《平面鏡成像》教學設計[教材剖析]本節教材主要安排了以下二個內容：1、探究實驗：平面鏡成像；2、平面鏡成實像；本課的地位及作用：本課是人教版《物理》八年級下冊第二章《光現象》中的第三節。在此之前中學生學習了光的直線傳播與光的反射等基礎知識，本節學生會接觸“像”這個概念，前面又將會繼續學習凸透鏡成像，所以本節在教材中有一個承上啟下的作用。在內容安排上，突出了中學生的探究活動，提倡科學的學習方式，重在培養中學生學習能力。［設計理念］“興趣是中學生最好的老師”，為了迸發中學生興趣，第一步引入新課時用播放影片剪輯的手段吸引中學生，引出平面鏡的概念，第二步依照中學生自己的探究得出平面鏡成像規律，第三步從成像規律得到畫圖的技巧。第四步從所畫圖出發引出實像概念，層層鋪墊，一氣呵成。充分彰顯“以中學生為主體，以活動為主線，以創新為主旨”的教育觀念。其教學流程為：［教學目標］1、知識與技能（1）.曉得平面鏡成像時像與物的位置、大小關系并能按照平面鏡成像的特征畫圖（2）了解平面鏡成實像以及實像是如何產生的；2、過程與方式播放影片剪輯平面鏡中學生實驗一照穿衣鏡推測平面鏡成像特性中學生實驗二探究平面鏡成像規律依據平面鏡成像特性畫圖實像概念（1）鼓勵中學生在觀察現象時注意發覺新的問題，從而培養提出問題的能力。
（2）在“平面鏡成像特性”的探究過程中，經歷完整的探究過程，學習對實驗過程中信息的記錄；培養初步的剖析概括能力；培養中學生初步的觀察能力。（3）對整個探究過程進行評估，逐漸養成在探究活動中的評估意識，不斷增強信息交流能力。3、情感心態與價值觀（1）在探究“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙與和諧，體驗探究的樂趣，因而感悟科學的思想與精神。（2）培養實事求是的科學心態，通過自己與別人的交流，培養合作精神，才能誠懇聽取他人的意見。（3）通過對平面鏡的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響[教學重點與難點]重點：實驗探究平面鏡成像的特性，關鍵在于讓中學生“設計”與“探究”難點：實像概念的理解[教學方式]班主任：**、設問、點撥中學生：指責、探究、觀察、討論、交流[教學打算]分組器材（兩人一組）：同樣大小（長短、粗細）的蠟燭兩只平面鏡成像教學教案，橡皮筋，平面鏡一面，平板玻璃一塊，玻璃支架，白紙一張，刻度尺，黑色硬紙板(做光屏使用)火柴,臟污缸。［教學過程］班主任活動中學生活動設計意圖播放《加菲貓二》片段——加菲貓照穿衣鏡引入新課：我們在日常生活中也常常照穿衣鏡,請朋友們拿起桌子上的觀看中學生觀察并練習畫平面迸發中學生興趣，活躍課堂氛圍穿衣鏡觀察它有哪些特征,引出平面鏡的概念。
展示幻kt板2板書：平面鏡成像進行新課：平面鏡觀察你手中的平面鏡，做一些坐姿并改變你到鏡面的距離，看一看鏡中的你和真實的你有哪些關系？提出問題：請朋友們提出自己的猜測板書：像和物體大小＿＿＿距離＿＿＿其它＿＿＿＿（2）設計實驗并討論要檢測什么數學量？用到哪些器材，并說明理由（3）實驗步驟展示幻kt板3：1、將一塊玻璃板作為平面鏡放置在桌上，在紙上記下平面鏡的位置2、把燃起的蠟燭置于玻璃板前，可以看見玻璃板前面的像中學生推測：1、大小相等2、物到平面鏡的距離等于像到平面鏡的距離3、物體離平面鏡距離越遠，像越小生：須要檢測物與平面鏡之間的距離，像到平面鏡之間的距離，物和像的大將中學生分組，（中學生提出幾個問題可分為幾組，分組進行探究，可以得到較多的實驗數據）通過用眼觀察，用手接觸，發覺問題鼓勵中學生勇于推測，并能說出推測理由,實現教學目標:培養提出問題的能力。展示實驗步驟的目的,重在引導中學生,倘若中學生出現不同思路和其他做法,應多加肯定鼓勵.3、再拿一支沒有燃起的蠟燭置于玻璃板前面與像重合，在紙上記錄下物和像的位置4、用直線將物像位置連上去5、將測得數據填入表格中。在巡視的過程手指導小組互評討論一，為何用玻璃板做實驗而不用平面鏡？二，橡皮筋的作用是哪些？建立實驗，多次檢測得出具有普遍性的推論。
（4）得出推論師：從你記錄的數據中，請你歸納出平面鏡成像的特征，并與你所作的猜測進行比較．班主任將板書補充完整,展示幻燈平面鏡成像原理應用平面鏡成像的特性做以下練習（１）展示幻kt板5,6中學生動手實驗并記錄數像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離；物體大小等于像的大小；物像連線與平面鏡垂直閱讀課本４４頁想想議畫出一座小橋的倒影中學生做圖，并在S掃射到平面鏡上的光線中，選定兩條，畫出反射光線。使中學生經歷完整的探究過程，學習對實驗過程中信息的記錄；培養中學生初步的觀察能力。逐漸養成在探究活動中的評估意識，培養合作精神。不斷提升信息交流能力。培養實事求是的科學心態。培養初步的剖析概括能力。培養中學生的做圖技能，進一步鞏固對平面鏡成像特性的理解如何畫平面鏡所成的像？展示幻kt板7;.8.按照中學生所畫的像，強調其不足：應當用實線來畫，并引出實像的概念（３）展示幻kt板9,10,11提出問題：如何證明平面鏡所成的像為實像？日常生活中有什么現象說明平面鏡所成的為實像？班主任提示反向延長線歸納得到：平面鏡成像的原理—由于光的反射而產生實像知識鞏固做加菲貓照穿衣鏡的游戲小結請你們總結本節課的學習重點及收獲。展示幻kt板12.中學生實驗：在玻璃的另左側放一張紙，看能不能在紙上得到蠟燭的像每兩個中學生一組做照穿衣鏡的游戲通過理論和實驗兩個方面理解實像的概念，解決教學難點。
使課堂首尾呼應，培養中學生梳理知識的能力［板書設計］平面鏡成像像與物體大小相等距離相等連線垂直（與鏡面）實像光的反射教學說明與反省教學說明:平面鏡成像現象在生活中較為普遍,中學生對此比較熟悉，本節課從生活實際進行引入，使中學生倍感貼切，引起中學生的學習興趣和探究欲望，充分彰顯了從生活邁向化學，從數學邁向生活的教學理念。教學中以中學生探究活動為主線，讓中學生在層層深入的探究活動中獲取知識，把握平面鏡成像特性，最后拓展到平面鏡成像知識在生活中的具體應用，更能彰顯以中學生為主體，以活動為線，以創新為主旨的教育觀念。在本節課的設計中有兩個問題須要解決：一，是實像概念的構建及實像位置的確定方式為了突破這難點，教學設計中按照實驗時在玻璃板后邊用光屏接不到像的事實，和原先的小孔成像進行對比平面鏡成像教學教案，使中學生明晰物體在鏡中成的是實像，但是在鏡前各個角度觀察，都能看見它在鏡中的實像在同一位置，為中學生探求實驗方式，歸納實驗推論做好了鋪墊。正由于中學生明白了物體在平面鏡成的是實像，所以在實驗探求確定實像位置的方式時，很自然地想到了借助“替身物”重合的方式去找實像的位置。二，實驗探究的基本思路和探究方式的設計這是本節課的重點，關鍵是在探究和設計的過程上，對這個問題的處理方式如下：創設情境，提出問題。
讓中學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的大小提出見解。在此情境下，中學生形成認知沖突，提出理面鏡成像究竟有哪些規律的問題。設計實驗，進行探。在啟發，引導構建虡像概念后，讓中學生通過對比平面鏡與玻璃板成像情況，明晰了怎樣確定像所處的位置（把平面鏡改為透明的玻璃板），因而確立了實驗基本思想和技巧。接出來，如何比較實像與物的大小（找一個跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小），如何比較像與物的位置關系（用鋼筆作記號，連線用刻度尺檢測），如何比較對稱關系（在平面鏡觀察物體的上下左右關系）也就迎刃而解。在這個過程中要讓中學生展開想像的翅膀，通過討論，確定實驗器材，擬定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調動中學生思維的主動性，訓練中學生思維的靈活性，深刻性和方向性，避免出現中學生盲目探究，使中學生思路愈發清晰，實驗更有興趣，實驗探究更有創造性，使中學生有了勇于思索，勇于探求，勇于創新的精神。教學反省新課程要求建立“雙主型”課堂教學，通過師生互動，情感交流來啟動中學生的求知原動力，通過班主任的啟發，引導，組織中學生進行自主活動，讓中學生在活動中獲取知識，學到方式，發展能力，得到愉快的情感體驗，最終提升中學生的科學素養。
在平面鏡成像一節教學以后，無論是從中學生的課堂表現，課后作業，還是從與中學生的課后攀談情況來看，這節課是一堂比較成功的課。通過創設有利于學生主動學習的教學環境，使中學生大量參與教學活動，構建具有主動參與，樂于交流，合作探究為特點的學習方法。給中學生的創新留有更多的思索，探究的時間和空間，使她們在對小級，班級有機會大膽抒發自己的體會，看法和看法，課堂上會出現不同的聲音，發生爭辯，引起進一步的思索，甚至會出現一些意想不到的高見降高潮，給師生帶來一種意外的滿足，在這些開放，飽含民主，和諧輕松的氣氛中，自主獲取信息，主動學習，中學生的個性得到了發展，中學生的潛能有所反，中學生的情感，學習心態與價值觀得以彰顯與提高，中學生除了學到了知識，并且學會了學習，提高了中學生在課堂上主動學習的時間和空間，培養了中學生的創新精神和合作探究能力。