高中化學實驗教學技巧創(chuàng)新對策的闡述梁靖：實驗教學在數(shù)學教學中占有很重要的地位，許多化學現(xiàn)象與數(shù)學知識須要通過實驗顯示和驗證。為了提高中學生的數(shù)學水平，班主任在舉辦化學實驗教學的過程中要注意創(chuàng)新教學技巧。本文中筆者就創(chuàng)新實驗內(nèi)容、創(chuàng)新實驗場所、創(chuàng)新實驗方式進行闡述，借以通過創(chuàng)新實驗教學的各個方面，提高中學生的數(shù)學水平。Key：小學數(shù)學;實驗教學;創(chuàng)新策略：G633.7：A：1992-7711（2020）10-048-1新課改指出培養(yǎng)中學生的學習能力與創(chuàng)新思維，并且在傳統(tǒng)的化學實驗教學中還是班主任主講，中學生被動接受方法，使得化學實驗教學療效并不理想。因而為適應(yīng)新課改提高中學生學習能力和數(shù)學學習水平的須要，班主任要在化學實驗教中不斷創(chuàng)新，通過創(chuàng)新使中學生更多地參與到實驗中，從而促使中學生對化學知識的理解，最終提升中學生在數(shù)學方面的素質(zhì)。一、創(chuàng)新實驗內(nèi)容中學物理實驗創(chuàng)新的策略，擴大實驗范圍班主任在創(chuàng)新化學實驗教學的過程中可以創(chuàng)新實驗內(nèi)容。創(chuàng)新實驗內(nèi)容是指引學案生嘗試著做一些教材上沒有的實驗。傳統(tǒng)的教學中，中學生根據(jù)教材中的實驗指導進行實驗，驗證教材中的理論知識，這有利于加深中學生對理論知識的把握，而且對中學生的思維發(fā)展卻沒有太大的作用。
班主任引導中學生做一些創(chuàng)新性的實驗，可以促使中學生思維的拓展，培養(yǎng)中學生舉一反三的能力，最終促使中學生數(shù)學水平的提高。以《光的反射》為例，中學生在學習這一課的時侯要把握光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含意。班主任在舉辦實驗教學的過程中給中學生展示了哪些叫作反射，產(chǎn)生反射的要求以及入射光線的改變對反射光線與法線傾角的影響，并引導中學生借助實驗把握化學中關(guān)于光的知識。在中學生深刻的理解光的反射以后，班主任可以引入一點光的折射內(nèi)容，或則引導中學生自主探究，之后讓中學生嘗試著制做出“海市蜃樓”。由于海市蜃樓本身就是一種光學現(xiàn)象，班主任鼓勵中學生借助所學知識制做人工“海市蜃樓”可以使中學生在實驗中強化對化學光學知識的理解。班主任創(chuàng)新實驗內(nèi)容中學物理實驗創(chuàng)新的策略，并不是要求中學生的實驗必須是成功的，盡管實驗最失敗，中學生可以在總結(jié)失敗緣由小學習到許多的數(shù)學知識;并且班主任鼓勵中學生創(chuàng)新實驗內(nèi)容更多的目的在于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，最終通過創(chuàng)新實驗內(nèi)容提高中學生的數(shù)學素質(zhì)。二、創(chuàng)新實驗場所，擴大實驗空間班主任在舉辦實驗教學的過程中可以創(chuàng)新實驗場所。創(chuàng)新實驗場所是指班主任在引導中學生實驗的時侯不一定要屈從于化學實驗室，也可以在實際生活中引導中學生實踐。創(chuàng)新實驗場所，實際上是給了中學生更大的發(fā)揮空間，同時將實際生活與化學實驗聯(lián)系在一起，強化中學生對化學知識的認知與提升，最終提高中學生的數(shù)學水平。
以《物體的沉浮條件及應(yīng)用》為例，中學生在學習這一章的時侯須要從受力的角度探究物體沉浮的誘因。班主任可先給中學生講解理論知識，之后讓中學生按照教材上的實驗指導進行實驗，因而強化中學生沉浮條件知識的把握。在中學生把握了沉浮條件知識以后，班主任可以讓中學生嘗試著在生活中做一些小實驗，例如當父母買回去一袋櫻桃，中學生可以借助水的壓強來判定櫻桃的重量;還有中學生曾經(jīng)的都是在商店買回去孔明燈放，并且現(xiàn)今中學生可以借助所學物體在空氣中的沉浮原理制做孔明燈。其實有時侯中學生的一些實驗并沒有哪些研究意義，而且班主任將實驗的空間擴大到生活中，可以使中學生了解到生活中處處都可以用到數(shù)學知識，只是須要中學生自己強化觀察。通過擴大實驗的空間，班主任強化了中學生對化學與生活關(guān)系的認知，因而促使中學生在生活中練習使用化學知識，最終促使了中學生數(shù)學水平的提升。三、組織實踐活動，創(chuàng)新實驗方式班主任在舉辦化學實驗教學的過程中可以組織一些實踐活動，創(chuàng)新實驗的方式。在傳統(tǒng)的實驗教學中，學習理論知識、根據(jù)班主任指導進行實驗、填寫實驗記錄就是一個流程，中學生在實驗中是否獲得了新的知識，中學生的動手能力是否得到了充分的發(fā)揮都是比較模糊的。現(xiàn)今班主任可以創(chuàng)新方式，例如設(shè)計實驗大賽，通過聯(lián)賽調(diào)動中學生的積極性，挖掘中學生的潛力，提升中學生的動手能力。
以電力實驗為例，中學生通過電力知識學習的學，把握了串聯(lián)、并聯(lián)電路，學習了內(nèi)阻、功率等知識，班主任在中學生學習完以后可以將這種知識串聯(lián)上去，組織電力實驗大賽活動。在這個活動學生須要運用自己學到的電力方面的知識制做一個小的成品，可以是變異的紅綠燈，可以是小警棍，還可以是小風扇、小客機等等。在這個實踐活動中一方面考察了中學生對電力知識的把握，另一方面考察了中學生對電力知識的靈活運用能力，最后還考察了中學生的創(chuàng)新能力。班主任組織不同方式的實踐活動，使中學生在學習的過程中不斷地將所學知識應(yīng)用和練習，不但提升了中學生對知識的理解和把握，還迸發(fā)了中學生的學習熱情與創(chuàng)新思維的拓展，最終促使中學生數(shù)學素質(zhì)的提高。綜上所述，為了使中學生更好地學習數(shù)學，深刻的把握化學知識，班主任要創(chuàng)新化學中的實驗教學。班主任創(chuàng)新實驗教學，擴大中學生的實驗空間，可以提升中學生在化學實驗操作中的參與度，豐富中學生的實驗內(nèi)容，同時也可以推動中學生發(fā)展創(chuàng)新思維，最終促使中學生在數(shù)學方面綜合素養(yǎng)的提高。[][1]蘇廣忠.中學化學實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（9）：218-219.[2]何國深.中學化學實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J].班主任，2014（14）：63-64.（作者單位：上海市龍華區(qū)嘉興實驗中學，湖北武漢）-全文完-