《動能和動能定律》教案（通用4篇）
《動能和動能定律》教案篇1
課題
動能動能定律
教材內容的地位
動能定律是功能關系的重要彰顯，是推論機械能守恒定理的根據，因而是本章的重中之重。在整個精典數學學中，動能定律又與牛頓運動定理、動量定律并稱為解決動力學問題的三大支柱。也是每年中考必考內容。因而學好動能定律對每位中學生都尤為重要。
--思路
導出新課──探究動能的相關誘因（定性）──探究功與動能的關系（推理、演繹）──驗證功和能的關系──鞏固動能定律
教學目標
知識與技能
1.理解動能的準確涵義和表達式。
2.理解動能定律及其推論過程、適用范圍、簡單應用。
3.培養中學生探究過程中獲取知識、分析實驗現象、處理數據的能力。
過程與技巧
1.設置問題啟發中學生的思索，讓中學生把握解決問題的思維方式。
2.探究和驗證過程中把握觀察、總結、用物理處理數學問題的技巧。
3.經歷科學規律探究的過程、認識探究的意義、嘗試探究的方式、培養探究的能力。
情感心態與價值觀
1.通過動能定律的推論詮釋，培養中學生的科學探究的興趣。
2.通過探究驗證培養合作精神和積極參與的意識。
3.用簡單儀器驗證復雜的數學規律，培養中學生不畏艱難勇于進取的精神。
4.展現自然的奇妙和諧，培養好奇心與求知欲使中學生樂于探求。
教學重點
1.動能的概念，動能定律及其應用。
2.演示實驗的剖析。
教學難點
動能定律的理解和應用
教學資源
學情剖析
中學生在中學對動能有了感性認識，在小學要定量剖析。
小學生的認識規律是從感性認識到理智認識，從定性到定量。
前期教學狀況、問題與對策
通過前幾節的學習，了解了功并能進行簡單的估算初步了解了功能關系。
對物體做的功與其動能的具體關系還不清楚，這就是本節重點解決的問題。
教學方法
啟發式、探究式、習題教學法、類比法
教學手段
多媒體講義輔助教學
教學儀器
斜面、物塊、刻度尺、打點計時器、鐵架臺、紙帶
動能與質量和速率有關
驗證動能定律
--
環節
班主任活動
中學生活動
設計意圖
導出新課
提問：
能的概念
功和能的關系
引導中學生回顧中學學習的動能的概念
動能和哪些誘因有關，動能和做功的關系。（推測）
一個物體才能對外做功，它就具有能量。
功是能量轉化的量度。做了多少功就有多少能量發生轉化。
因為物體運動而具有的能。
鞏固上節內容
培養中學生的想像力,通感啟發思索
探究動能和哪些誘因有關
多媒體演示：滑塊a從斜面滑下與物塊b碰撞。
實物演示：
推論：
從功能關系定性剖析得到:物體質量越大，速率越大則動能越大。
探究動能與質量、速度的定量的關系。
中學生描述看見的現象：
讓滑塊a從不同的高度滑下，可以看見：高度大時把物塊推得遠，對物塊做功多。
讓質量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看見：質量大時把物塊推得遠，對物塊做功多。
中學生總結動能的相關誘因：物體的質量和速率。
定性剖析
培養中學生剖析試驗現象的能力
探究做功與動能的關系
多媒體演示：客機加速，飛
機動能變化的誘因？
定量剖析：應用牛頓運動定
律和運動學公式推論
化學情境
問題
1.猴子從樹上自由下落（投影）
重力做功與速率關系
2.客機在牽引力阻力作用下起飛（投影）
牽引力、阻力做功與速率關系
歸納：
物體的合力做的功等于這個數學量的變化，得到多項式：
這就是動能定律。
由功能關系和動能的定性敘述動量和動量定理教案，只能用這個數學量表示動能。
板書：動能、動能定律
因為牽引力對客機做正功，造成客機的動能減小。
中學生分組推論：
情境
推論
用文字語言敘述推論：
物體只受重力作用，重力對物體做的功等于這個數學量的變化。
物體在動力和阻力作用下，外力對物體做的總功等于這個數學量的變化。
通過推理、演繹培養探究興趣
培養用物理的方式解決數學問題的能力
定量闡述
驗證動能定律
引導中學生驗證動能定律：利
用打點計時器打的紙帶。（自由落體）
中學生提出設計方案（分組討論），動手操作。
數據處理：
下落高度（h）
末速率（v）
重力的功（mgh）
動能變化
mgh與
推論：在偏差容許的范圍內，重力做的功與動能變化相等。
讓中學生了解“探究”的重要環節
培養合作精神
用簡單儀器驗證復雜規律
課堂鞏固
投影例題：
物體從高出地面h處自由落下，落至地面深陷沙坑h后停止，求物體在沙坑中遭到的阻力是重力的多少倍？
投影三種解法，并總結。
1.動能定律與牛頓運動定理解題比較
2.動能定律解題方式步驟（三步走）
中學生思索：提供多種解法
1.牛頓運動定律和運動學公式
2.分過程用動能定律
3.全過程用動能定律
鞏固本節基本知識、對比兩種動力學方式異同點、學會動能定律的應用。
自然界的奇妙、和諧統一。
《動能和動能定律》教案篇2
敬愛的諸位專家：
早晨好！
明天我試講的題目是《動能和動能定律》教學設計及剖析。
一、教材剖析
《動能和動能定律》是人教版小學新教材選修2第七章第7節，動能定律實際上是一個質點的功能關系，它貫串于這一章教材，是這一章的重點.課本在述說動能和動能定律時，沒有把兩者分開述說，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定律.這樣表述，思路簡明，能充分彰顯功能關系這一線索.考慮到中學早已講過動能的概念，這樣表述，中學生接受上去不會有哪些困難，但是可以提升學習效率。按照新課標要求通過本節課教學要實現如下教學目標。
二、教學目標
按照上述教材結構與內容剖析，根據課程標準，考慮到中學生已有的認知結構、心理特點，制訂如下教學目標：
1、知識與技能
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行估算。
2）理解動能定律及動能定律的推論過程。
3）曉得動能定律的適用條件，曉得動能定律解題的步驟
2、情感心態與價值觀目標
通過動能定律的詮釋推論.體會成功的喜悅，培養中學生對科學研究的興趣。
3、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材、了解中學生學習特性的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
重點：曉得動能定律解題的步驟
難點：會用動能定律解決有關的熱學問題。
三、教學方式
通過讓中學生親自動手進行實驗與探究充分調動中學生的積極性，實驗方案以小組合作研討的形式參考教材提出的問題由中學生自行設計，培養中學生的合作精神，探究意識，彰顯中學生的主體作用和班主任的主導作用，將實驗和理論剖析相結合，彰顯教學和學習方法的多元化。
四、教學過程
（引入新課）
通過上節課的探究，我們早已曉得了力對物體所做的功與速率變化的關系，這么物體的動能應當如何抒發？力對物體所做的功與物體的動能之間又有哪些關系呢？這節課我們就來研究這種問題。
1、動能表達式
【提問】我們在學習重力勢能時，是從那里開始入手進行剖析的？這對我們討論動能有何啟示？
總結：學習重力勢能時，是從重力做功開始入手剖析的。討論動能應當從力對物體做的功入手剖析。
（通過知識的遷移，找到探究規律的思想方式，產生良好的思維習慣。）
設物體的質量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發生一段位移l，速率由v1降低到v2，如圖所示。試用牛頓運動定理和運動學公式，推論出力F對物體做功的表達式。
【提問】教材上說很可能是一個具有特殊意義的數學量，為何這樣說？
總結：質量為m的物體，以速率v運動時的動能為
2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是J（焦耳）
3、動能定律
1）表達式
有了動能的表達式后，上面我們推出的，就可以寫成
其中表示一個過程的.末動能，表示一個過程的初動能。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個推論稱作動能定律。
【提問】
1）假如物體遭到幾個力的作用，動能定律中的W表示哪些意義？結合生活實際，舉例說明。
2）動能定律，我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定律是否可以應用于變力作功或物體編曲線運動的情況，該如何理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導中學生一起剖析、解決。
5、幫助中學生總結用動能定律解題的要點、步驟，感受應用動能定律解題的優越性。
1）動能定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定理便捷。
2）用動能定律解題，必須明晰初末動能，要剖析受力及外力做的總功。
3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能小于初動能動量和動量定理教案，動能降低；當合力對物體做負功時，末動能大于初動能，動能降低。
6、總結歸納
本節課的內容是中學數學的一個重中之重，是中考中必考的內容之一，而且所占的比重特別大，本節連同下一節內容（機械能守恒定理）是用能量觀點解決問題的重要組成部份，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課.本節課的內容不是非常復雜，在用牛頓定理推論動能定律時中學生通常都還能自己推論，要放開讓中學生自己推論，便于中學生對動能定律的進一步認識。
動能定律的應用其實是這一節課的一個關鍵，這節課不可能讓中學生一下子就能否把握應用這個定律解決問題的全部方式，而應當教給中學生最基本的剖析方式，而這個最基本剖析方式的產生可以按照例題來逐漸讓中學生自己感受。
《動能和動能定律》教案篇3
明天試講的題目是普通中學課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定理，第七節動能和動能定律的內容，此內容為本節的第1課時。
一、教材剖析：
本課時內容主要包括動能和動能定律等兩部份，屬于把握的范圍，是在學習了“探究功與速率的關系”的基礎上的知識。中學生在中學早已學習過動能的概念，可結合小學學習經驗來幫助學生理解動能及動能定律的含義。動能定律貫串于這一章教材，是這一章的重點。課本在述說動能和動能定律時，沒有把兩者分開述說，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定律，這樣表述，思路簡明，能充分彰顯功能關系這一線索，
1、知識與技能
(1)理解動能概念，能進行相關估算;
(2)理解動能定律的數學意義，能進行相關剖析與估算;
2、過程與技巧
(1)把握恒力作用下動能定律的推論;
(2)通過小組討論，感受借助動能定律解決實際問題的優越性。
3、情感、態度與價值觀
通過本節學習，中學生從中感受到化學等自然學科中所暗含的嚴謹的邏輯關系，反映了自然界的真實美。
教學重難點
教學重點：對動能公式和動能定律的理解與應用
教學難點：動能定律的理解和應用
按照以上教學目標將詳講動能和動能定律，以突出重點和突破難點。
二、說教法：
動能定律是本章的重點之一，也是整個熱學的重點之一，對中學生之后的學習有著舉足輕重的地位，中學生對動能定律的適用條件的清楚認識，曉得不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定律都創立，是本節教學過程中的難點之一，要突破中學生思維上的這一難點，設計實驗是關鍵。
剖析例題以后，讓中學生做一道題，你們使用的方式不同，通過比較，中學生感悟到應用動能定律解題比較便捷、靈活。
三、說學法：
中學生在學習這一節時，對動能公式比較容易把握，而且要真正意義上理解動能定律，還是有一定難度的。要真正地理解動能定律，必需要循序漸進，遵守教學中直接經驗與間接經驗相結合的規律，從生活中諸多實例出發，通過剖析、感受真正體驗動能定律的內涵，再者，可以通過實驗設計、動手操作等環節，讓每一位朋友都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。
四、教學過程：
1、復習回顧，導出新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業設置：課后習題。
板書設計
第七節動能和動能定律
一、動能
1、定義：物體因為運動而具有的能，叫動能
2、公式：
3、動能是標量，是狀態量
4、單位：焦耳(J)
二、動能定律
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動過程
(2)受力剖析，并確定各個力所做的功
(3)明晰初、末狀態的動能
(4)列多項式求解，對結果進行必要的討論說明
《動能和動能定律》教案篇4
《動能和動能定律》是小學數學選修2第五章《機械能及其守恒定理》第七節的內容，我從：教材剖析、目標剖析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反省六個經度作如下匯報：
一、教材剖析
1、內容剖析
《動能和動能定律》主要學習一個數學概念：動能；一個數學規律：動能定律。從知識與技能上要把握動能表達式及其相關決定誘因，動能定律的數學意義和實際的應用。
過程與技巧上，借助牛頓運動定理和恒力功知識推論動能定律，理解“定理”的意義，并推進理解第五節探究性實驗中產生的推論；
通過例題1的剖析，理解恒力作用下借助動能定律解決問題優越于牛頓運動定理，在課程資源的開發與優化和整合上，要讓中學生在課堂上著力進行兩種方式的相關估算，在例題1后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關估算；
通過例題2的探究，理解正負功的數學意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。在心態情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗數學學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密語文語言邏輯的學科，只有兩種方式體系并重，能夠有效地認識自然，闡明客觀世界存在的數學規律。
2、內容地位
通過小學的學習，對功和動能概念早已有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到做功與物體速率變化的關系。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。由于通過“動能定律”的學習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。因此設計如下目標：
二、目標剖析
三維教學目標
（一）知識與技能
1、理解動能的概念，并能進行相關估算；
2、理解動能定律的數學意義，能進行相關剖析與估算；
3、深入理解W合的數學涵義；
4、知道動能定律的解題步驟；
（二）過程與技巧
1、掌握恒力作用下動能定律的推論；
2、體會變力作用下動能定律解決問題的優越性；
（三）情感心態與價值觀
1、體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一數學思想；體會語文語言對化學過程描述的簡約美；
2、教學重點、難點：
重點：對動能公式和動能定律的理解與應用。
難點：通過對動能定律的理解，加深對功、能關系的認識。
教學關鍵點：動能定律的推論
三、教法和學法
根據《物理課程標準》和中學生的認知特征，在課堂教學設計中要通過問題探究的方法，加強中學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，因此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導中學生自主、合作和有效的探究性學習。因此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下中學生對教材的理解”、“問題解決中對化學規律的推進理解”、“引申提升中對化學規律的推進應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方法，同時采取精講釋疑教學法；中學生的學法采取：任務驅動和合作探究；選定多媒體展示、嘗試練習題和“任務驅動問題”本節課為一課時。
四、教學過程
設計成6個教學環節：提出問題，導出新課；任務驅動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥，釋疑解惑；典例推動，內化反省；課堂總結，布置作業。