《《熔化和融化》教材剖析報(bào)告》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！
通常來(lái)說(shuō)，剖析教材應(yīng)從剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明晰教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的科學(xué)方式、能力培養(yǎng)、思想教育誘因，剖析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或提出合理的教學(xué)建議。
一、總讀綱領(lǐng)，明晰教材特征
八年級(jí)數(shù)學(xué)是推動(dòng)中學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的第一道門(mén)，它的定位是：數(shù)學(xué)來(lái)始于生活，服務(wù)于社會(huì)。
二、通讀整個(gè)教材，對(duì)教材有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)
八年級(jí)數(shù)學(xué)總的特征如下：1、從中學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的便捷出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)2、注重探究活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化3、形式生動(dòng)開(kāi)朗，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、聯(lián)系實(shí)際，緊貼生活。5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面。
三、細(xì)讀每一部份教材，進(jìn)行整體剖析
它所屬八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三章第二節(jié)內(nèi)容，本章節(jié)在本冊(cè)是個(gè)獨(dú)立內(nèi)容章節(jié)探究熔化和凝固的特點(diǎn)教案，在之后的內(nèi)能知識(shí)中，是個(gè)前期的鋪墊，是承上啟下的章節(jié)。
四、精讀每一節(jié)教材，進(jìn)行具體剖析
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.了解二氧化碳、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4.了解融化和融化曲線的化學(xué)意義。
過(guò)程與技巧
1.通過(guò)探究固體融化時(shí)氣溫變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
2.了解有沒(méi)有固定的融化氣溫是區(qū)別晶體和非晶體的一種方式。
3.通過(guò)探究活動(dòng)，使中學(xué)生了解圖像是一種較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，形成樂(lè)于探求自然現(xiàn)象的情感，培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)
探究晶體和非晶體融化和融化的規(guī)律。
難點(diǎn)
勾勒和理解融化和融化的圖像。
教學(xué)打算：
班主任：光盤(pán)、軟盤(pán)。
中學(xué)生：觀察融化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置(如教材圖3.2-1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計(jì)的玻璃泡已沒(méi)入其中)，火柴、鐘表。
教學(xué)活動(dòng)：
(班主任活動(dòng))：
課前活動(dòng)
多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國(guó)。
新課導(dǎo)出
由自然水景引導(dǎo)中學(xué)生列出水的三態(tài)變化現(xiàn)象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場(chǎng)景。
進(jìn)行新課
一、物態(tài)變化
通過(guò)以上的多媒體展示及中學(xué)生的自然常識(shí)知識(shí)，讓中學(xué)生回答物質(zhì)的三種狀態(tài)，并舉例說(shuō)明它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。
肯定中學(xué)生發(fā)言，并說(shuō)明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。
二、熔化和融化
三、引導(dǎo)中學(xué)生探究融化規(guī)律
對(duì)中學(xué)生提出的問(wèn)題和推測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)略記錄。
對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理智和可行性進(jìn)行簡(jiǎn)略說(shuō)明。
在中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，多媒體展示：
①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學(xué)生把觀察記錄的數(shù)據(jù)也描畫(huà)成圖像。
②使用酒精燈的方式和注意事項(xiàng)。
巡視并指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)一個(gè)組的兩個(gè)朋友在黑板上分別畫(huà)出海波和石蠟的融化圖像。
引導(dǎo)中學(xué)生剖析圖像的數(shù)學(xué)含意。在剖析的基礎(chǔ)上引出熔點(diǎn)、晶體與非晶體等概念。
板書(shū)中學(xué)生歸納的推論。
指導(dǎo)中學(xué)生讀教材“小資料”中的數(shù)據(jù)表并通過(guò)多媒體提問(wèn)：
(1)-50℃以下酒精體溫計(jì)能夠使用嗎?
(2)白熾燈發(fā)光時(shí)氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲?
四、指導(dǎo)中學(xué)生按照融化圖像反推融化圖像
指明同種物質(zhì)的融化點(diǎn)和熔點(diǎn)相同并板書(shū)。作為課后作業(yè)在課外探究活動(dòng)中驗(yàn)證這種推論。
五、指導(dǎo)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和融化圖像導(dǎo)入融化放熱，融化吸熱。
板書(shū)中學(xué)生歸納的推論。
提問(wèn)：列出生活實(shí)例說(shuō)明融化放熱，融化吸熱。
(中學(xué)生活動(dòng))：
欣賞自然水景，體會(huì)自然界中水的狀態(tài)變化。
列出物態(tài)變化的實(shí)例。
中學(xué)生針對(duì)以上的實(shí)例說(shuō)明它們是在什么狀態(tài)之間發(fā)生變化。
提出問(wèn)題，推測(cè)和假定。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)：
兩人一小組，報(bào)時(shí)并記錄一人，觀察報(bào)氣溫一人，觀察狀態(tài)變化并負(fù)責(zé)攪拌一人。
小組每位朋友都把記錄轉(zhuǎn)抄到自己的表格中探究熔化和凝固的特點(diǎn)教案，獨(dú)立地描點(diǎn)，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評(píng)估，小組之間交流、評(píng)估。
剖析、歸納。
查表并針對(duì)思索題剖析、判斷、討論、表達(dá)。
按照實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)剖析、推理、表達(dá)。
討論、表達(dá)。
思索、討論、表達(dá)。
《熔化和融化》教材剖析報(bào)告這篇文章共5148字。
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