律．
李宏光