視頻課堂
生活中的電路
電子課本
精講講義
教學(xué)設(shè)計(jì)
第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
知識(shí)目標(biāo)
知識(shí)要點(diǎn)
課標(biāo)要求
1．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
曉得哪些是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路
2．聯(lián)接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出串、并聯(lián)電路的特性，會(huì)聯(lián)接簡(jiǎn)單的串聯(lián)和并聯(lián)電路
3．生活中的電路
嘗試按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)按要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路
情境導(dǎo)出
黑板上掛兩串小燈泡，一串同時(shí)亮；另一串小燈泡交替亮，為何同是兩串小燈泡，它們呈現(xiàn)的現(xiàn)象不同？它們聯(lián)接形式上有什么不同？區(qū)別在哪里？這節(jié)課我們就來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題。
合作探究
探究點(diǎn)一串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
活動(dòng)1：請(qǐng)朋友們分成三人一組，先考慮一下：現(xiàn)有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，并聯(lián)接出實(shí)物圖。分別展示設(shè)計(jì)的電路圖和聯(lián)接的實(shí)物圖。
活動(dòng)2：讓中學(xué)生依據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖和聯(lián)接的實(shí)物圖與其他不同的組進(jìn)行對(duì)比討論，它們的區(qū)別在那里？交流后得出答案。
歸納總結(jié)：（1）兩個(gè)小燈泡依次相連，之后接到電路中，也就是“首尾”相聯(lián)接，我們稱為串聯(lián)電路。
（2）兩個(gè)燈泡的兩端分別連在一起，之后接到電路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我們稱為并聯(lián)電路。
活動(dòng)3：擴(kuò)寬一步，再給每一個(gè)小組一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡，兩個(gè)開(kāi)關(guān)，又會(huì)是哪些樣子呢？中學(xué)生討論，交流，先設(shè)計(jì)出電路圖。
活動(dòng)4：中學(xué)生按照自己組設(shè)計(jì)的電路圖來(lái)聯(lián)接相應(yīng)的實(shí)物圖，之后探究出開(kāi)關(guān)在電路中的作用和影響情況，用家電之間的互相影響情況。之后按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組之間進(jìn)行交流、討論得出推論。
實(shí)驗(yàn)推論：（1）串聯(lián)電路中，再加一個(gè)開(kāi)關(guān)，和原先結(jié)果一樣.我覺(jué)得，用家電首尾相接，像串炸糕，一個(gè)開(kāi)關(guān)足夠，一管究竟，所以合上開(kāi)關(guān)，電燈全亮，斷掉開(kāi)關(guān)，電燈全滅；（2）并聯(lián)時(shí)，情況不一樣。我發(fā)覺(jué)兩個(gè)開(kāi)關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響.當(dāng)閉合或斷掉一個(gè)開(kāi)關(guān)時(shí)，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個(gè)小燈泡不受影響。
活動(dòng)5：小組之間展開(kāi)交流、討論，綜合上述探究活動(dòng)，總結(jié)一下，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么特征？
歸納總結(jié)：
名稱
區(qū)別
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
電路圖
開(kāi)關(guān)的控制情況
只須要一個(gè)開(kāi)關(guān)能夠控制所有的用家電
支路上的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路的用家電，大道上的開(kāi)關(guān)只控制大道上的用家電
電壓所走的路徑
電壓只有一條路徑
電壓有兩條或兩條以上的路徑
家電間的互相影響情況
各用家電之間互相影響，一個(gè)斷路，其它的用家電都不工作
各用家電之間不互相影響，一個(gè)用家電斷路，其它與它并聯(lián)的用家電可以照常工作
典例分析
（貴州高考）有一種“光控開(kāi)關(guān)”能在天黑時(shí)手動(dòng)閉合，天亮?xí)r手動(dòng)斷掉；而另一種“聲控開(kāi)關(guān)”能在有聲音時(shí)手動(dòng)閉合，無(wú)聲音時(shí)手動(dòng)斷掉。借助“光控開(kāi)關(guān)”和“聲控開(kāi)關(guān)”來(lái)控制市民樓里樓道燈可以節(jié)省電，要求燈晚上不會(huì)亮串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)視頻，天黑后樓道有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)廟會(huì)手動(dòng)亮，下述如圖所示的電路圖中合理的是（）
AB
CD
【點(diǎn)撥】根據(jù)題意可知，只有當(dāng)“光控開(kāi)關(guān)”、“聲控開(kāi)關(guān)”都閉合了燈才會(huì)亮，否則燈泡不亮；這說(shuō)明兩開(kāi)關(guān)共同控制電路串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)視頻，即為串聯(lián)。
【自主解答】
探究點(diǎn)二生活中的電路
活動(dòng)：小組之間交流、討論列列舉一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實(shí)例？
歸納總結(jié)：（1）春節(jié)的時(shí)侯掛的彩燈，采用的是串聯(lián)；（2）家里的電燈和電視機(jī)、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路；（3）凌晨，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)；（4）寢室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)；（5）鞋廠車間各臺(tái)機(jī)器都要用電，它們工作要互不影響，屬于并聯(lián)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
教學(xué)反省
此節(jié)課與生活聯(lián)系比較密切，所以在導(dǎo)課時(shí)，我借助兩串彩燈演示，這樣中學(xué)生比較熟悉，但它們?nèi)绾温?lián)接，對(duì)于女兒們來(lái)說(shuō)比較神秘。通過(guò)以上導(dǎo)出，讓中學(xué)生曉得如此神秘的問(wèn)題，我們也可以解決，因而迸發(fā)中學(xué)生的興趣。接著借助講義提出要探究的問(wèn)題：一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡、兩節(jié)干電板、導(dǎo)線若干，設(shè)計(jì)一個(gè)電路，使開(kāi)關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈。問(wèn)題提出后，中學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)思索的過(guò)程，2分鐘后有80﹪的朋友設(shè)計(jì)出了一個(gè)串聯(lián)電路，還有七八個(gè)設(shè)計(jì)出了兩種電路：一種串聯(lián)、一種并聯(lián)。接著用投影展示了三個(gè)朋友的設(shè)計(jì)作品，便于引出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)。之后再進(jìn)一步的推進(jìn)，添加一個(gè)開(kāi)關(guān)再設(shè)計(jì)電路，之后探究電路特性，得出串、并聯(lián)電路的三個(gè)特征：電壓只有一條路徑、用家電互相干擾、開(kāi)關(guān)的作用。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)應(yīng)用：展示三幅圖片，節(jié)慶用的小彩燈、街上的路燈、客廳的用家電，讓中學(xué)生判定是串聯(lián)還是并聯(lián)。從中學(xué)生把握的情況上看，她們判定串并聯(lián)的主要根據(jù)是“用家電之間是否互相干擾”，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易理解，但是中學(xué)生是從自己親自動(dòng)手得來(lái)的推論，印象深。基本上把握了本節(jié)的知識(shí)。
貫串整節(jié)課，從教育理念上看，彰顯了以中學(xué)生為主體，中學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間多；從教育手段上看，有多媒體和中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較先進(jìn)和充實(shí)；從教學(xué)療效上說(shuō)，中學(xué)生已把握了串并聯(lián)電路的特性，并能實(shí)際應(yīng)用。
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