身為一位到崗不久的班主任，我們要有很強的課堂教學能力，利用教學反省我們可以快速提高自己的教學能力，教學反省我們應當如何寫呢？下邊是小編悉心整理的人教版八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省（精選8篇），希望還能幫助到你們。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省1
x月15日全縣中學教學開放日在我校舉辦，我也有幸參與了此次活動。下邊就就針對我的教學課題做一簡單的反省。
凸透鏡成像規律是本章的重點,通過學習凸透鏡成像規律,可以進一步理解拍照機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實驗課，通過探究活動，使中學生體驗科學探究的全過程和技巧，并學習到從化學現象中歸納科學規律的技巧。
因為物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較具象，所以在引課前，設計了蠟燭成像的演示實驗讓每為中學生大致了解凸透鏡能成各類像的情況，為接出來的教學作鋪墊。
遵守探究實驗的'要求，先讓中學生提出問題。因為此實驗中學生不能獨立完成，所以沒有讓中學生推測，直接引導中學生設計實驗。介紹實驗器材，并注重講解光具座的作用以及物距、像距、實象、虛象的判別。強調實驗中須要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。之后統一要求，探究在物距盡量大時，觀察像的性質及記錄物距和像距。并引導中學生概括出凸透鏡成像的第一條規律。之后，再放手讓中學生觀察減少物距時，像的變化情況，并概括出另兩條成像規律。這樣，增加了中學生認知的難度，符合了中學生的認知規律。
整節課進行比較順利，因為考慮中學生的緣由，大多數是在我的引導、點撥下進行。中學生在實驗過程中較慢，前面變得時間有點緊，沒有得到挺好的訓練和擴充。之后還要注意培養中學生按照實驗現象和數據進行規律總結的能力。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省2
《物理課程標準》明確強調，科學探究既是中學生的學習內容探究凸透鏡成像規律結論，又是重要的教學方法之一。這么在數學課堂教學中，怎樣施行探究式教學呢?在教學實踐中，我們探求出在數學教學中施行探究式教學的六步教學模式：即“創設情境提出問題→分組討論大膽猜測→設計實驗探究新知→分析現象體驗感受→歸納總結交流評價→課外實踐發展個性”，收到了較好的教學療效。下邊以《探究凸透鏡成像的規律》的教學為例，說說我們的做法和感受。
一、創設情境提出問題
提出問題是認識的開始，班主任要讓中學生勇于提問，就要給中學生創設提出問題的空間和方式，營造發覺和提出問題的氣氛，創設提問情境。在教學中一是可采用中學生熟悉圖片導出，從熟悉的現象提問；二是借助一些違反思維定勢的現象導出，導致中學生激情沖擊，迸發中學生解決問題的欲望，從而提問；三是借助錄象片斷引入，讓中學生身臨其境的觀察因而提問；四是通過演示實驗導出，中學生觀察實驗現象提問。
在本節教學中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是借助自制的'拍照機演示照相的過程（突出在毛玻璃上所成的像），二是借助投影儀投影圖片在天花板上，三是借助放大鏡看書導出，這樣易于中學生感受學習凸透鏡成像的實際意義，以便培養中學生的觀察能力。拍照機、投影儀上面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照單反、投影儀和放大鏡的觀察，班主任引導中學生觀察發覺都能成像，然而兩者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有哪些關系？2.像的虛實、大小、正倒跟物體的位置（物距）有哪些關系？迸發中學生的學習興趣，使中學生步入主體性學習的角色。
二、分組討論大膽猜測
對提出的問題進行推測，目的是培養中學生直覺思維的能力，它是以中學生既有的整個知識結構和經驗為根據的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活躍中學生的思維，鼓勵中學生大膽推測，班主任適當點撥?？梢贿呇菔疽贿吰饰觯号恼諘r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，中學生推測出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關；通過中學生觀察討論，像和物體到底在凸透鏡后側還是左側，推測出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側有關等。這樣引導中學生合理的剖析討論，讓中學生體會科學探究的通常技巧。
三、設計實驗探究新知
為了節約時間，減小演示的可見度，可以先把如何使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，滑軌中間放置凸透鏡，兩側分別放置蠟燭及光屏，燃起蠟燭，將蠟燭置于某個位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎樣辦呢？有意識的提醒中學生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放到一起，比一比，不等高就要調節螺絲。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省3
通過本節課教學我倍感有以下幾點收獲：
1、引入新課的實驗是前面中學生推測以及中學生實驗的根據；同時也在有目的引導與中學生自主探究之間找到了一個平衡位置；
2、通過問題串的'討論，使中學生明晰在實驗中需檢測哪些、觀察哪些，并使中學生成功的獲得實驗數據；
3、分工與合作節省了大量時間，提升了課堂效率；
4、通過黑板作圖，將中學生搜集到的證據在凸透鏡主光軸的圖上描點，使中學生通過統計規律找出凸透鏡成像的規律。
在本節課的教學中，我倍感尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：
1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源誤差，問題問的復雜，導致部份中學生學習有困難；
2、學生實驗時間偏短，導致部份數據有誤差，表現在清晰的像位置沒找準；
3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提升。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省4
“凸透鏡成像規律”是小學數學教學的一個難點。我覺得，教學的策略并不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節課在探究活動開始時，給中學生創設一些問題情景，引導中學生去發覺問題，使中學生形成探究的動機，進而提出問題、解決問題。
本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；中學生分組討論，設計實驗方案，班主任進行歸納指導；班主任和中學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思索，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，班主任是一個引導者和參與者，課堂上引導中學生交流討論，充分注重中學生探究過程中各類能力的培養。
反省本課教學中存在的問題以及在今后教學中應當注意的問題：
1、課前應要求中學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的打算能夠保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含意；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓中學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡后側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，這么在探究過程中物距范圍就看蠟燭置于那個范圍，像距就看最終承接到最清晰歲月屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給中學生自主探究思索的機會較少，但全部讓中學生探究中學生又會找不到方向，這要就選定一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發中學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏兩者的中心在同一高度可以用信息快件的形式給出而不是讓中學生再思索回答。第一組數據可以在班主任的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的`探究。
4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是十分困難的，最好在中學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。
5、教學中要注意培養中學生按照實驗現象剖析、總結規律能力的訓練，培養中學生的綜合能力，傳授化學問題的研究方式。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省5
講完《凸透鏡成像規律》這節課的教學反省，主要存在以下幾點感受:
（1）對教材進行靈活處理,在備課時對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規律》?？紤]到講拍照機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規律，為此，我在講完《透鏡》后，直接先學《凸透鏡成像規律》，之后再講《生活中的透鏡》，這樣，中學生的理解會更深刻一些。
（2）處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是中學生把握知識和提升能力的手段。本節課的.關鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實驗結束得出實驗數據以后，關鍵是對數據的處理，我在授課時領著中學生將實驗數據分成三部份，一部份是物體置于二倍焦距之處，一部份是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部份是置于焦點之內，而且把實驗數據結合著成像進行講解，增加了中學生認知的難度，符合了中學生的認知規律。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省6
本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實驗僅僅是中學生把握知識和提升能力的手段。因為物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較具象探究凸透鏡成像規律結論，所以在引課前，設計了讓每組同事簡略測出凸透鏡的焦距，使中學生認識到焦距的存在，為之后由記錄的數據總結出規律做好打算。
引課時，回顧凸透鏡是照像機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。班主任并用凸透鏡演示成像，讓中學生觀察現象，之后班主任問：“你們看見了哪些?曉得為何嗎?由此你想曉得哪些問題呢?”通過這些情景設計可以導致中學生的注意，提高學好本節課的信心。這一節課中學生有學習興趣，積極性高。并且因為這是中學生的第一次自己主動探究實驗，中學生還缺少一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，中學生實驗時，老師要強化巡視和指導。某些小組只是好奇地觀察成像情況，忽略了物距和像距的檢測，使實驗流于方式，得不到自主實驗的推論。實驗在班主任的引導、點撥下進行的比較順利，因為中學生在實驗過程中較慢，前面變得時間有點緊，沒有得到挺好的'訓練。
在今后的教學中，我要通過不斷地反省來提升自己的教學水平和創新能力。強化中學生的學習興趣培養，提高中學生思維能力和想像力的培養。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省7
本節課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由中學生自主實驗總結規律，將無趣的化學理論賦于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氛圍中把握知識。也充分彰顯了新課標的以中學生為主體的理念。課后依據中學生的上課反應及作業情況，我認為這節課的教學還存在以下問題：
1、時間沒有才能挺好的掌握，理想上打算嘗試一節課把所有知識點都講完的思路沒有才能實現，并且在上面早已說了，教學的真正目的是讓中學生探求規律，獲得研究、思維的方式，之后通過技巧的獲得以及運用方式探求、創造的`過程，即使讓中學生去探求會耗費更多的時間，而且絕對是值得的。
2、在讓中學生得出數據然后，進行歸納的時侯，好多中學生都將物距與像距進行比較，盡管也對，但與班主任的預設有誤差，所以老師應當給出一個歸納的方向，例如有意識的讓中學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣中學生給出的推論都會比較整齊一些。
3、有一些中學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數據的速率太慢，所以我們之后還要進一步培養中學生學習數學的興趣，強化動手能力，旨在于中學生整體水平的提升。
八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省8
探究凸透鏡成像的規律是小學數學教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以班主任應想方設法把課堂活動權交給中學生，把發言權留給中學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情景的創設，迸發中學生的'學習興趣，主動探究，使中學生產生積極主動的學習心態；另一方面也注意科學研究方式的滲透，引導中學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。
八年級中學生剛才接觸化學這門學科，在知識方面，懂得少許通俗的數學道理，曉得一些較簡單的化學現象，了解了一些基本的數學規律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協調能力和合作精神；在情感方面，她們有較濃烈的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方式上，曉得科學探究的通常過程。本節探究課中學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的數學名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各類像應調整哪些，怎么調整，中學生倍感盲目；再有，從數據中要得出推論也不易，因而老師必須注重在探究過程中對中學生進行引導和指導，同時，培養中學生搜集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的通常方式。
【八年級《凸透鏡成像的規律》教學反省】相關文章：
探究凸透鏡成像規律教學反省10-06
探究凸透鏡成像規律教學反省7篇03-26
探究凸透鏡成像規律教學反省(7篇)03-26
凸透鏡成像的規律學案03-31
《圖形規律》教學反省08-27
《找規律》教學反省08-19
找規律教學反省10-27
找規律的教學反省03-10
《找規律》的教學反省04-13
找規律教學教學反省11-22
