震驚！居然有6本書使用了我創辦的廣義動量定律
一個讀者問我，《西蒙學習法》和我有哪些關系嗎？我說，這本書不是我寫的，作者我也不認識。于是，我好奇的買了一本《西蒙學習法》，發覺這本書除了用到了廣義動量定律，鑿石頭的圖片也參照了我畫的圖。
我從2012年成立廣義動量定律以來，陸續寫了《可以量化的經濟學》，《可以量化的管理學》，《可以量化的軍事學》，《世界十大學習方式》和《百圖圖解純粹理智批判》，這種書中都使用了廣義動量定律來進行剖析。廣義動量定律是社會學第一性原理。
沒想到我的書不僅僅影響了我的讀者，還影響了其他作者，居然有6本書借鑒了我的書中內容。
我很高興自己所成立的廣義動量定律被更多人引用，其實，我更希望的是你們能學會廣義動量定律，自己可以剖析和解決問題。
1.友榮方略所著的《西蒙學習法》對西蒙學習法講解的借鑒
在友榮方略所著的《西蒙學習法》中，除了提及了廣義動量定律，也借鑒了我畫的圖片，他書中鑿石頭的圖解借鑒了我畫的圖，鑿石頭圖解旁邊也加入了廣義動量定律。
圖1友榮方略所著的《西蒙學習法》
圖2《西蒙學習法》對《世界五大學習技巧之西蒙學習法》的借鑒
在我的文章《世界五大學習技巧之西蒙學習法》中，我使用廣義動量定律來解釋西蒙學習法的本質，而且畫了一張鑿石頭的圖片進行圖解。這篇文章在百度能搜索到，后來我又降低了幾種學習方式大學動量定理ppt，之后寫了《世界十大學習技巧》。
圖3《世界五大學習技巧之西蒙學習法》中鑿石頭圖解
在我的《世界十大學習方式》中，我還將圖片進行了勾線。
圖4《世界十大學習方式》中鑿石頭圖解
2.賴艷主編的《高效學習技巧與方法》對西蒙學習法講解的借鑒
賴艷主編的《高效學習技巧與方法》中，直接使用了我對西蒙學習法的解釋以及鑿石頭的圖片。
圖5賴艷主編的《高效學習技巧與方法》
圖6《高效學習技巧與方法》對《世界五大學習技巧之西蒙學習法》的借鑒
3.王鵬主編的《供應鏈管理》對TOC講解的借鑒
王鵬主編的《供應鏈管理》中，急劇使用了我的《可以量化的管理》中對TOC阻礙理論的講解。
7王鵬主編的《供應鏈管理》
圖8《供應鏈管理》對《可以量化的管理學》的借鑒
圖9《可以量化的管理學》中對TOC阻礙理論的剖析
4.樂易所著的《定位理論過時了嗎》對定位理論講解的借鑒
樂易所著的《定位理論過時了嗎》中，使用了我的《可以量化的管理》中對定位理論的剖析。
圖10樂易所著的《定位理論過時了嗎》
圖11《定位理論過時了嗎》對《可以量化的管理學》的借鑒
圖12《可以量化的管理學》中對定位理論的剖析
5.曹鴻星編繪的《商業企劃與項目管理》對定位理論講解的借鑒
曹鴻星編繪的《商業企劃與項目管理》中，也使用了我的《可以量化的管理》中對定位理論的剖析。
圖13曹鴻星編繪的《商業企劃與項目管理》
圖14《商業企劃與項目管理》對《可以量化的管理學》的借鑒
6.許思安和劉英鳳主編《新編學院生心理健康教育》提到廣義動量定律
許思安和劉英鳳主編《新編學院生心理健康教育》中也提及了我的廣義動量定律。不過公式引用錯了，廣義動量定律公式為：Fαt=MV。
圖15許思安和劉英鳳主編《新編學院生心理健康教育》
圖16《新編學院生心理健康教育》提到了廣義動量定律
7.那哪些是廣義動量定律呢？
將Fαt=MV稱為廣義動量定律（of），廣義動量定律的本質是力量F在α方向上施加于作用點，經過時間t的積累成廣義動量MV的效應。廣義動量定律也可以寫成Fαt=nmV。簡單的說廣義動量定律是力量在時間上的積累效應。廣義動量定律是由高廣宇于2012年成立。
在數學學上，力量是改變物體運動狀態的惟一緣由。而且力量是改變物體形變的惟一緣由。所以，力是改變物體狀態（運動狀態和形變）的惟一緣由。將其擴充，力量是形成成果的緣由，沒有力量就不會有成果；有成果，必將是由力量形成的。
廣義動量定律Fαt=nmV有7個要素，分別是力量F、方向α、作用點、時間t，數目n、質量m和廣義速率V。將nmV（MV）也稱成果，而Fαt是形成成果nmV的緣由。改變力量F的大小、力量的方向α、力量的作用點以及力量的作用時間t，就可以改變成果nmV的大小。
在《世界十大學習方式》中，我使用了新的事例來解釋廣義動量定律。
廣義動量定律用于增強學習成績
小明和小紅是同班朋友也是鄰居，常常一起念書和下班。中學時，小明總能考100分，而小紅只能考80分，兩個人都出席過智力測試，小明的情商是130，小紅的情商是110。小明憑著在情商這個力量F上的優勢，考試成績擊敗小紅。從廣義動量定律Fαt=nmV的角度來說，力量F大，形成的成果也大。
圖17廣義動量定律Fαt=nmV中力F的作用
母親跟小紅說勤能補拙，小明下午8點在看電視，而小紅下午8點在學習，小紅降低了自己學習的時間，經過一段時間后，小紅的成績能達到85分了。從廣義動量定律Fαt=nmV的角度來說，降低學習時間t可以降低學習成果。
圖18廣義動量定律Fαt=nmV中時間t的作用
上高中后，他倆還在一個班，課程數目和難度的降低。小明下午9點就睡著了，小明的成績也開始下降，只靠情商小明能領到90分。小紅也面臨著課程數目和難度降低的問題，她不想坐以待斃，就開始想辦法，情商不優秀，技巧來湊，她開始學習和研究高效的學習技巧。下午9點小紅還在研究學習方式，小紅學習了費曼方法、番茄工作法和思維導圖等高效的學習方式，成績有了逐步的提升，可以領到95分。從廣義動量定律Fαt=nmV的角度來說，使用高效的方式α可以降低成果，如同改變力的方向一樣。
圖19廣義動量定律Fαt=nmV中方式α的作用
小明碰巧間打了幾回游戲，結果小明徹底迷上了游戲，把自己的大部份精力都聚焦在了游戲上，成績直線下降，只能領到60分。小紅則為了中考，將所有精力聚焦于學習，不裝扮、不遛彎、不追星、不早戀、不游戲，只聚焦于學習。結果中考時，小紅以優異的成績考上了清華，而小明沒有考上學院，中學結業后就去鞋廠打工了，賺的錢都花在游戲上了，早已泯然眾人矣。從廣義動量定律Fαt=nmV的角度來說，力的作用點影響成果，聚焦就是通過改變作用點來降低成果，就像放大鏡聚焦陽光于火柴頭，可以燃起火柴一樣。
圖20廣義動量定律Fαt=nmV中作用點的作用
我們可以將以上4張圖放到一起，來展示廣義動量定律過程四要素對于學習成績的影響。
圖21廣義動量定律Fαt=nmV中過程四要素的影響
我們也可以使用EXCEL中的圖表功能來表示過程四要素和成績變化之間的的關系，能力F的大小，學習的時間t，技巧α和作用點都可以影響成績。
圖22廣義動量定律Fαt=nmV對學習成績的影響
怎樣理解nmV呢？
我們舉個反例來剖析，考試有20道題，每道題5分，考試時間90分鐘，滿分100分。小明可以做完20道題，其中19道是對的，但是他用80分鐘才能做完。小紅只能做完18道題，有17道是對的。小明的速率是4分鐘每道，即20道/80分鐘=0.25道/分鐘，小紅是5分鐘每道，即18道/90分鐘=0.20道/分鐘。小明答題數目n是20，小紅的答題數目n是18。小明的答題質量m是19/20×5分/道=4.75分/道，即小明的答題質量為4.75分/道大學動量定理ppt，小紅的答題質量m為17/18×5分/道=4.72分/道，小明的答題質量m好于小紅的，但是小明的速率快于小紅。
小明的答題數目n是20道，平均質量m是4.75分/道，答題速率為0.25道/分鐘，所以小明的成果nmV=20道×4.75分/道×0.25道/分=95分×0.25道/分鐘=22.5分·道/分鐘；小紅的答題數目n是18道，平均質量m是4.72分/道，答題速率為0.20道/分鐘，所以小紅的成果nmV=18道×4.72分/道×0.20道/分=85分×0.20道/分鐘=17分·道/分鐘。小紅的答題質量為4.72分/道，只比小明的4.75分/道低一點點，假如小紅的答題速率能提升到20題/90分鐘=0.22題/分鐘，這么小紅的成績也可以達到95分。
假如只看答題質量，這么小紅是4.72分/道，小明是4.75分/道，小紅的答題質量m并不差，而且假如再看答題速率，小明是0.25道/分鐘，小紅是0.2道/分鐘，小明的速率是小紅的1.25倍。假如時間足夠，這么她們可以取得差不多的廣義質量M（nm），而且假如時間不夠，這么顯著小明可以獲得更高的廣義質量M。
圖23廣義動量定律Fαt=nmV中nmV的剖析
倘若這一點不容易理解，我們可以把她們類比到2家鞋廠，兩家鞋廠的產品質量差不多，而且小明鞋廠的速率小于小紅鞋廠的，所以在要求貨期盡可能短的情況下，應當選擇小明鞋廠。
在企業管理中，除了要求你給顧客的產品數目n滿足要求，質量m也要滿足要求，而且要盡可能的快速V滿足。高速率則意味著高周轉，好多房地產企業都是靠高周轉來世存。