《大氣浮力》這節課主要講的是關于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識，明天，小編為你們帶來了大氣浮力反省例文，希望你們喜歡!
大氣浮力反省例文篇1
教學實踐后，發覺與自己預設的還是有很大區別：
1、課堂中實驗較多，但對實驗進一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會存在一知半解現象。
2、雖然小實驗打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。
3、在課堂練習時選擇的習題難度偏低，有些題目對于水平過高班級不是很合適，使得在該題上所化費的時間過多。
4、在解決較難的習題時，假若降低一些簡單的小實驗，可能會使中學生對理解題意有挺好的幫助
大氣浮力反省例文篇2
教學實踐后，發覺與自己預設的還是有很大區別：例如：在“覆杯實驗”中，有的朋友提出，硬紙片不掉出來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預想到的，之后應注意這種問題的出現。我應當設計如何的實驗去證明：紙片不掉出來是因為大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?
課堂中實驗較多，但對實驗進一步的分析深度不夠，有些朋友可能就會存在一知半解現象。其實小實驗打算的較多，而且還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。
大氣浮力反省例文篇3
《大氣浮力》這節課主要講的是關于二氧化碳浮力中大氣壓強的初步知識大氣壓強實例學生身體感受，與上面所學的固體浮力，液體浮力一起構成了一個相對完整的體系。中學生的認識感性少于理性，學習的動力和熱情大多來自她們的興趣;而化學教學又以實驗為基礎，實驗幾乎一直伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓中學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特性，應用大氣壓知識解決實際問題。讓中學生一起參與動手做，給中學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標，中學生總體反應比較好。我個人覺得這堂課有以下幾個特性;演是實驗;易拉罐壓癟，燒杯吞汽球實驗，捉住中學生的好奇心，引入大氣壓，迸發中學生的學習興趣。中學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉射手扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，中學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氛圍活躍，互動有效，讓中學生真正動上去。借助生活實際中的例子，推進對大氣壓的理解。大氣浮力在生活中的應用好多，不僅教材中提到的外，班主任可以讓中學生放開思維列舉實際生活中的事例。讓分組討論，看哪一個組列舉的事例最多，中學生會列舉許多特別好的事例，比如：“醫生上常用的拔拔罐”、“用鉛筆吸墨水”“、用塑膠管從瓶口吸啤酒”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。因而充分調動中學生的積極性和培養中學生合作學習的意識。對中學生舉的反例可以讓中學生自己借助大氣浮力解釋，對解釋不完滿的班主任再加以補充，這樣也培養了中學生的語言組織能力和抒發能力。時間容許班主任還可以借助多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是借助了大氣浮力，讓中學生真正覺得到化學知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的檢測方式，首先做大氣壓支撐火柱的實驗，讓中學生獲取感性認識，引導中學生剖析在實驗時應當用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀大氣壓強實例學生身體感受，滴定管改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，療效好。
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