《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)[教材剖析]本節(jié)教材主要安排了以下二個(gè)內(nèi)容：1、探究實(shí)驗(yàn)：平面鏡成像；2、平面鏡成實(shí)像；本課的地位及作用：本課是人教版《物理》八年級(jí)下冊(cè)第二章《光現(xiàn)象》中的第三節(jié)。在此之前中學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射等基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)學(xué)生會(huì)接觸“像”這個(gè)概念，前面又將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)凸透鏡成像，所以本節(jié)在教材中有一個(gè)承上啟下的作用。在內(nèi)容安排上，突出了中學(xué)生的探究活動(dòng)，提倡科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力。［設(shè)計(jì)理念］“興趣是中學(xué)生最好的老師”，為了迸發(fā)中學(xué)生興趣，第一步引入新課時(shí)用播放影片剪輯的手段吸引中學(xué)生，引出平面鏡的概念，第二步依照中學(xué)生自己的探究得出平面鏡成像規(guī)律，第三步從成像規(guī)律得到畫圖的技巧。第四步從所畫圖出發(fā)引出實(shí)像概念，層層鋪墊，一氣呵成。充分彰顯“以中學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。其教學(xué)流程為：［教學(xué)目標(biāo)］1、知識(shí)與技能（1）.曉得平面鏡成像時(shí)像與物的位置、大小關(guān)系并能按照平面鏡成像的特征畫圖（2）了解平面鏡成實(shí)像以及實(shí)像是如何產(chǎn)生的；2、過程與方式播放影片剪輯平面鏡中學(xué)生實(shí)驗(yàn)一照穿衣鏡推測(cè)平面鏡成像特性中學(xué)生實(shí)驗(yàn)二探究平面鏡成像規(guī)律依據(jù)平面鏡成像特性畫圖實(shí)像概念（1）鼓勵(lì)中學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)注意發(fā)覺新的問題，從而培養(yǎng)提出問題的能力。
（2）在“平面鏡成像特性”的探究過程中，經(jīng)歷完整的探究過程，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄；培養(yǎng)初步的剖析概括能力；培養(yǎng)中學(xué)生初步的觀察能力。（3）對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行評(píng)估，逐漸養(yǎng)成在探究活動(dòng)中的評(píng)估意識(shí)，不斷增強(qiáng)信息交流能力。3、情感心態(tài)與價(jià)值觀（1）在探究“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，體驗(yàn)探究的樂趣，因而感悟科學(xué)的思想與精神。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)，通過自己與別人的交流，培養(yǎng)合作精神，才能誠懇聽取他人的意見。（3）通過對(duì)平面鏡的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特性，關(guān)鍵在于讓中學(xué)生“設(shè)計(jì)”與“探究”難點(diǎn)：實(shí)像概念的理解[教學(xué)方式]班主任：**、設(shè)問、點(diǎn)撥中學(xué)生：指責(zé)、探究、觀察、討論、交流[教學(xué)打算]分組器材（兩人一組）：同樣大小（長短、粗細(xì)）的蠟燭兩只平面鏡成像教學(xué)教案，橡皮筋，平面鏡一面，平板玻璃一塊，玻璃支架，白紙一張，刻度尺，黑色硬紙板(做光屏使用)火柴,臟污缸。［教學(xué)過程］班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放《加菲貓二》片段——加菲貓照穿衣鏡引入新課：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３Ｕ沾┮络R,請(qǐng)朋友們拿起桌子上的觀看中學(xué)生觀察并練習(xí)畫平面迸發(fā)中學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍穿衣鏡觀察它有哪些特征,引出平面鏡的概念。
展示幻kt板2板書：平面鏡成像進(jìn)行新課：平面鏡觀察你手中的平面鏡，做一些坐姿并改變你到鏡面的距離，看一看鏡中的你和真實(shí)的你有哪些關(guān)系？提出問題：請(qǐng)朋友們提出自己的猜測(cè)板書：像和物體大小＿＿＿距離＿＿＿其它＿＿＿＿（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并討論要檢測(cè)什么數(shù)學(xué)量？用到哪些器材，并說明理由（3）實(shí)驗(yàn)步驟展示幻kt板3：1、將一塊玻璃板作為平面鏡放置在桌上，在紙上記下平面鏡的位置2、把燃起的蠟燭置于玻璃板前，可以看見玻璃板前面的像中學(xué)生推測(cè)：1、大小相等2、物到平面鏡的距離等于像到平面鏡的距離3、物體離平面鏡距離越遠(yuǎn)，像越小生：須要檢測(cè)物與平面鏡之間的距離，像到平面鏡之間的距離，物和像的大將中學(xué)生分組，（中學(xué)生提出幾個(gè)問題可分為幾組，分組進(jìn)行探究，可以得到較多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）通過用眼觀察，用手接觸，發(fā)覺問題鼓勵(lì)中學(xué)生勇于推測(cè)，并能說出推測(cè)理由,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)提出問題的能力。展示實(shí)驗(yàn)步驟的目的,重在引導(dǎo)中學(xué)生,倘若中學(xué)生出現(xiàn)不同思路和其他做法,應(yīng)多加肯定鼓勵(lì).3、再拿一支沒有燃起的蠟燭置于玻璃板前面與像重合，在紙上記錄下物和像的位置4、用直線將物像位置連上去5、將測(cè)得數(shù)據(jù)填入表格中。在巡視的過程手指導(dǎo)小組互評(píng)討論一，為何用玻璃板做實(shí)驗(yàn)而不用平面鏡？二，橡皮筋的作用是哪些？建立實(shí)驗(yàn)，多次檢測(cè)得出具有普遍性的推論。
（4）得出推論師：從你記錄的數(shù)據(jù)中，請(qǐng)你歸納出平面鏡成像的特征，并與你所作的猜測(cè)進(jìn)行比較．班主任將板書補(bǔ)充完整,展示幻燈平面鏡成像原理應(yīng)用平面鏡成像的特性做以下練習(xí)（１）展示幻kt板5,6中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)像到平面鏡的距離等于物體到平面鏡的距離；物體大小等于像的大小；物像連線與平面鏡垂直閱讀課本４４頁想想議畫出一座小橋的倒影中學(xué)生做圖，并在S掃射到平面鏡上的光線中，選定兩條，畫出反射光線。使中學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄；培養(yǎng)中學(xué)生初步的觀察能力。逐漸養(yǎng)成在探究活動(dòng)中的評(píng)估意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。不斷提升信息交流能力。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。培養(yǎng)初步的剖析概括能力。培養(yǎng)中學(xué)生的做圖技能，進(jìn)一步鞏固對(duì)平面鏡成像特性的理解如何畫平面鏡所成的像？展示幻kt板7;.8.按照中學(xué)生所畫的像，強(qiáng)調(diào)其不足：應(yīng)當(dāng)用實(shí)線來畫，并引出實(shí)像的概念（３）展示幻kt板9,10,11提出問題：如何證明平面鏡所成的像為實(shí)像？日常生活中有什么現(xiàn)象說明平面鏡所成的為實(shí)像？班主任提示反向延長線歸納得到：平面鏡成像的原理—由于光的反射而產(chǎn)生實(shí)像知識(shí)鞏固做加菲貓照穿衣鏡的游戲小結(jié)請(qǐng)你們總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及收獲。展示幻kt板12.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在玻璃的另左側(cè)放一張紙，看能不能在紙上得到蠟燭的像每兩個(gè)中學(xué)生一組做照穿衣鏡的游戲通過理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面理解實(shí)像的概念，解決教學(xué)難點(diǎn)。
使課堂首尾呼應(yīng)，培養(yǎng)中學(xué)生梳理知識(shí)的能力［板書設(shè)計(jì)］平面鏡成像像與物體大小相等距離相等連線垂直（與鏡面）實(shí)像光的反射教學(xué)說明與反省教學(xué)說明:平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,中學(xué)生對(duì)此比較熟悉，本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入，使中學(xué)生倍感貼切，引起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，充分彰顯了從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活的教學(xué)理念。教學(xué)中以中學(xué)生探究活動(dòng)為主線，讓中學(xué)生在層層深入的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，把握平面鏡成像特性，最后拓展到平面鏡成像知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，更能彰顯以中學(xué)生為主體，以活動(dòng)為線，以創(chuàng)新為主旨的教育觀念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題須要解決：一，是實(shí)像概念的構(gòu)建及實(shí)像位置的確定方式為了突破這難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中按照實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后邊用光屏接不到像的事實(shí)，和原先的小孔成像進(jìn)行對(duì)比平面鏡成像教學(xué)教案，使中學(xué)生明晰物體在鏡中成的是實(shí)像，但是在鏡前各個(gè)角度觀察，都能看見它在鏡中的實(shí)像在同一位置，為中學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)方式，歸納實(shí)驗(yàn)推論做好了鋪墊。正由于中學(xué)生明白了物體在平面鏡成的是實(shí)像，所以在實(shí)驗(yàn)探求確定實(shí)像位置的方式時(shí)，很自然地想到了借助“替身物”重合的方式去找實(shí)像的位置。二，實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和探究方式的設(shè)計(jì)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，關(guān)鍵是在探究和設(shè)計(jì)的過程上，對(duì)這個(gè)問題的處理方式如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出見解。在此情境下，中學(xué)生形成認(rèn)知沖突，提出理面鏡成像究竟有哪些規(guī)律的問題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探。在啟發(fā)，引導(dǎo)構(gòu)建虡像概念后，讓中學(xué)生通過對(duì)比平面鏡與玻璃板成像情況，明晰了怎樣確定像所處的位置（把平面鏡改為透明的玻璃板），因而確立了實(shí)驗(yàn)基本思想和技巧。接出來，如何比較實(shí)像與物的大小（找一個(gè)跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小），如何比較像與物的位置關(guān)系（用鋼筆作記號(hào)，連線用刻度尺檢測(cè)），如何比較對(duì)稱關(guān)系（在平面鏡觀察物體的上下左右關(guān)系）也就迎刃而解。在這個(gè)過程中要讓中學(xué)生展開想像的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生思維的主動(dòng)性，訓(xùn)練中學(xué)生思維的靈活性，深刻性和方向性，避免出現(xiàn)中學(xué)生盲目探究，使中學(xué)生思路愈發(fā)清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探究更有創(chuàng)造性，使中學(xué)生有了勇于思索，勇于探求，勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)反省新課程要求建立“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動(dòng)，情感交流來啟動(dòng)中學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過班主任的啟發(fā)，引導(dǎo)，組織中學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓中學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方式，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
在平面鏡成像一節(jié)教學(xué)以后，無論是從中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與中學(xué)生的課后攀談情況來看，這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使中學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建具有主動(dòng)參與，樂于交流，合作探究為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。給中學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索，探究的時(shí)間和空間，使她們?cè)趯?duì)小級(jí)，班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽抒發(fā)自己的體會(huì)，看法和看法，課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引起進(jìn)一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的高見降高潮，給師生帶來一種意外的滿足，在這些開放，飽含民主，和諧輕松的氣氛中，自主獲取信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)，中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，中學(xué)生的潛能有所反，中學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)心態(tài)與價(jià)值觀得以彰顯與提高，中學(xué)生除了學(xué)到了知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了中學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。