升華和凝華教學(xué)反省（通用10篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反省就是就能迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和局勢(shì)中抽身下來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和局勢(shì)中自己的表現(xiàn)。反省應(yīng)當(dāng)如何寫呢？下邊是小編搜集整理的升華和凝華教學(xué)反省，僅供參考，歡迎你們閱讀。
升華和凝華教學(xué)反省1
為培養(yǎng)中學(xué)生能力，發(fā)展智力，促使中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓中學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)推論，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和中學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探求新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我覺得本節(jié)課具有如下幾個(gè)特征：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)
1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓中學(xué)生逐漸地完成一個(gè)完整的探究過程。
3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片升華和凝華教學(xué)反思簡(jiǎn)短，強(qiáng)化教學(xué)直觀性。
4.在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)漫的'方式提出問題，提升了中學(xué)生的有意注意。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方式
在教學(xué)過程中，采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方式，重視科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方法多元化，收到良好的教學(xué)療效。
三、充分借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，除了培養(yǎng)了中學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且還增強(qiáng)了中學(xué)生的剖析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓中學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，遭到科學(xué)心態(tài)的薰陶。
四、實(shí)物演示強(qiáng)化直觀性
本節(jié)課采用新舊硫黃片，新舊鎢絲的實(shí)物對(duì)比剖析，得出了升華現(xiàn)象，彰顯了從生活邁向社會(huì)的課程理念。
五、聯(lián)系實(shí)際，緊貼生活
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面彰顯了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.借助升華放熱可以運(yùn)輸乳品。
2.借助升華放熱施行人工降水，減輕洪災(zāi)。
3.剖析舞臺(tái)冒煙的產(chǎn)生過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰柜中霜的產(chǎn)生。
6.窗花的紋樣為何會(huì)形態(tài)各異，它產(chǎn)生在陽(yáng)臺(tái)的內(nèi)表面還是外表面？為何？
六、注重中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
無(wú)論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都著重中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習(xí)中，怎樣節(jié)省用水？怎樣為校園環(huán)保提標(biāo)語(yǔ)？此問題屬開放性習(xí)題，沒有惟一正確的答案，借以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓中學(xué)生用物態(tài)變化（融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提升中學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，中學(xué)生對(duì)此題形成了濃郁的興趣。
3.讓中學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
本節(jié)課仍存有好多不足之處：
一、如因?yàn)楸救说闹v義制用水平有限，不能愈發(fā)靈活地運(yùn)用。
二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于增強(qiáng)，所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)
三、干冰的用途好多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，療效更佳。
升華和凝華教學(xué)反省2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反省
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是上面融化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓中學(xué)生完整的曉得物質(zhì)形態(tài)的六種變化。雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學(xué)生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。培養(yǎng)她們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。之后再列出生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓中學(xué)生自己按照?qǐng)D片說(shuō)出各是哪些現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也造成了中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)侯介紹干冰的作用，引起中學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，借助探究的推論引導(dǎo)中學(xué)生列列舉升華放熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象作出科學(xué)的有力的解釋，讓中學(xué)生從感性上曉得化學(xué)知識(shí)是有用的，感受到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而提升中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)聯(lián)接的較為妥當(dāng)，中學(xué)生比較容易地得出了推論，對(duì)現(xiàn)象也能借助本節(jié)的知識(shí)做出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)假如能以四個(gè)朋友為一組，再加上一些其它實(shí)驗(yàn)及一些有趣的活動(dòng)，例如可以讓中學(xué)生提早作好打算，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實(shí)物深加對(duì)升華和凝華的理解，明晰升華是由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
二、教學(xué)過程反省
從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跟設(shè)計(jì)比較作了改變，由于實(shí)驗(yàn)室的緣由，將原定的分組實(shí)驗(yàn)改為了以一大組的實(shí)驗(yàn)，但指導(dǎo)中學(xué)生觀察做挺好，中學(xué)生其實(shí)沒有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但我倍感療效也不會(huì)差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時(shí)，中學(xué)生都很踴躍，討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)積極開動(dòng)腦筋努力回答問題，充分介紹學(xué)習(xí)人工降水，使中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)。的在整個(gè)教學(xué)過程中自己還是說(shuō)得較多，今后應(yīng)將問題多留給中學(xué)生，讓中學(xué)生多說(shuō)，真正成為中學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)得失
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒有做偏低的要求，應(yīng)當(dāng)也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富中學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特性。本節(jié)課中通過觀察碘的`升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，盡管常見但中學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的事例，迸發(fā)了中學(xué)生的求知欲，也取得挺好的療效。習(xí)題的安排使中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)測(cè)量了中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，產(chǎn)生技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使得中學(xué)生在班主任指導(dǎo)下生動(dòng)開朗地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。注重指出教學(xué)要以中學(xué)生為本，要培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，重視培養(yǎng)中學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因而中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)把握的較好。
升華和凝華教學(xué)反省3
教雜記《升華和凝華》是上面融化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，雖然升華和凝華并不稀少，但卻不易被中學(xué)生注意，且二氧化碳不易見到，而難于直接觀察到。為此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生探究，讓中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華放熱、凝華吸熱的推論。
我上這節(jié)課從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。升華、凝華現(xiàn)象作為生活在北方的中學(xué)生比較稀少，在課堂教學(xué)中應(yīng)要求中學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察，通過多媒體講義讓中學(xué)生多了解自然界中的升華、凝華現(xiàn)象，擴(kuò)大中學(xué)生的視界，同時(shí)多列舉一些相關(guān)升華、凝華的應(yīng)用。
因?yàn)樯A和凝華的通常過程都較為平緩并且難于被直接觀察到，常常須要中學(xué)生的間接剖析推測(cè)這一過程，為此物態(tài)變化過程須要逐漸引導(dǎo)，層層推動(dòng)，最終闡明其中的本質(zhì)，因而本人說(shuō)得較多，中學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)，原先是讓她們課前上網(wǎng)查看，但因?yàn)檗r(nóng)村多數(shù)家庭條件差，難做這點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)可加一個(gè)“雪”的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，如：在插有小樹根的封閉燒杯中，倒入一些衛(wèi)生球搗碎后的`粉末，之后置于酒精燈火焰上微微加熱燒杯，停止加熱后，燒杯內(nèi)樹根上會(huì)出現(xiàn)光潔、玲瓏的景色，讓中學(xué)生更好的感受霜以及冰瀑的產(chǎn)生。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間變得十分緊張，思索題沒有做完，變得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中班主任說(shuō)得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓中學(xué)生多說(shuō)，真正成為中學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中防止。
升華和凝華教學(xué)反省4
明天我出席了中學(xué)組織的青年班主任教學(xué)大賽，上的是八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第四單元《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有大賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與缺乏。
首先，我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己后面的上課情況和自己所掌握的中學(xué)生的基本情況設(shè)定的。按照教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方式為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使中學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí)，啟發(fā)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的`基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到提高能力的目的。按照這一思路，我的教學(xué)過程安排為：備考導(dǎo)出→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢查→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢測(cè)中學(xué)生的概念理解記憶情況，再檢測(cè)中學(xué)生對(duì)教材中列出的實(shí)例理解和了解的情況，之后通過舉例子檢測(cè)中學(xué)生對(duì)概念把握的確切程度并糾正中學(xué)生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即班主任啟發(fā)中學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也注重于知識(shí)運(yùn)用的提升，只是兩道題的難度有所差異，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提升，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習(xí)。
如今，我來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的實(shí)際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。
首先，時(shí)間安排不合理，非常是自學(xué)檢查一環(huán)節(jié)中：班主任啟發(fā)中學(xué)生列出生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多，造成教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。
其次，課堂經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。諸如在中學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照情況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)太多的時(shí)間。
第三，對(duì)中學(xué)生掌握不當(dāng)，期望偏低，這也是這節(jié)課失敗的根本緣由。從課堂反應(yīng)來(lái)看，中學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上早已出現(xiàn)了問題，忽視了“直接”二字，誤覺得物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得中學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學(xué)期望有所提升，重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，非常在中學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，仍然浪費(fèi)太多是時(shí)間，最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺自己在教學(xué)中還存在許多不足，須要努力改進(jìn)。
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合中學(xué)生的具體學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，假如設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然無(wú)法成功。所以在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)重視教材和中學(xué)生的剖析，設(shè)置出符合中學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
第二、對(duì)學(xué)情剖析、把握不當(dāng)。
對(duì)中學(xué)生要求和期望太高，仍然是我教學(xué)中存在的一大弊病，非常通過此次教學(xué)大賽，使我愈發(fā)清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在之后的教學(xué)中我應(yīng)愈發(fā)深入的了解和掌握中學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平，以按照中學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。
第三、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
在之后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)討教，汲取她們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。其實(shí)，通過此次教學(xué)大賽，我發(fā)覺自己在教學(xué)方面還須要做很大的努力，以提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
升華和凝華教學(xué)反省5
升華和凝華是小學(xué)中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，緣由是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對(duì)這些轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸吸熱情況不理解，對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要讓中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的例子出發(fā)，借助小組觀察碘的`升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把中學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的把握過程弄成中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。通過判作業(yè)發(fā)覺比班主任做演示實(shí)驗(yàn)療效要好。
本節(jié)課成功的地方：
(1)設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞味道找東西”，通過這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓中學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。
(2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成份組實(shí)驗(yàn)，能讓每位中學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。
須要改進(jìn)的地方：
(1)給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。
(2)應(yīng)提早設(shè)置學(xué)案稿，讓中學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
升華和凝華教學(xué)反省6
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我還是遵守中學(xué)生探究為主的原則，用具體的事例引導(dǎo)中學(xué)生剖析、討論，并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生親身體驗(yàn)，讓中學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。上完這節(jié)課，覺得不是很滿意，沒有達(dá)到預(yù)料的療效。剖析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了中學(xué)生的理解能力。對(duì)于生活中的升華、凝華現(xiàn)象中學(xué)生可能平常不如何注意。并且都是農(nóng)村的兒子，中學(xué)生知識(shí)面窄了些，不僅對(duì)霜有印象之外，對(duì)于其它的一些實(shí)例都不是很了解。當(dāng)問道“你曉得的日常生活中有什么物質(zhì)會(huì)由固態(tài)直接弄成氣態(tài)，什么物質(zhì)可由氣態(tài)直接弄成固態(tài)？”學(xué)生想了很久，答不上來(lái)。有些中學(xué)生甚至連硫黃丸都覺得陌生。即使拿了些硫黃丸給她們觀察，但沒用過的朋友對(duì)于它的升華還是難理解。上次應(yīng)當(dāng)拿用過的和沒用過的硫黃丸給她們對(duì)比，可能療效好些。在講燈絲的升華和凝華時(shí)，只以室外的舊鎮(zhèn)流器做反例，中學(xué)生有些沮喪，應(yīng)當(dāng)找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的鎮(zhèn)流器的鎢絲觀察的實(shí)物。
2、這節(jié)課的好多事例離中學(xué)生太遠(yuǎn)，如結(jié)冰的衣服也會(huì)變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識(shí)，因?yàn)闆]有這種的生活經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生對(duì)這種內(nèi)容的接受覺得是被動(dòng)的。從中學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看，有好多東西是難理解的，有的中學(xué)生還以為霜是露水變來(lái)的。之后在講義上多找些具體且形象的圖片、資料，讓中學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點(diǎn)，由于看到中學(xué)生對(duì)好多的實(shí)例不了解，只能由我述說(shuō)、引導(dǎo)。
4、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，在試管中放少量碘，旋緊，用酒精燈加熱，觀察碘的'升華，然后再觀察凝華。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些小問題，碘多了一些，試管又小，覺得實(shí)驗(yàn)療效不太好。有某些組在加熱時(shí)升華和凝華教學(xué)反思簡(jiǎn)短，碘顆粒似乎還熔了，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)療效。
查了一下相關(guān)資料，原先碘的升華實(shí)驗(yàn)不宜用火焰直接對(duì)盛碘的試管或瓶加熱。由于這樣做，有時(shí)會(huì)造成碘的熔解，而使中學(xué)生誤會(huì)為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)把試管換做燒杯，碘再少一點(diǎn)，讓酒精燈對(duì)石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開燒杯一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來(lái)對(duì)燒杯內(nèi)的碘加熱，進(jìn)而防止碘的熔解。倘若能讓碘完全弄成二氧化碳，那是最好的。其實(shí)曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)中極少遇見這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，之后還是要多加注意。
升華和凝華教學(xué)反省7
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念，主要是生活學(xué)生雖然聽到過或則觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定曉得這是升華或凝華，由于是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)須要突破的知識(shí)。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，之后再借助冷水（沸水最好）做碘升華實(shí)驗(yàn)。療效比較顯著，能看見碘蒸氣，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置覺得更有勸說(shuō)力）
融化實(shí)驗(yàn)，可以借助剛剛加熱的碘，倒入冷水中，但現(xiàn)象太快，中學(xué)生是否能看見液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看見。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，水蒸汽的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混和（主要是得到高于零攝氏度的`水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混和，裝入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看見顯著的霜。肯定不是水融化的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象見到的藍(lán)色的小冰晶。
升華和凝華教學(xué)反省8
通過講《升華和凝華》一課，收獲頗豐，最大的感慨是集體力量的強(qiáng)悍：宿勝龍主備了這節(jié)課，從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界，內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精巧，實(shí)用性強(qiáng)。面對(duì)那些內(nèi)容我覺得自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成，怕是給中學(xué)生的時(shí)間甚少或則根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡(jiǎn)什么內(nèi)容；王友平校長(zhǎng)耐心指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)器材的打算、聽課學(xué)案的分發(fā)等等，都不用我操勞，還得到任課班級(jí)教師的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感遭到集體的溫暖帶來(lái)的幸福。
打算過程中我又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的借助暴風(fēng)影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面仍然以來(lái)沒有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了使用觸發(fā)器，盡管那張幻kt板最后刪除沒用上，但把握了技術(shù)后將來(lái)教學(xué)過程中肯定能用得上。
最大的'收獲是備課過程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽抉擇，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)抉擇是關(guān)鍵，按照課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的內(nèi)容，可直接講解或簡(jiǎn)單的通過中學(xué)生看書直接得來(lái)，而不是做秀似的探究；重視交給中學(xué)生解決問題的方法或方法，如辨認(rèn)是升華還是凝華現(xiàn)象，關(guān)鍵看之前是哪些狀態(tài)、現(xiàn)在是哪些狀態(tài)，按照定義就分辨下來(lái)了；中學(xué)生舉例引導(dǎo)她們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，還可以進(jìn)行對(duì)比，如冬天，冰凍的校服變干屬于升華現(xiàn)象，夏季濕褲子曬干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和秋天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？分辨易混點(diǎn)，又迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；難點(diǎn)問題可以讓中學(xué)生討論，比老師直接講療效要好；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一，倘若設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或上打出實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，中學(xué)生都會(huì)更清晰，明晰要做哪些，更節(jié)約時(shí)間。小結(jié)處因?yàn)闆]設(shè)計(jì)好，打算不足次序弄反了，這也導(dǎo)致自己的重視，不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
要上好一堂課，就要悉心備好每一個(gè)細(xì)節(jié)，備好中學(xué)生。
升華和凝華教學(xué)反省9
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念，主要是生活學(xué)生雖然聽到過或則觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定曉得這是升華或凝華，由于是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)須要突破的知識(shí)。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的'熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，之后再借助冷水（沸水最好）做碘升華實(shí)驗(yàn)。療效比較顯著，能看見碘蒸氣，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置覺得更有勸說(shuō)力）
融化實(shí)驗(yàn)，可以借助剛剛加熱的碘，倒入冷水中，但現(xiàn)象太快，中學(xué)生是否能看見液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看見。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，水蒸汽的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混和（主要是得到高于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混和，裝入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看見顯著的霜。肯定不是水融化的冰。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象見到的藍(lán)色的小冰晶。
升華和凝華教學(xué)反省10
這一節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)得到了比較好的落實(shí)，和往年相比我比較注重了過程方式這個(gè)方面。對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)沒有一味的拋知識(shí)點(diǎn)，而是通過實(shí)驗(yàn)，觀察，剖析逐漸呈現(xiàn)，讓同事們自己產(chǎn)生認(rèn)知。這是我認(rèn)為自己有進(jìn)步的地方。今后應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)中要有意識(shí)對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。
其實(shí)，還是有好多毛病，例如，有的時(shí)侯提出問題了，給了中學(xué)生思索的空間了，并且在對(duì)問題進(jìn)行回答的時(shí)侯，沒有充分發(fā)揮中學(xué)生的發(fā)揮余地，或則一旦中學(xué)生回答的不夠完整確切時(shí)，老師就接著說(shuō)下去了，這樣容易抹殺中學(xué)生的`思維能力，對(duì)此，我認(rèn)為在平常的教學(xué)中還有多注意。另外，當(dāng)舉例子的時(shí)侯，不能說(shuō)要在一節(jié)課上把所有的反例都企圖弄下來(lái)，最主要的，還是要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)剖析生活中的現(xiàn)象，由此展開，可以說(shuō)，在一堂課上，不要企圖講所有的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)面，只要教會(huì)她們解決問題認(rèn)識(shí)問題的能力就好了。
對(duì)于這堂課的整體結(jié)構(gòu)上，我覺得后半段處理得不好，時(shí)間上沒有控制好。造成課后的思索“用冰柜制造霧、霜、露”沒有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的剖析和討論，尤其是沒有留給中學(xué)生好多時(shí)間來(lái)思索生活中的升華和凝華現(xiàn)象；另外，語(yǔ)言和課堂的設(shè)置還要力求簡(jiǎn)潔，知識(shí)點(diǎn)要力求突出；這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在之后的教學(xué)中要弘揚(yáng)，同時(shí)不足的地方會(huì)逐漸改正；
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