共1課時(shí)
1牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)人教2003課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)
2.曉得伽利略的理想實(shí)驗(yàn)非常推理過(guò)程和推論
3、能理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義
4.曉得哪些是慣性，并能正確解釋有關(guān)想像
過(guò)程與技巧
1.培養(yǎng)邏輯推理的能力
2、養(yǎng)成從不同角度研究對(duì)象的習(xí)慣
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)科學(xué)研究問(wèn)題的心態(tài)。
2、通過(guò)講解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)剖析問(wèn)題
3、利用生活中的事例來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)中學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)因而用。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定理，曉得慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】引入新課
朋友們好，上面第二章我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)，曉得了怎樣樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，但我們沒(méi)有提到力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在熱學(xué)中，我們把這些只研究物體如何樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科稱(chēng)作運(yùn)動(dòng)學(xué)；接出來(lái)我們要研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，在熱學(xué)中我們把研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科稱(chēng)作動(dòng)熱學(xué)。
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
師：運(yùn)動(dòng)的起因是哪些？
生：………….
師：看來(lái)朋友們都有自己的認(rèn)識(shí)，如今給大家3分鐘時(shí)間閱讀課本，找出四位科學(xué)家關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)。
生：閱讀教材3分鐘
師：請(qǐng)朋友回答，并歸納總結(jié)
1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因
現(xiàn)象：在平路上人傘車(chē)，車(chē)能夠運(yùn)動(dòng)，人停止使勁，面包車(chē)就停出來(lái)了
2.伽利略：水平面上的化學(xué)會(huì)停出來(lái)是由于磨擦力的作用，假如沒(méi)有磨擦力，在水平面上物體一旦具有某一速率物體講保持這一速率運(yùn)動(dòng)下去。
3.笛卡兒：假如沒(méi)有其他緣由，運(yùn)動(dòng)的物體將以同一速率沿直線運(yùn)動(dòng)，不會(huì)聽(tīng)出來(lái)，也不會(huì)偏離原先的方向。
4.牛頓：一切物體總保原先的允速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直至有外力促使改變這些狀態(tài)為止。
師：以上四位科學(xué)家每一位都把人類(lèi)的認(rèn)識(shí)往前推動(dòng)了一步，試剖析每人推動(dòng)的一步彰顯在那里？你覺(jué)得誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？
生：…………………
歸納與總結(jié)：
a）亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過(guò)直覺(jué)的觀察提出問(wèn)題為科學(xué)家的研究確立了課題。
b）伽利略的貢獻(xiàn)：（1）伽利略發(fā)覺(jué)了不易直覺(jué)的磨擦力，改變了亞里士多德按照直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺(jué)推論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持；（2）思維取代直覺(jué)認(rèn)識(shí)宇宙。
c）笛卡兒的貢獻(xiàn)：（1）明晰勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）強(qiáng)調(diào)速率改變是有誘因的。
d）牛頓的貢獻(xiàn)：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明晰力的作用。
說(shuō)明：對(duì)于哪位科學(xué)家的貢獻(xiàn)最大，老師毋須給出，也很難強(qiáng)調(diào)，倘若有中學(xué)生說(shuō)亞里士多德沒(méi)有貢獻(xiàn)老師應(yīng)當(dāng)給與糾正。
師：伽利略強(qiáng)調(diào)物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，那他是用哪些方式來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？
演示伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。
在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)置以下問(wèn)題：
1.小球能沖到那里去，能回到原先的高度嗎？
2.假如磨擦力小點(diǎn)呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一個(gè)斜面，小球要想沖到相同的高度，通過(guò)的路程會(huì)有哪些變化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：伽利略得出：物體的運(yùn)動(dòng)不.須要力來(lái)維持。
班主任總結(jié)："理想實(shí)驗(yàn)"盡管也叫實(shí)驗(yàn)牛頓第一定律教案，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而"理想實(shí)驗(yàn)"則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诰呦笏季S中構(gòu)想下來(lái)而實(shí)際上難以做到的"實(shí)驗(yàn)"。并且理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，捉住主要矛盾，忽視次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程作出了更深入的具象剖析。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為根據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方式。
師生共同：演示氣墊滑軌實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生閱讀牛頓第一定理，班主任板書(shū)。
一切物體總保持原先的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止。
牛頓第一定理的剖析：
意義：
①：澄清了力的概念：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因。
②：強(qiáng)調(diào)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：不受外力作用的物體，將保持允速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
③揭示一切物體固有的屬性-慣性。
因而牛頓第一定理也稱(chēng)作慣性定理。
師：哪些是慣性呢？
答：慣性是指物體保持原先允速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
剖析例子解釋?xiě)T性：
例1.車(chē)輛忽然開(kāi)動(dòng)的時(shí)侯，車(chē)輛上的旅客會(huì)向后傾斜。
例2.車(chē)輛忽然停止的時(shí)侯，車(chē)輛上的旅客會(huì)往前傾斜。
例3.單車(chē)制動(dòng)后，輪子不轉(zhuǎn)了，面包車(chē)仍然會(huì)往前滑動(dòng)。
中學(xué)生剖析：
1、被踢出去的冰塊在磨擦力可以忽視的湖面上運(yùn)動(dòng)受沒(méi)受往前的力？為何才能往前運(yùn)動(dòng)？
2、船在水底勻速行駛，一人站在船頭向下豎直跳起，它會(huì)落入水底嗎？為何？
3、為什么短跑運(yùn)動(dòng)員要助跑能夠跳的遠(yuǎn)些？
4、在一向西勻速直線行駛的列車(chē)車(chē)箱中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人聽(tīng)到小球向南滾動(dòng)時(shí)，列車(chē)做哪些運(yùn)動(dòng)？
5、一標(biāo)槍3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運(yùn)動(dòng)，它的慣性怎樣變化？
老師強(qiáng)調(diào)：一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，慣性的物體固有的屬性，不論物體處于哪些狀態(tài)都具有慣性。
活動(dòng)3【練習(xí)】小試牛刀
課本習(xí)題3，4題
活動(dòng)4【活動(dòng)】小結(jié)
班主任活動(dòng)：讓中學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)朋友到黑板上總結(jié)，其他同事在電腦上總結(jié)，之后請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
中學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的感受寫(xiě)出來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在哪些地方。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
跟蹤練習(xí)
1牛頓第一定理
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
1牛頓第一定理
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】引入新課
朋友們好，上面第二章我們學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)，曉得了怎樣樣描述物體的運(yùn)動(dòng)，但我們沒(méi)有提到力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在熱學(xué)中，我們把這些只研究物體如何樣運(yùn)動(dòng)而不涉及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科稱(chēng)作運(yùn)動(dòng)學(xué)；接出來(lái)我們要研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，在熱學(xué)中我們把研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的分科稱(chēng)作動(dòng)熱學(xué)。
活動(dòng)2【講授】進(jìn)行新課
師：運(yùn)動(dòng)的起因是哪些？
生：………….
師：看來(lái)朋友們都有自己的認(rèn)識(shí)，如今給大家3分鐘時(shí)間閱讀課本，找出四位科學(xué)家關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)。
生：閱讀教材3分鐘
師：請(qǐng)朋友回答，并歸納總結(jié)
1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因
現(xiàn)象：在平路上人傘車(chē)，車(chē)能夠運(yùn)動(dòng)，人停止使勁，面包車(chē)就停出來(lái)了
2.伽利略：水平面上的化學(xué)會(huì)停出來(lái)是由于磨擦力的作用，假如沒(méi)有磨擦力，在水平面上物體一旦具有某一速率物體講保持這一速率運(yùn)動(dòng)下去。
3.笛卡兒：假如沒(méi)有其他緣由，運(yùn)動(dòng)的物體將以同一速率沿直線運(yùn)動(dòng)，不會(huì)聽(tīng)出來(lái)，也不會(huì)偏離原先的方向。
4.牛頓：一切物體總保原先的允速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直至有外力促使改變這些狀態(tài)為止。
師：以上四位科學(xué)家每一位都把人類(lèi)的認(rèn)識(shí)往前推動(dòng)了一步，試剖析每人推動(dòng)的一步彰顯在那里？你覺(jué)得誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？
生：…………………
歸納與總結(jié)：
a）亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過(guò)直覺(jué)的觀察提出問(wèn)題為科學(xué)家的研究確立了課題。
b）伽利略的貢獻(xiàn)：（1）伽利略發(fā)覺(jué)了不易直覺(jué)的磨擦力，改變了亞里士多德按照直接經(jīng)驗(yàn)得出的直覺(jué)推論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持；（2）思維取代直覺(jué)認(rèn)識(shí)宇宙。
c）笛卡兒的貢獻(xiàn)：（1）明晰勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）強(qiáng)調(diào)速率改變是有誘因的。
d）牛頓的貢獻(xiàn)：（1）推廣到一切物體；（2）提出靜止；（3）明晰力的作用。
說(shuō)明：對(duì)于哪位科學(xué)家的貢獻(xiàn)最大，老師毋須給出，也很難強(qiáng)調(diào)，倘若有中學(xué)生說(shuō)亞里士多德沒(méi)有貢獻(xiàn)老師應(yīng)當(dāng)給與糾正。
師：伽利略強(qiáng)調(diào)物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，那他是用哪些方式來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？
演示伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。
在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)置以下問(wèn)題：
1.小球能沖到那里去，能回到原先的高度嗎？
2.假如磨擦力小點(diǎn)呢？
3.假如光滑呢？
4.放底另外一個(gè)斜面，小球要想沖到相同的高度，通過(guò)的路程會(huì)有哪些變化？
5.假如把斜面放平呢？
6.假如放平后的"斜面"光滑呢？
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：伽利略得出：物體的運(yùn)動(dòng)不.須要力來(lái)維持。
班主任總結(jié)："理想實(shí)驗(yàn)"盡管也叫實(shí)驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而"理想實(shí)驗(yàn)"則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诰呦笏季S中構(gòu)想下來(lái)而實(shí)際上難以做到的"實(shí)驗(yàn)"。并且理想實(shí)驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，捉住主要矛盾牛頓第一定律教案，忽視次要矛盾，對(duì)實(shí)際過(guò)程作出了更深入的具象剖析。理想實(shí)驗(yàn)是以正確的邏輯法則為根據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方式。
師生共同：演示氣墊滑軌實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生閱讀牛頓第一定理，班主任板書(shū)。
一切物體總保持原先的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止。
牛頓第一定理的剖析：
意義：
①：澄清了力的概念：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的誘因。
②：強(qiáng)調(diào)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：不受外力作用的物體，將保持允速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
③揭示一切物體固有的屬性-慣性。
因而牛頓第一定理也稱(chēng)作慣性定理。
師：哪些是慣性呢？
答：慣性是指物體保持原先允速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
剖析例子解釋?xiě)T性：
例1.車(chē)輛忽然開(kāi)動(dòng)的時(shí)侯，車(chē)輛上的旅客會(huì)向后傾斜。
例2.車(chē)輛忽然停止的時(shí)侯，車(chē)輛上的旅客會(huì)往前傾斜。
例3.單車(chē)制動(dòng)后，輪子不轉(zhuǎn)了，面包車(chē)仍然會(huì)往前滑動(dòng)。
中學(xué)生剖析：
1、被踢出去的冰塊在磨擦力可以忽視的湖面上運(yùn)動(dòng)受沒(méi)受往前的力？為何才能往前運(yùn)動(dòng)？
2、船在水底勻速行駛，一人站在船頭向下豎直跳起，它會(huì)落入水底嗎？為何？
3、為什么短跑運(yùn)動(dòng)員要助跑能夠跳的遠(yuǎn)些？
4、在一向西勻速直線行駛的列車(chē)車(chē)箱中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人聽(tīng)到小球向南滾動(dòng)時(shí)，列車(chē)做哪些運(yùn)動(dòng)？
5、一標(biāo)槍3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運(yùn)動(dòng)，它的慣性怎樣變化？
老師強(qiáng)調(diào)：一切物體都具有慣性，物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，慣性的物體固有的屬性，不論物體處于哪些狀態(tài)都具有慣性。
活動(dòng)3【練習(xí)】小試牛刀
課本習(xí)題3，4題
活動(dòng)4【活動(dòng)】小結(jié)
班主任活動(dòng)：讓中學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)朋友到黑板上總結(jié)，其他同事在電腦上總結(jié)，之后請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
中學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的感受寫(xiě)出來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在哪些地方。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
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Tags：牛頓,第一,定理,開(kāi)課,學(xué)案