《《熔化和融化》教材剖析報告》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！
通常來說，剖析教材應(yīng)從剖析教材的地位和作用入手，剖析教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明晰教學(xué)目的、重點和難點，挖掘教材的科學(xué)方式、能力培養(yǎng)、思想教育誘因，剖析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)方法或提出合理的教學(xué)建議。
一、總讀綱領(lǐng)，明晰教材特征
八年級數(shù)學(xué)是推動中學(xué)生走進化學(xué)世界的第一道門，它的定位是：數(shù)學(xué)來始于生活，服務(wù)于社會。
二、通讀整個教材，對教材有一個總體認識
八年級數(shù)學(xué)總的特征如下：1、從中學(xué)生興趣、認知規(guī)律和探究的便捷出發(fā)，設(shè)計教材結(jié)構(gòu)2、注重探究活動，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化3、形式生動開朗，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4、聯(lián)系實際，緊貼生活。5、注意學(xué)科間的綜合，擴大中學(xué)生的知識面。
三、細讀每一部份教材，進行整體剖析
它所屬八年級下冊數(shù)學(xué)第三章第二節(jié)內(nèi)容，本章節(jié)在本冊是個獨立內(nèi)容章節(jié)探究熔化和凝固的特點教案，在之后的內(nèi)能知識中，是個前期的鋪墊，是承上啟下的章節(jié)。
四、精讀每一節(jié)教材，進行具體剖析
三維目標：
知識與技能
1.了解二氧化碳、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。
3.了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4.了解融化和融化曲線的化學(xué)意義。
過程與技巧
1.通過探究固體融化時氣溫變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。
2.了解有沒有固定的融化氣溫是區(qū)別晶體和非晶體的一種方式。
3.通過探究活動，使中學(xué)生了解圖像是一種較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，迸發(fā)中學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，形成樂于探求自然現(xiàn)象的情感，培養(yǎng)中學(xué)生團隊合作與交流的能力。
重點和難點：
重點
探究晶體和非晶體融化和融化的規(guī)律。
難點
勾勒和理解融化和融化的圖像。
教學(xué)打算：
班主任：光盤、軟盤。
中學(xué)生：觀察融化現(xiàn)象的實驗裝置(如教材圖3.2-1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。
教學(xué)活動：
(班主任活動)：
課前活動
多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國。
新課導(dǎo)出
由自然水景引導(dǎo)中學(xué)生列出水的三態(tài)變化現(xiàn)象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場景。
進行新課
一、物態(tài)變化
通過以上的多媒體展示及中學(xué)生的自然常識知識，讓中學(xué)生回答物質(zhì)的三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。
肯定中學(xué)生發(fā)言，并說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。
二、熔化和融化
三、引導(dǎo)中學(xué)生探究融化規(guī)律
對中學(xué)生提出的問題和推測進行簡略記錄。
對中學(xué)生設(shè)計實驗的合理智和可行性進行簡略說明。
在中學(xué)生進行實驗之前，多媒體展示：
①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學(xué)生把觀察記錄的數(shù)據(jù)也描畫成圖像。
②使用酒精燈的方式和注意事項。
巡視并指導(dǎo)中學(xué)生實驗。
請一個組的兩個朋友在黑板上分別畫出海波和石蠟的融化圖像。
引導(dǎo)中學(xué)生剖析圖像的數(shù)學(xué)含意。在剖析的基礎(chǔ)上引出熔點、晶體與非晶體等概念。
板書中學(xué)生歸納的推論。
指導(dǎo)中學(xué)生讀教材“小資料”中的數(shù)據(jù)表并通過多媒體提問：
(1)-50℃以下酒精體溫計能夠使用嗎?
(2)白熾燈發(fā)光時氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲?
四、指導(dǎo)中學(xué)生按照融化圖像反推融化圖像
指明同種物質(zhì)的融化點和熔點相同并板書。作為課后作業(yè)在課外探究活動中驗證這種推論。
五、指導(dǎo)中學(xué)生按照實驗現(xiàn)象和融化圖像導(dǎo)入融化放熱，融化吸熱。
板書中學(xué)生歸納的推論。
提問：列出生活實例說明融化放熱，融化吸熱。
(中學(xué)生活動)：
欣賞自然水景，體會自然界中水的狀態(tài)變化。
列出物態(tài)變化的實例。
中學(xué)生針對以上的實例說明它們是在什么狀態(tài)之間發(fā)生變化。
提出問題，推測和假定。設(shè)計實驗。
分組實驗：
兩人一小組，報時并記錄一人，觀察報氣溫一人，觀察狀態(tài)變化并負責攪拌一人。
小組每位朋友都把記錄轉(zhuǎn)抄到自己的表格中探究熔化和凝固的特點教案，獨立地描點，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評估，小組之間交流、評估。
剖析、歸納。
查表并針對思索題剖析、判斷、討論、表達。
按照實驗聯(lián)系生活經(jīng)驗剖析、推理、表達。
討論、表達。
思索、討論、表達。
《熔化和融化》教材剖析報告這篇文章共5148字。
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