作為一名班主任，有必要進行細致的試講稿打算工作，是試講取得成功的前提。我們該如何去寫試講稿呢？以下是小編為你們搜集的《運動的描述》說課稿例文，歡迎閱讀與收藏。
《運動的描述》說課稿1
一說教材：
教材地位：
“運動的描述”這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因此理解本節的內容對前面的學習起著重要的鋪墊作用。
教材內容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的井水……“瞬息萬變的世界里，物質的運動是十分普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象運動的快慢說課稿，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是中學生建立科學世界觀的基礎。培養中學生用科學的方式去探究自然、認識自然也是教學中應注重的方面。
教學目標：
知識與技能：曉得參照物的概念。曉得物體的運動和靜止的相對性。
過程與方式：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感心態與價值觀：認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，構建辨證唯心主義世界觀。
重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點：認識運動和靜止的相對性。
二說教法：
這一節的知識點與生活聯系緊密，通過班主任引導中學生獨立思索，自主探究，培養中學生剖析問題，解決問題的能力。盡量讓中學生多觀察，多思索，多敘述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情境、分組實驗、講授和討論等多種方式的教學方式，提升課堂效率，培養中學生對化學的興趣，迸發中學生的求知欲望。充分彰顯以班主任為主導，以中學生為主體的原則。并通過解決中學生身邊的例子來調動中學生的積極性，培養中學生“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的能力。
三說學法：
運動，對于中學生來說并不陌生，而且，從數學學的角度來研究運動，應當說還是初次，探究這方面的知識，能使中學生獲得科學的觀點和技巧。因此通過本節教學，除了讓中學生獲得基本的知識，更為重要地是讓中學生感受科學的觀點及科學的研究方式。因為小學生的思維出于形象思維到具象思維的過渡期，本節教學可借助多媒體教學環境將一些場景生動重現，使中學生以感性認識為依托，發展具象思維能力。
四說教學過程：
（一）、創設情境，引入新課
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓中學生觀察身邊熟悉的現象，聯系到本節的知識，迸發中學生的求知欲望。觀看完畢班主任提問：生活中什么物體是運動的？什么物體是靜止的？中學生按照老師提問進行思索并舉例。
（二）、新課講授（本環節設計四個探究過程，將教材的知識點一一展開）
討論探究①：大家剛剛所舉反例中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題喚起中學生的心中沖突而使中學生主動思索，表述各自的想法運動的快慢說課稿，討論，而后明晰：運動是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：大家剛剛所舉反例中說有的物體靜止，有的物體運動，你是怎么判別的？
因為物體的運動、靜止是中學生提出來的，問她們是怎樣得來，再度引發中學生的思索、討論，漸漸剖析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方式得來。因而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：大家是怎樣判別物體的位置是否變化的？中學生實驗：把課本平置于椅子上，課本上放一塊橡皮，促使課本使它在桌子上平緩聯通。思索回答：
（1）選定橡皮為標準，椅子和課本是運動還是靜止的？（2）選定課本為標準，橡皮和桌子是運動還是靜止的？（3）選定桌子為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的？
通過中學生思索、實驗、討論，得出推論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標準）的，這個標準，就是數學學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：昨天的實驗中，當我們選擇的標準不同的時侯，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。述說葡萄牙飛行員二戰期間在高空捉住一顆飛行的炮彈的故事。
因為這個風波比較罕見，就能馬上迸發中學生的好奇心而引起思索。提問：客機在空中飛行，炮彈在運動嗎？飛行員為何就能捉住高速飛行的炮彈？中學生才能剖析得出兩者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發中學生考慮它們速率的大小關系，引導中學生剖析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養中學生剖析問題能力。
（三）、拓展練習
練習1、2是兩個動漫，因為在課堂上個別場景不好詮釋，設計兩個趣味動漫來迸發中學生的興趣。通過自動操作，來變換參照物，使中學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓中學生討論并練習。加大對參照物的理解。
練習3：介紹詞語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎？從數學的角度解釋為何？練習4：為何順風時有時會覺得到無風；有時即使沒有風，但騎在摩托車上卻覺得到風很大？
引導中學生借助所學知識解釋現象，培養中學生從數學邁向生活的能力。
在此基礎上啟發中學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于中學生的舉例班主任要給與鼓勵。
（四）、課堂小結
請中學生說說這一節課對“運動的描述”有了什么認識？讓中學生歸納表述本節的主要內容、判斷方式，使中學生對本節內容產生知識體系。
（五）、布置作業
教材練習1、2。補充練習：某年的新年晚宴上，有這樣一個場景：一名藝人正在蹬一輛固定在舞臺上的單車，他身旁的大屏幕，是一望無際的田野，畫面仍然在動。當鏡頭拉近后，聽眾都覺得這名藝人爭疾馳在田野的大路上，按照這個啟示，如果你是攝影師，你怎么讓兩名藝人在疾馳的列車上打架。
通過這個練習，培養中學生剖析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學數學的樂趣。
五、說療效
本節通過讓中學生觀察身邊熟悉的現象，探究化學規律，培養了中學生的探究精神?；钴S了課堂氛圍，創造了一個良好的學習場所。在課堂中班主任不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，班主任和中學生一起去覺得、認識、探索、分析、概括，和中學生構建起了良好的、平等民主的師生關系。注重了中學生間的`交流合作，強化了中學生間友好交往的態度。運動和靜止的相對性，這個知識點，部份朋友才能隨堂把握，對于接受能力差的朋友，可能還理解不透，班主任應在刻下多補習，并設計相應的練習進行鞏固。
《運動的描述》說課稿2
教學目標：
1．知識與技能
曉得參照物的概念．曉得物體的運動和靜止是相對的．
2．過程與技巧
體驗物體運動和靜止的相對性．
3．情感心態與價值觀
認識運動和靜止是相對的，構建辨證唯心主義世界觀
教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性
教學難點：認識物體運動和靜止相對性．
教學方式：提問討論法
教學用品：掛圖
教學過程：
一、引入新課
組織朋友閱讀課本節前大"？"的內容。提問：客機在天空中飛行，炮彈在運動嗎？飛行員為何能順手捉住一顆飛行的炮彈呢？要回答那些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。
二、新課教學
1．哪些是機械運動？
化學學里講的運動是指物體位置的變化。
朋友們騎單車時，人和單車對地面或路旁的樹都有位置的變化；客機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化?；瘜W學里把物體位置的變化叫機械運動。
提問并組織中學生回答：舉例說明我們周圍的物體什么是在做機械運動。
2．運動和靜止的相對性
（1）組織中學生看掛圖，討論：旅客是靜止的還是運動的？讓中學生充分說明自己的想法。
小結：首先明晰本問題中研究對象是車輛中的旅客，那位旅客是靜止的還是運動的。其次按照上面所學機械運動的知識，判斷車輛、司機和乘客都在做機械運動。并且司機和女孩所說旅客是靜止的或是運動的說法都有道理。由于她們在研究旅客的運動情況時，選取的作為標準的物體不同。
問：司機聽到旅客沒動是靜止的，是以哪些為標準的？
答：以車箱為標準，旅客相對于車箱沒有位置的改變，所以說旅客是靜止的。
問：女孩看見旅客運動得很快，他是以哪些為標準的？
答：女孩以橋面或路旁的行道樹、房屋為標準，旅客相對于橋面有位置的改變。所以他說旅客是運動的。
班主任小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以那個物體做標準。這個被選作標準的物體稱作參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選取的參照物。這就是運動和靜止的相對性。
提問：看課本圖121—3，貨車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與小型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選哪些物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運動的。
班主任追問：在甲圖中若果選貨車或收割機為參照物，在乙圖中若果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是如何的？
答：另一物體是靜止的。由于它們相對于參照物沒有位置的改變。
班主任小結：像貨車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋美國飛行員能順手捉住一顆炮彈的道理。
要求中學生用相對靜止的道理給以解釋。班主任強調：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況通常不相同。比如火車中的旅客以地面為參照物是運動的，以車箱為參照物是靜止的。
三、小結：
四、布置作業：動手動腦學數學
板書設計：
第一節運動的描述
一、什么是機械運動
化學學中把物體位置的變化叫機械運動。
二、運動和靜止的相對性
1參照物：在判定物體運動還是靜止時被假設不動的物體。
2判定物體運動還是靜止取決于所選的參照物。
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