下邊就是小編給你們帶來的伏安法測內阻實驗的數據處理(共含7篇），希望你們喜歡閱讀!同時，但愿您也能像本文投稿人“牛油果味雞蛋酥”一樣，積極向本站投稿分享好文章。
篇1：伏安法測內阻實驗的數據處理
伏安法測內阻實驗的數據處理
對伏安法測內阻實驗的'數據處理進行了系統研究,剖析了采用非等精度數據處理方式進行數據處理的根據,介紹了使用該方式的基本步驟,并舉例說明.
作者：姚展任惠娟YAOZhanRENHui-juan作者單位：成陽師范大學數學系,廣東,西安,71刊名：北京工程學院學報ISTIC英語刊名：OFWUHANOF年，卷(期)：31(9)分類號：O4-34關鍵詞：伏安法不確定度非等精度檢測
篇2：伏安法測內阻
［教學目標］
知識與技能
理解內阻是導體本身固有屬性，了解鎢絲（燈絲）的內阻特點。
過程與技巧
通過檢測內阻，了解歐姆定理的應用，進一步了解和學習數學研究問題的方式。
情感、態度、價值觀
培養中學生設計實驗、連接電路、測量及剖析歸納化學規律的興趣。
［教學重點］
1.學習應用歐姆定理，用電壓表和電流表檢測內阻
2．理解內阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電流及通過導體的電壓無關。［教學難點］
1.實驗電路的設計、連接，電壓表、電壓表阻值的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數據表格的設計。
2.理解內阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電流及通過導體的電壓無關。了解鎢絲（燈絲）的內阻隨氣溫變化的特點。
［教學打算］
中學生分組探究實驗器材：電壓表（1）、電壓表（1）、滑動變阻器（1）、甲電瓶（2）、定值內阻（5ω、10ω各1個）、小燈泡+燈管（1）、導線10根。
［教學設計］
［新課導出］
1．備考：歐姆定理的內容、適用條件及其物理表達式。
2．班主任提出問題：用電壓表和電流表你能檢測出定值阻值的電阻嗎？試說明檢測原理，并做出檢測電路圖。
［新課教學］
中學生思索、設計實驗：
班主任提出問題：用哪些方式可以改變通過定值阻值的電壓和定值內阻兩端的電流？應怎樣改進檢測電路圖？
中學生思索、設計實驗實驗電路：
班主任提出問題：假若改變通過定值內阻的電壓和定值內阻兩端的電流，定值內阻的電阻將怎樣人改變？
中學生推測、假設實驗結果：
中學生探究實驗：用電壓表和電流表檢測出定值內阻的電阻。
中學生剖析、歸納實驗結果：內阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電流及通過導體的電壓無關。
班主任引導中學生檢測小燈泡的鎢絲內阻：你想不想曉得小燈泡的鎢絲的內阻有多大呢？
中學生設計實驗電路：
中學生探究實驗：用電壓表和電流表檢測小燈泡的鎢絲內阻。
中學生發覺問題：在不同電流和電壓的情況下電阻的測量實驗原理，小燈泡的鎢絲的內阻不同。
中學生知識類比遷移，思索、交流討論：為何改變小燈泡兩端的電流和通過小燈泡的電壓，小燈泡的內阻會改變？
班主任引導中學生總結、歸納化學規律。
中學生實驗思索：請分別按電路圖（一）、電路圖（二）的形式檢測小燈泡正常工作時的內阻（u實際=ue）。檢測值相等嗎？為何？試說明其中的數學原理。
［布置作業］
（1）完成實驗探究報告
（2）p23.動手動腦學數學：1～4
［［板書設計］
§6-5檢測小燈泡的阻值
1．用電壓表和電流表檢測內阻：
檢測原理：按照歐姆定理i=u/r可得r=u/i。
待檢測的化學量：通過待測內阻的電壓
待測內阻兩端的電流
檢測電路圖：
檢測器材：
電壓表阻值的選擇方式：
電流表阻值的選擇方式：
滑動變阻器：
（a）在本次實驗中的作用：保護電路中的電壓表、小燈泡、電源。
減少檢測偏差。
（b）正確使用方式：開關閉合前，滑片p應處于哪些位置？
2．內阻是導體本身固有屬性，只與導體的材料、長度、橫截面積及濕度有關，與導體兩端的電流及通過導體的電壓無關。
3．鎢絲內阻與氣溫有關：白熾燈正常發光時的內阻大概是其不工作時內阻的十倍。
篇3：伏安法測內阻的實驗
歐姆定理I=U/R可變形為R=U/I，這可不可以說導體的內阻R與U成反比而與I成正比?也就是說加在導體兩端的電流U越高，導體的內阻R都會越大;通過導體的電壓越大，導體的內阻R都會越小?
內阻是物質的屬性，是由導體本身誘因(材料、長度、粗細)決定的(另外，還與氣溫有關系)，不會因通電情況的不同而不同。這與先前學過的密度ρ=m/V只與物質本身特點有關而與那塊物質的質量大小、體積大小無關一樣。
用伏安法檢測內阻是一個重要的實驗，實驗中要綜合應用多種熱學儀器，應以嚴謹的心態、細致的操作完成這個實驗。
篇4：伏安法測內阻的實驗
1.知識與技能：應用歐姆定理，學習一種檢測內阻的方式;會同時使用電流表與電壓表，了解燈絲的內阻特點。
2.過程與技巧：通過檢測小燈泡的內阻，了解歐姆定理的應用。
3.情感、態度與價值觀：實驗電路的設計、連接以及檢測過程中的興趣培養，愛惜實驗器材。
儀器和材料：電壓表、電壓表、電源(蓄電瓶或干電瓶組)，滑動變阻器、單刀開關、導線若干。
篇5：伏安法測內阻的實驗
(1)首先自己設計電路圖(參考課本圖，再在圖基礎上，畫出包括電源、開關、滑動變阻器在內的電路圖)。
(2)依據實驗設計，選擇實驗器材，同時要重溫電壓表、電壓表和滑動變阻器的使用方式。
(3)根據電路圖聯接電路，注意接線應有序進行，實物接線應和電路圖一致。接線時，開關要斷掉，再依照實驗須要接成通路、開路。每次讀數后，開關要及時斷掉。
(4)實驗中須要檢測三組數據，這只要改變變阻器的滑片位置，開始時，滑片應放在最大電阻位置，實驗時，將它的電阻漸漸由大向小調節，并盡量選擇電壓的讀數只有1位小數的數值，以易于估算。
用電流表并聯來檢測內阻兩端的電流，用電壓表串聯來檢測內阻通過的電壓硬度。但因為水表的電阻常常對檢測結果有影響，所以這些技巧常帶來顯著的系統偏差。有兩種接法：外接法和內接法。所謂外接內接，即為電壓表接在電流表的外邊或上面。這樣，接在外邊，測得的是電流表和電阻并聯的電壓，而電流值是確切的，按照歐姆定理并聯時的電壓分配與內阻成正比，這些接法適宜于檢測電阻較小的內阻;接在上面，電壓表確切，但電流表檢測得到的是電壓表和內阻共同的電流，按照歐姆定理，串聯時的電流分配與內阻成反比，這些接法適宜于檢測電阻較大的內阻。另外，人們為了清除電流表、電流表的影響，還有各類伏安法測內阻的補償電路，但都須要用到電壓計，且電路非常冗長。伏安法測內阻其實精度不很高，但所用的檢測儀器比較簡單，但是使用也便捷。是最基本的測內阻的方式，測內阻的方式還有代替法、惠斯通電橋法等多種。
篇6：1伏安法測測內阻
1．如圖所示，幾個朋友在只有電壓表或電流表時，借助一個已知電阻的阻值R0設計了四個測未知內阻Rx的電路，其中不可行的是（）
2.小朱在檢測一阻值的電阻時，用相同的器材設計了兩個電路，電路圖如圖所示．若把滑動變阻器的滑片從最上端移到最右端（電流表、電流表均未超過量程），下述說法正確的是
（）
A.甲圖的電流表示數變化范圍大
B.乙圖的電流表示數變化范圍大
C.甲圖的電壓表示數變化范圍大D.甲圖和乙圖的電壓表示數變化范圍一樣大
3．如圖所示的四種電路中，內阻RO已知，當通過閉合或斷掉電路中的不同開關時，不能．．測算出未知內阻Rx電阻的電路是（）
4、小明朋友做熱學實驗，通過改變滑動變阻器R3內阻的大小，依次記錄的電流表和電壓表的讀數如下表所示
DC
剖析表格中實驗數據，可推測小明實驗時所用的電路可能是下述電路圖中的（）
5．實驗器材：電流恒定的電源、已知內阻R0、待測內阻Rx、滑動變阻器、量程合適的電流表、單刀開關各一個，導線若干。請你選擇適當的器材檢測待測內阻Rx的電阻。（1）在實線框內畫出實驗電路圖。（
2）寫出實驗的主要步驟。
（3）寫出待測內阻Rx的表達式Rx
6．在做“伏安法檢測定值內阻”的實驗中，小明朋友設計了如圖甲所示的電路，請你完成下述問題.
（1）該實驗的原理是.
（2）聯接電路時，應將開關；閉合開關前，滑動變阻器的滑片應滑到最端（填“左”或“右”）.
（3）聯接完電路后，閉合開關，無論如何聯通滑片，電壓表表針均無偏轉，電流表的表針有顯著的偏轉，這可能是因為斷路導致的.
（4）調節滑動變阻器，把檢測的幾組數據描成如圖乙所示的圖像，則該內阻的電阻R=__Ω.
（5）完成上述實驗后，小明還想檢測一段電爐絲的內阻Rx，但是在聯接電路時，發覺電壓表和滑動變阻器都已損毀，于是小明就借助剛剛已測得的定值內阻R，重新設計并聯接了如圖所示的電路。電源電流未知且恒定不變。請把下述實驗步驟補充完整：
①只閉合開關S1，②．內阻表達式：Rx=．
7．（10
流表或電流表制做一個簡易電子秤．圖甲是小紅設計的電子秤原理圖，其中E為干電瓶（2節）；A是電壓表（電子秤示數表盤）；R0是定值內阻(5Ω)；R是一根長為6cm、阻值為15Ω的均勻內阻絲；C是一根彈簧，其所受壓力F與壓縮量△L的關系如圖乙所示(塑膠盤的重力不計，g取10N/kg)．制做時，調整彈簧的寬度，使之不稱重物時滑片P正好在內阻絲的a端．
(1)該電子秤的最大稱量是多大？應選用的電壓表最大量程是多少？(2)當電壓表的表針指在0.3A處時，所稱重物的質量是多少？(3)從理論上說明該方案的最大不足，畫出你的設計原理圖．
8．小雯設計了一個檢測物體重力的“托盤秤”，如圖甲是原理示意圖，其中的托盤拿來放置被測物體，OBA是可繞O點轉動的杠桿，R1是壓力傳感(其阻值值會隨所受壓力大小變化而變化，變化關系如下表)，R0為定值內阻，V表為顯示重力大小的.儀表(實
質是一個阻值為0～3V的電流表)。已知OBUOA＝lU2，R0＝100?，電源電流恒為
3V(忽視托盤、杠桿及壓桿的重力)。
(1)托盤上沒放物體時，壓力傳感R1的內阻值是。
(2)當托盤上放被測物體時，電流表的示數如圖乙所示，則此時壓力傳感R1上的電壓是多少?
(3)第(2)題中被測物體的重力是多少?
家庭電路故障剖析
1、小明把吊燈插座插入插頭，當他閉合吊燈開關時，室外其他電燈全部熄滅，檢測發覺保險絲熔斷，導致這一故障的緣由可能是：
開關漏電；B、插頭漏電；C、插座漏電；D、燈座漏電。
2、小明剛把吊燈插座插入插頭，還未閉合吊燈開關，室外其他電燈全部熄滅，檢測發覺保險絲熔斷，導致這一故障的緣由可能是：
A、開關漏電；B、插頭漏電；C、插座漏電；D、燈座漏電。3、家庭電路中保險絲被燒斷，可能緣由是：
A、電路中同時使用的用家電總功率過大；B、電路中出現漏電；C、電路中某盞開關漏電；D、保險絲選用太細。
4、家庭電路中裝有符合尺寸的保險絲，假如電路發生漏電，請你想像一下，發生的現象是下述哪一個：
A、燈
泡熄滅；B、燈泡發暗；C、燈泡被燒毀；D、燈泡非常亮。5、王強朋友屋內保險絲熔斷后，正確的做法是：
A、斷開空開，更換一根相同尺寸的保險絲，再閉合空開；B
、斷開空開，更換額定電壓更大的保險絲，再閉合空開；
C、斷開空開，用銅線或鐵絲取代保險絲，以免被再度燒斷，再閉合空開；D、斷開空開，排除故障，再更換保險絲，最后閉合空開。6、空氣開關合閘后，復位時又立刻跳起，這可能是：A、電路中有漏電現象；B、電路中出現開路現象；C、電路中總功率過大；D、空氣開關的額定電壓過小。
7、小明家新安裝了一盞電燈，當開關閉合時，發覺電燈不亮，空氣開關合閘，其緣由可能是：
A、開關接觸不良；B、開關內部漏電；C、燈泡鎢絲斷了；D、燈頭內部漏電。8、小強學習了家庭電路的知識后，回去安裝了一盞電燈，閉合開關后發覺電燈不亮，他用測電筆檢查，圖中的a、b、c、d、e、f處均為檢查點，按照他的測量結果判定：(1)a、b、c、d、e處測電筆氖管都發光，可能故障是：；
（2）a處測電筆氖管發光b、c、d、e、f處氖管都不發光，可能故障
是：；
（3）a、b處氖管發光，c、d、e、f處氖管不發光，可能故障是：；（4）a、b、c、d處氖管發光，e、f處氖管不發光，可能故障是：。9、某村民屋內的部份電路如圖所示，開始電路正常。將燉鍋的插座插入三孔插頭后，正在煮飯的電熱壺忽然不能工作，并且電燈一直正常工作。拔出燉鍋的插座，電熱水壺一直不能工作。把測電筆分別插入插頭的左右插槽，氖管均發光。若電路只有一處故障，則：
A、電路的C、D兩點間斷路;B、插座左右兩孔漏電；
C、插座的接地線斷路；D、電熱壺所在大道的B、D兩點間斷路。10、、如圖所示，甲、乙三人都站在干燥的木凳上，丙站在地上并與乙手拉手，上、下兩條裸導線分別是照明電路的火線和零線，這么一定會觸電的是（）A、甲
B、乙、丙
C、甲、丙
D、甲、乙、丙
11、小剛屋內的幾盞電燈忽然全部熄滅了，檢測保險絲發覺并未熔斷，用測電筆測試各處電路時，氖管都發光。他對故障做了下述四種判定，其中正確的是（）A、燈泡全部燒毀
B、進戶零線斷路C、室內線路發生漏電
D、進戶火線斷路
12、、如圖所示，當一個用插座聯接的燈泡，插入插頭后燈不亮，用測電筆插入右端小孔時，氖管發光，形成燈不亮的緣由是（）A、燈泡壞了C、插頭接線沒接好
B、插座零線沒接好
D、以上三種情況都有可能
13、洗衣機、電冰柜等家用家電都使用三孔插頭，是由于假如不接地（）A、家用家電不能工作B、家用家電的壽命會減短
C、人接觸用家電時可能發生觸電車禍D、家用家電消耗電能會降低
19、如圖所示,在家庭電路中螺母口燈泡的燈管及開關聯接符合安全要求的是（）
14．在如圖所示的電路中，閉合開關S燈L不亮，電流表V的示數接近電源電流。已知電路中各處均接觸良好，除燈L和內阻R二者中的某個器件故障外，其余器件均完好。(1)請判定該電路中存在的故障可能是燈泡L漏電或。
(2)為進一步確定故障電阻的測量實驗原理，小明朋友將一個電壓表正確串聯在如圖所示的電路中，閉合開關S，觀察電壓表的示數情況。若電壓表有示數，說明故障是；若電壓表無示數，說明故障是。
(3)為進一步確定故障，小華朋友將圖中的電流表V正確并聯在燈L兩端，請判定他能夠查找出電路的故障，并說明理由。
篇7：伏安法測內阻教學反省
伏安法測內阻教學反省
通過本節課的學習，我覺得有許多感慨，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現今對這節課進行了反省如下：
1、成功之處
在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氣氛，使中學生在做學校，玩小學，帶著疑惑去探究。并用語言去鼓勵中學生，迸發中學生的學習興趣，勇于指責，勇于創新。
2、不足之處
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。促使反饋練習的時間不夠用。
3、教材設計
地位和作用：“伏安法測內阻”是學習并理解歐姆定理以后的一節探究課，是對歐姆定理知識的升華，也是對電流表和電壓表使用的.更深一層次的練習。為之后的熱學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理：本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同色溫下的內阻”，我個人覺得這樣的安排不利于中下等中學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓中學生理解“伏安法測內阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和中學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。悉心打造體驗的平臺，掌握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情景、提供資源，提出課題、交給中學生頗具探求性的任務。“引”即在中學生的探求活動遇見困難時，班主任與中學生共同參與實踐探求，而不是超前指路、給推論，更不能“代替”學生得出推論。“放”即“放開來讓中學生學活”，容許中學生提出不同看法，鼓勵“標新立異”。
本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓中學生自主探求、分析、歸納，突出“做學校”，在體驗中去發覺、去認識、去參悟。去剖析，因而得到推論。最后，因為本人年青，工作經驗不足，在本節課的設院長過程中存在著好多問題，希望你們的多多指教，多多批評
《伏安法測內阻》評課記錄
1、準備相當充分，語言少而精。中學生自己設計電路圖，自己聯接電路實物圖，充分彰顯了中學生的自主學習。
2、小組實驗舉辦很成功，真正地讓中學生動上去了。
3、能充分彰顯出小組的合作意識，遇見問題能及時在小組內進行溝通、交流并解決問題。
4、能將實驗的數據完整的讓中學生詮釋在黑板上。
5、在展示電路圖和實物聯接圖時做得挺好，能充分運用多媒體教學的資源，通過動漫展示實物圖的連線次序。
6、在整個課堂上，安排了兩次中學生幫助老師檢測電路圖聯接及實物聯接，讓中學生真正地參與了進來。
建議：該實驗可以借助定值內阻來取代小燈泡，做上去可能會更好些。
7、這是一堂挺好的實驗研究課，老師在課堂上講得極少，語言都很精練，中學生積極性相當高。
8、能及時對課堂進行評價，并交先完成的組去幫助老師檢測其他組。
9、老師和中學生的優勢都充分彰顯下來了。
10、從教學設計和中學生參與情況可以看出對教材挖掘較深，針對自己中學生的實際情況，設計出合理的教學案。
小結：本課教學中班主任充分以中學生為主體，十分重視對中學生的引導，能挺好的應用高效課堂的教學模式進行教學。設計了許多問題，多次提問，多次讓中學生討論，努力培養了中學生的推理能力和剖析能力，探究學生的學習熱情昂貴，教學療效顯著。我們在之后的教學中要多多相互聽課，加強集體備課，更好的在教學中滲透高效課堂的教學理念，更快、更好的提升教學療效。
★隧道巖體量測數據處理與穩定性剖析
★第三節用電流表、電流表測內阻習題二
★電阻教學反省
★《電阻》教學反省
★電阻和變阻器試講稿
★光敏內阻介紹
★人教版內阻教學設計
★初中數學內阻學案
★九年級數學內阻學案
★光伏安全職工個人總結
