《電功電功率》專題備考課教學設計：設計意圖電功和電功率是熱學中重要的數學量，而不少中學生在理解時常常混淆這兩個化學量備考時應重在理解，可與電功做比較，注意概念之間的聯系和區別。本節課力求在班主任的引導下充分發揮中學生的認知主體作用，通過班主任的適當點撥和中學生的積極參與，鞏固對電功、電功率、電熱概念和公式的理解，重視培養中學生運用知識解決實際問題的能力。本節課通過對基礎知識及實驗設計的討論，使中學生把握借助控制變量的方式設計實驗，培養中學生邏輯思維能力、創造思維能力以及發覺問題、分析問題、解決問題的能力。［備考目標］1．知識目標：曉得電能表的用途和讀數方式，能用電能表檢測電功。曉得電功的概念及其單位，明晰電壓做功的過程是將電能轉化為其他方式的能的過程。理解電功的公式，能進行有關估算。曉得串聯、并聯電路中電功的特性。理解電功率概念，理解電功率和電流、電流之間的關系，并能進行簡單的計算。能分辨用家電的額定功率和實際功率。了解電熱的防護與借助等。2．能力目標：通過對電能表的觀察，了解其用途及各類技術參數的數學意義，能依照電能表的示數變化估算消耗的電能。借助控制變量法通過實驗探究影響電熱大小誘因。理解測定小燈泡電功率的方式，能依照檢測電功率的實驗須要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；通過實驗探究曉得在電壓一定時導體消耗的電功率與導體的阻值成反比；培養中學生剖析問題和運用知識解決問題的能力，培養邏輯思維能力和創造思維能力。
3．情感目標：通過觀察和閱讀相關資料，學習各類用電設備的使用技巧。碰到問題提出猜測，自己動手做實驗，在實驗中總結規律，樹立實踐出真理的觀念。通過對用家電額定功率的認識在選擇用家電時有節能意識；通過對實驗進行討論和交流，培養中學生合作學習的意識。［備考重點和難點］重點：掌握電功的概念、公式及公式的變型；理解電功率概念，并能進行簡單的估算；能分辨用家電的額定功率和實際功率；曉得并理解測定小燈泡電功率的技巧。難點：影響電功大小的誘因及綜合運用學過的知識進行有關電功的估算；分辨用家電的額定功率和實際功率，并能進行簡單的估算。［備考過程］設計內容具體設計設計意圖教學內容與教學情境設計一、基本概念的備考：1、電功電能的概念、基本單位和估算公式。2、電能表的幾個參數的意義。3、電功率的概念、基本單位和估算公式。4、額定功率和實際功率。二、電功率的檢測：三、電流的熱效應四、歸類典型示例：五、鞏固練習：六、課堂小結：內容立足于基礎，從基礎概念入手，循序漸進。大大降低中學生的學習難度，能提升備考療效。通過展示中學生和班主任的各類知識總結方式，展開中學生自評、生生互評、師生互評，引導中學生借助圖表的形式構建知識網路圖學習任務與學習活動通過上面的學習，我們曉得了電壓通過用家電做了多少功電功率教學視頻講解，就消耗了多少電能。
電壓做功的過程就是能轉化為能的過程。電壓做了多少功，就有多少能轉化為能。電壓做功的多少與什么誘因有關？1、電功率是反映哪些的數學量?2、電功率的定義是哪些?電功率的估算公式是哪些?電功率的單位是哪些?3、其他估算電功率的公式有什么？班主任指出：電功率公式P=UI的導入公式P=U2/R和P=I2R中,電功率與內阻間的關系并不矛盾,有的朋友覺得按照“P=U2/R可知電功率與內阻成正比”,而有的朋友覺得“根據P=I2R可知電功率與內阻成反比”。雖然這兩種說法都是錯誤的,究竟如何說才正確呢?這要看條件.只有電壓一定時,能夠按照P=I2R得出電功率跟導體的阻值成反比；同理,只有當電流一定時,能夠按照P=U2/R得到電功率跟導體的內阻成正比,可見,在不同的條件下,電功率跟內阻之間的比列關系不同,但并不矛盾，估算時要靈活應用。4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有哪些不同?5、測定小燈泡額定功率實驗中,須要什么器材?在實驗中應注意什么問題?請畫出實驗電路圖。班主任指出本實驗的目的、原理、所測化學量、電路圖、滑動變阻器的作用和實驗表格的設計及其它注意事項。鞏固練習：9道練習。下邊對本節的重點和難點進行一一加強。
主要有以下幾個方面：1、在解決問題的過程中強化了對電功和電功率的理解。2、簡單的電功和電功率估算，并能分辨額定功率與實際功率；3、靈活應用公式進行電功率估算；4、實驗測小燈泡電功率。用家電正常工作時的功率就是額定功率，也就是標牌上標有的數值，因為各類緣由用家電實際工作的功率常常不是標牌上的功率即實際功率。對于這種問題解題應當捉住關鍵點，即應捉住用家電在額定狀態和實際狀態下內阻不變來解題。（即便內阻不隨氣溫而變化）鞏固電功的基礎知識。中學生回答2：電壓在單位時間內所做的功，等于電壓與電流的乘積，公式P=W/t=UI，單位是瓦特W提出問題，充分調動中學生的積極性。在估算電功、電功率時電功率教學視頻講解，常用W=Pt=UIt;P=W/t=UI=I2t等，串并聯電路的總功率都等于各用家電功率之和，在電流一定是，內阻越大，功率越小，兩燈串聯使用，電流不變，總功率變小了，比原先節電。中學生回答1：電功率表示電壓做功的快慢的化學量；中學生回答3：用歐姆定理還可以導入另外的兩種方式P=U2/R和P=I2R中學生回答4：額定功率是指用家電在額定電流下正常工作時的電功率；對同一個用家電額定功率值只有一個，實際功率可以有好多。
考察電能表的知識有讀數及水費，標牌參數意義，估算電功及電功率，講解重點考點知識時，師生互動，以中學生為主體，老師引導。中學生回答5：器材：電源、電燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、導線若干；電路圖：恰當的方式歸納，能起到事半功倍的療效。鞏固和加強重、難點知識。課堂小結，指出備考的重點和難點。學習活動組織與評價本節課的備考內容立足于基礎，從基礎概念入手，循序漸進。教學思路清晰，目標明晰，重點突出。通過對關于實驗的討論，培養中學生設計實驗的能力，構建運用實驗解決問題的意識。通過問題的設置，引導中學生發覺問題、分析問題并運用知識解決問題，培養了中學生的邏輯思維能力和創造思維能力。悉心設計習題，針對中學生在做題中曝露的錯誤進行剖析并給與正確的引導，培養中學生獨立思索、獨立解決問題的習慣。教學反省：這節課是我出席中學備考研討課所上的一節公開課，對于備考課難上、應該如何上仍然是老師們關注的一個教學課題。我覺得備考除了是重復知識點，做練習鞏固，更多的是對中學生進行方式的指導，指導她們去進行知識備考、指導她們去運用知識、指導她們找出問題及時改正增強。所以這節課我通過展示交流中學生自主備考總結、習題設計及求解過程，通過中學生的自我評價、生生師生的互相評價引導中學生把握知識，領會解決問題的思路和技巧，班主任只是課堂的推動者，中學生成為課堂的主人。作為指導者，班主任應該低于課堂，才能駕馭課堂，因而不僅充分的進行教學預測外，班主任的語言引導作用是非常重要的，這也是我今后教學過程中還須要強化的。