第一節細胞的結構和功能
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．了解：
（1）亞顯微結構的概念。
（2）細胞壁的組成和功能。
（3）細胞質的組成。
（4）葉綠體、核糖體、高爾碳化物、中心體、液泡的結構和功能。
（5）原核細胞和真核細胞的區別。
2．理解：
（1）細胞膜選擇透過的特點及三種運輸形式。
（2）線粒體和內質網的結構與功能。
（3）細胞核的結構和功能，染色質和染色體的互相轉變。
3．把握：
（1）細胞膜的結構與功能。
（2）細胞亞顯微結構模式圖。
（二）能力訓練點
1．培養辨識生物圖的能力。
2．培養中學生形象思維與邏輯思維能力。
二、教學重點、難點及解決方式
1．重點：
（1）細胞膜的結構和物質交換的形式。
（2）線粒體和內質網的結構和功能。
（3）染色質的組成及其與染色體的互相轉變。
2．難點：（1）細胞膜的亞顯微結構及流動性。
（2）內質網與線粒體的立體結構。
（3）染色質與染色體互相轉變的動態過程。
3．疑慮：（1）細胞膜具有流動性。
（2）細胞液的概念。
（3）染色質與染色體的不同。
4．解決辦法
（1）通過掛圖、模型等直觀手段，化具象為直觀，以便中學生觀察，使中學生便于接受。
（2）圖文對照閱讀，加深對知識的理解。
（3）勾畫結構簡圖，提高對圖形的掌握。
（4）通過對比，進一步明晰結構的特性。
（5）適時練習，鞏固理解。
三、課時安排：2課時。
四、教學方式
班主任講解與中學生活動相結合，充分調動中學生的想像、思考，使中學生通過觀察、閱讀、練習，積極、主動參與學習，班主任舉一些實例幫助學生理解。
五、教具打算
課時目標（文字），細胞顯微結構和亞顯微結構（圖象），磷脂分子、蛋白質分子及細胞膜結構（圖象），木材從河的上游隨水漂向上游（圖象），蜂蜜隨船從河的上游漂向上游（圖象），船載著貨物從河的下游開向下游（圖象），線粒體和內質網的立體結構模型，試管及一塊大綢布，線粒體和內質網比較表（表格、文字），細胞及細胞核（圖象），染色質和染色體互相轉變（圖象），作業（文字）。
六、學生活動設計
1．觀察掛圖、模型等，理解具象結構的構成及特性。
2．閱讀教材，包括文字和圖形。
3．勾畫剖析結構優缺。
4．比較剖析結構優缺。
5．完成課堂練習。
七、教學步驟
第一課時
（一）明晰目標
1．知識教學目標
（1）了解：
①亞顯微結構的概念。
②細胞壁的組成和功能。
③細胞質的組成。
（2）理解：
①細胞膜選擇透過的特點。
②線粒體和內質網的結構和功能。
（3）把握：細胞膜的結構與功能。
2．能力訓練目標
（1）觀察能力、想象能力。
（2）對比剖析、歸納能力。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
1．了解亞顯微結構的概念。
通過CAI展示一個只表示出細胞膜（或細胞壁）、細胞質和細胞核的細胞圖（其他結構用點表示），讓中學生說出這種結構的名稱，并提問中學生：如何能夠看見這種結構？中學生通常會回答：顯微鏡。班主任可以給與肯定，但立刻強調那是光學顯微鏡，把細胞放大幾十倍、幾百倍，得出顯微結構的概念。通感：假如在電子顯微鏡下觀察細胞，它可以放大幾千倍、幾萬倍，甚至幾十萬倍，觀察到的細胞又是哪些樣的呢？CAI顯示一個與教材P·20類似的細胞圖，中學生在欣慰之余會倍感觀察得更清楚，結構也更復雜了，班主任適時告訴中學生這是細胞的亞顯微結構，再通過CAI或掛圖展示動動物亞顯微結構模式圖并詳盡說明。
2．學習細胞膜的結構和功能，理解其結構特征和功能特點。
無論動物細胞還是植物細胞，其原生質的最內層都是細胞膜。班主任可以先告訴中學生通過電子顯微鏡觀察并進行物理成份剖析發覺細胞膜主要由蛋白質分子和糖類分子構成。再提出問題：它們是怎么構成細胞膜的呢？
之后通過CAI（或板畫）顯示一個磷脂分子結布光，說明它有一個環狀的腹部和兩條長鏈構成的尾部。再依次出現若干磷脂分子產生磷脂分子層，并向中學生說明，細胞膜的磷脂分子構成磷脂雙分子層，再顯示另一層磷脂分子層。強調其環狀背部在左側，長鏈的尾部在中間。再單獨顯示一個一個的蛋白質分子（其顏色與磷脂分子相區別），讓蛋白質分子逐一運動到磷脂雙分子層中，配合說明某個（或幾個，下同）蛋白質分子是鑲嵌在磷脂雙分子層中，這個蛋白質分子是貫串在磷脂雙分子層中，這個蛋白質分子是覆蓋在磷脂雙分子層的表面。
這時可以展示細胞膜結構的立體模型，以強物理生的立體感。
班主任應馬上引導中學生想像：磷脂分子和蛋白質分子都是可以運動的，但是微觀粒子的運動是一種高速運動。可以通過CAI的動漫功能模擬這一景色，如療效不佳，則可顯示這樣一幅水景讓中學生觀察感受、想象：在大城市，從高樓向上觀望大道上人、車擁擠的場面，人流中萬頭攢動就如磷脂分子在轉動、移動和換位，其中平緩行進的汽車就如蛋白質分子在聯通。只是微觀粒子運動要快得多。
班主任逐漸引導中學生總結：因為磷脂分子和蛋白質分子都在不停地運動，因而，細胞膜表現出一定的流動性。通過CAI顯示變形蟲的變型運動和白細胞噬食細菌的圖象，中學生觀察加強這一體會，加深理解。
由細胞膜的結構和細胞膜在細胞結構中的相對空間位置，中學生才能理解細胞膜的保護作用。其另一方面的功能是進行細胞內外的物質交換：從外界攝入細胞所須要的營養物質，將細胞在生命活動過程中形成的廢物排出去，以維持細胞正常的生命活動。這么，物質是如何通過細胞膜出入細胞的呢？
中學生閱讀教材P·23-P·24關于物質通過細胞膜出入細胞的三種形式的兩段內容。分別讓幾名中學生說出每種形式的特征。其他中學生討論、補充，基本認識清楚后，通過CAI展示下述情境：①木材（或竹捆）從河的上流隨水漂到下游；②船裝蜂蜜（或精鹽、化肥）從河的上游漂到下游（不開底盤）；③船裝著貨物由下游駛向上游，船頭冒著濃煙且伴有底盤的聲音。
提問中學生：自由擴散、協助擴散和主動運輸各與哪一類情境相像？為何？
中學生會爭著回答但以分別讓中學生敘述為好：自由擴散與情境①相似，協助擴散與情境②相似，主動運輸與情境③相似。這兒河的上游表示物質高含量一邊，河的下游表示低含量一邊，船表示載體，底盤或人力表示能量，自由擴散是物質由高含量一邊擴散到低含量一邊，既不需載體，也不消耗能量；協助擴散是物質由高含量一邊擴散到低含量一邊，雖不消耗能量，但要載體的協助；主動運輸則是物質從低含量一邊被運輸到高含量一邊，除了須要載體的協助，但是也須要消耗生命活動形成的能量。
這兒要引導中學生注意：①載體就是細胞膜結構中的個別蛋白質分子。②三種形式中主動運輸是最重要的形式，其意義是可以按照生命活動的須要有選擇地主動運輸所需物質：主動地選擇吸收所須要的營養物質，排出新陳代謝作用的廢物和對細胞有害的物質。③上述情境是宏觀物體的運動，與微觀粒子的運動是不同的，只是以此比喻、幫助理解它們的關系。
請中學生完成教材P·33表：
（答案略）
班主任巡回指導，中學生完成后可稍作點評。
接著歸納：可見，不同物質通過細胞膜的形式是不同的，也就說明細胞膜對通過的物質具有選擇性，它是一種選擇透過性膜。具體表現在：水份子可以自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過。
3．了解細胞壁的組成和功能。
班主任首先要強調動物細胞才有細胞壁，它坐落細胞膜的外邊，之后說明其主要物理成份是纖維素和鞣質，對細胞有支持和保護作用。
4．了解細胞質的組成。
班主任可以利用CAI或掛圖，強調細胞質是細胞膜以內、細胞核以外的原生質，光學顯微鏡下觀察，它是透明的粘稠物；電鏡下觀察，它包括液態的基質和各類細胞器。
5．理解線粒體和內質網的結構和功能。
通過CAI分別展示動物細胞和植物細胞亞顯微結布光，提醒中學生觀察明白線粒體普遍存在于動物細胞和植物細胞中。再通過CAI展示光鏡下觀察到的細胞結構，提示中學生線粒體呈粒狀或管狀。問：電鏡下觀察到的線粒體的結構又是如何的呢？
班主任可出示線粒體的立體結構模型，使中學生有個概要了解。班主任順便可以強調：電鏡下見到的只是立體結構的一個切面。之后通過CAI或板畫，先畫出其外膜，班主任可以強調它與細胞膜有類似的組成和結構，師生共同剖析：其作用是把線粒體內部的物質與周圍細胞基質分開。再畫內膜，內膜的個別部位向內折疊，產生的結構叫嵴（注意提醒中學生“嵴”字的寫法），班主任可將塞在試管中的一塊大綢布抽出展開，啟發中學生思考：嵴的產生有哪些意義？班主任可再當街把綢布塞進試管并抽出，中學生觀察后通常都能想到并敘述下來：減小表面積。班主任應給與鼓勵并明晰：內膜向內折疊產生嵴減小了線粒體內的膜面積。之后展示內膜上還有許多小顆粒，稱作基粒：內膜內的縫隙中還飽含了液態的物質，也稱作基質。
班主任可以啟發中學生從剖析膜結構的組成，來了解線粒體的內膜、基粒和基質中有許多種酶。另外，線粒體內還有少量的RNA和DNA（核苷酸、遺傳物質）。
班主任通感：線粒體的主要功能是哪些呢？班主任可以列舉這樣一個事實：生物體內生命活動旺盛的細胞鋒線粒體數目較多，而生命活動相對較弱的細胞鋒線粒體的數目較少；正在進行分裂的細胞鋒線粒體數目多，而衰老、死亡的細胞鋒線粒體數目少。師生共同剖析說明線粒體與細胞內能量供應有關。班主任可以明晰告訴中學生：細胞生命活動所需能量是氧化分解有機物獲得的，這個過程叫有氧呼吸，它主要在線粒體內完成，實際上，線粒體內的膜許多都是與有氧呼吸有關的。班主任接著強調：細胞生命活動所需能量大概有95％都來自線粒體，因而，線粒體就好象一個能量的“生產廠”，所以有人把它稱作細胞內供應能量的“動力鞋廠”。
關于質體，班主任可以首先告訴中學生：絕大多數動物細胞中都有質體。依據所含色素的不同，可以分為黃色體、有色體、和內質網，黑色體不含色素，有色體含花青素和胡芋頭素，內質網含葉綠素和類胡芋頭素。
班主任可以引導中學生追憶小學所學知識，問：動物細胞有一項重要的生理功能是在內質網內完成的，這項生理功能是哪些？中學生通常都能回答：光合作用。又問：內質網在結構上有哪些特征？班主任首先要讓中學生明晰：內質網主要存在于動物葉肉細胞里（班主任可以仙人掌為例，說明其內質網不在葉肉細胞）。之后了解其組成物質除葉綠素和類胡芋頭素外，還有與光合作用有關的酶，以及少量RNA和DNA。再通過CAI顯示光學顯微鏡下看見的內質網結構模型細胞膜結構圖，讓中學生對內質網的立體結構有個初步認識，結合剖面圖，通過CAI，由外到內剖析，外邊有單層膜，外邊的叫外膜，上面的叫內膜，內膜內富含幾個到幾十個紅色的基粒，而每位基粒又由10—100個片層結構重疊而成，片層結構也是薄的膜結構，因而，基粒有減小內質網內膜面積的作用。內膜與基粒的縫隙也飽含了液態的物質，也叫基質。這兒要注意剖析指出：葉綠素等色素分布在基粒片層結構的薄膜上；光合作用所須要的酶存在于基粒片層結構的薄膜上和內質網內的基質中。
班主任提出：線粒體和內質網在組成、結構和功能上有什么共同點和不同點呢？
（三）總結
細胞膜的結構在細胞內的膜結構中具有典型性和代表性，細胞內其他結構如線粒體和內質網的膜在組成、結構上都是基本相同的，物質的通過方法和特點也是基本相同的。
（四）布置作業
教材P·30中1；P·31中二1、2、3。
（五）板書設計
第一節細胞的結構和功能
一、細胞膜
（一）物理成份
蛋白質分子、脂類分子
（二）結構
磷脂雙分子層：基本支架
蛋白質分子：鑲嵌、貫穿、覆蓋
結構特征：一定的流動性
（三）功能
1．保護作用
2．物質交換的三種形式：自由擴散；協助擴散；主動運輸
膜的選擇透過性
二、細胞壁
三、細胞質
（一）基質
（二）細胞器1．線粒體：有氧呼吸
2．質體：紅色體、有色體；內質網：光合作用
八、參考資料
1．磷脂分子的運動在人體正常生理氣溫下，每位磷脂分子的兩條脂肪酸醇類鏈旋轉速率達1016次／秒，而與周圍磷脂分子換位速率達106次／秒，以使得平面側向聯通速率達1mm／秒。
2．膜的選擇性是生命活動的彰顯的實驗用新的小麥或玉米種子若干粒，出苗吸脹（30-35℃時約浸5小時；20℃時浸15小時），之后用小刀將每粒小麥沿中線劈成兩半，分成兩組。其中一組裝入燒瓶加清水煮熟10分鐘。之后將兩組種子分別裝入二個培養皿中，都放入稀釋的紅墨水中（1份紅墨水加10份清水）浸入5分鐘后取出種子，驅走浮色，觀察染色情況：煮過的那一組種子的胚全染上了藍色，而沒煮過的那一組種子的胚，僅表層帶有淺淺的藍色。可見：只有活細胞膜有選擇透過性的特征，所以不吸收紅墨水；當煮熟殺害后便喪失這一特點，紅墨水步入細胞把胚染成紫色。這說明細胞膜的選擇性是生命活動的彰顯。
3．對質膜的研究最早源于1895年奧弗頓（E·）對細胞膜私密性實驗，他覺得細胞由一層連續的糖類物質組成。1925年戈特（）和提出生物膜主要以脂單層的方式存在。1935年丹尼利和H·提出第一個質膜模型——“雙分子片層模型”，又稱二三夾板式結構模型。1964年羅伯遜按照電鏡觀察提出“單位膜模型”。1970年提出了“蛋白液晶模型”。1972年辛格和尼克爾森提出了“液態鑲嵌模型”。1977年Jain和懷特又提出了“板塊鑲嵌模型”。對細胞膜結構的探求雖經歷了100多年，但隨著技術和研究方式的不斷改進，至今仍是方興未艾，非常活躍。
七、教學步驟
第二課時
（一）明晰目標
1．知識教學目標
（1）了解：
①內質網、核糖體、高爾碳化物、中心體、液泡的結構和功能。
②原核細胞和真核細胞的區別。
（2）理解：細胞膜的結構和功能，染色質和染色體的互相轉變。
（3）把握：細胞亞顯微結構模式圖。
2．能力訓練目標
（1）培養中學生的記憶能力。
（2）培養中學生對生物結構的形象抒發能力。
3．美育訓練目標
（1）分清矛盾的主要方面與次要方面，學習認識事物的方式。
（2）樹立局部與整體統一的觀點。
4．學科方式訓練目標
（1）對比剖析的記憶技巧。
（2）通過圖形形象抒發生物結構的方式。
（二）重點、難點的學習及目標完成過程
1．備考歸納線粒體和內質網的有關知識：
師生共同通過CAI簡短備考歸納線粒體和內質網的形態、結構及功能的知識，填在下表中（填寫內容供參考）。
之后剖析：線粒體和內質網都有外膜、內膜、基粒、基質等，但名稱雖相同，其組成或結構有差異，它們在組成、結構和功能上相同之處主要表現在：都是有少量DNA和RNA；都有單層膜結構；都與細胞內的能量轉換有關。不同之處主要表現在：①葉綠體富含多種色素，線粒體則沒有；②增大膜面積的方法不同；線粒體通過內膜折疊成嵴而減小膜面積，內質網通過片層結構重疊成的基粒來減小膜面積；③線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，內質網是動物細胞進行光合作用的場所。
2．了解核糖、核糖體、高爾碳化物、中心體、液泡的結構和功能。
通過CAI顯示細胞亞顯微結布光，班主任指引中學生觀察：細胞質的基質中，分布著一些由膜結構聯接而成的網狀物，它叫核糖。班主任可以告訴中學生核糖都是由膜結構構成，因而大大降低了細胞內的膜面積。再引導中學生剖析膜結構的組成，明晰膜上的許多蛋白質都是生命活動中許多種物理反應所需要的酶，進而說明核糖為這種物理反應的正常進行創造了條件。
班主任可以提示中學生注意：葉綠體有兩種：一種表面較光滑，另一種表面附著有許多小顆粒（不提出滑面葉綠體和粗面核糖的概念），通感：那些小顆粒是哪些？告訴中學生：它是內質網體。再指導中學生觀察：細胞質基質中也有一些此類粒狀小體，它也是內質網體。通感：上面學習過的多肽合成蛋白質的酯化反應在細胞內的哪些結構上進行呢？就是內質網體。因而，有人把內質網體比喻成蛋白質的“裝配機器”。
班主任再指引中學生觀察細胞亞顯微結布光，有一種與核糖相像，也是坐落細胞質基質中，由薄膜結構構成的，但它是由盤狀膜重疊而成，呈扁平囊狀的薄膜結構，并且周圍有許多大泡和水泡，這就是高爾碳化物。它有哪些功能呢？觀察發覺：動物細胞進行細胞質分裂產生新的細胞壁時，細胞內高爾碳化物數目會明顯降低；而具分泌功能的植物細胞如植物的乳房細胞中，高爾碳化物的數目也較多。通常覺得，動物細胞和植物細胞中的高爾碳化物的功能是不同的：動物細胞的高爾碳化物與細胞壁產生有關，植物細胞的高爾碳化物與分泌物的產生有關。
班主任再引導中學生觀察：高等植物細胞亞顯微結構布光中還有一種叫中心體的細胞器（高等動物細胞中沒有），為何叫中心體呢？由于它總是坐落細胞核附近的細胞質中，接近細胞的中心。在電鏡下可以看見每位中心體由兩個相互垂直的中心粒構成。它與細胞的有絲分裂有關，在學習《細胞分裂》時還將學習它的有關知識。
班主任提示中學生觀察：動物細胞的細胞質中還有一種泡狀結構，叫液泡。中學生在中學都在顯微鏡下觀察過，班主任可以引導中學生追憶并進一步明晰其組成結構：液泡的表面有一層與細胞膜組成、結構類似的液泡膜，液泡膜內的液體叫細胞液（注意提醒中學生：細胞液不是指細胞內的液體，而是指液泡膜內的液體）。細胞液的成份主要是水，還有有機酸、生物堿、糖類、蛋白質、無機鹽和色素等。班主任提出：獼猴桃中為何有大量的水份？萵苣的果實為何吃上去有甜味？李子、梨等果實未成熟時有甜味，成熟后卻又有苦味，這種氣味與哪些物質有關？果實成熟后會弄成黑色或白色，通常枯葉動物的葉子到了夏天會變黃但也有的動物的葉到了夏天卻會變紅，如上海香山紅葉，產生所謂“霜葉紅于五月花”的壯觀景色，這種顏色的呈現都與哪些物質有關？師生共同剖析，明晰：都與細胞液的成份中的組成物質有關。班主任也可引導中學生追憶中學所學細胞吸水、失水或舉出制做紅燒菜時會有大量樹汁滲出等生活實例，讓中學生對液泡與細胞吸水和失水這一點有一初步印象。
班主任可以引導中學生按照各細胞器的功能來記憶它在生物細胞中的分布：動動物細胞都要進行物理反應，都要合成蛋白質，其生命活動都須要消耗能量，因而，線粒體、核糖體、內質網普遍存在于動動物細胞中。只有動物細胞能夠進行光合作用，所以內質網分布在動物細胞中。另外，液泡也主要分布在動物細胞中。中心體主要分布在植物細胞中。注意高爾碳化物，動動物細胞中都有，但功能不同。
3．理解細胞核的結構和功能，染色質和染色體的互相轉變。
班主任可先讓中學生追憶光鏡下觀察到的細胞核的情境，是細胞中央顏色較深的一團物質，這么，在電鏡下觀察又是哪些景色呢？通過CAI將細胞中細胞核部份漸漸放大，依次強調它的構成：核膜、染色質、核仁和核液。再逐一剖析：核膜與細胞膜有類似組成和結構，與核糖相連，上有許多小孔叫核孔，它是個別大分子的運輸孔道。胚乳是細胞核中較濃稠的一團物質。核液是細胞核中呈液態的部份。
關于染色質，先剖析其組成成份：DNA和蛋白質，其特征是容易被酸性顏料染成紅色。之后剖析其結構特征，染色質一般情況下是交織成網狀的細絲（可通過CAI顯示），但在細胞分裂過程中，細條狀的染色質會高度螺旋化，減短變粗，而呈粒狀或小的短管狀，細胞分裂結束，又逐步解開螺旋，恢復成細條狀的形態（這一動態變化過程可以結合講解以CAI顯示讓中學生觀察理解，也可以邊講解邊畫板畫或結合其他直觀教具幫助學生理解）。再強調：我們把細胞分裂過程中正進行分裂的時期（分裂期）內減短變粗的這些形態叫染色體，而把為分裂作打算的時期（分裂間期）的細胞內或不進行分裂的細胞內的細條狀的形態叫染色質，表示如下（CAI）：
可見，染色質和染色體是同一物質在不同時期的不同形態，其組成和特點并未發生改變。
因為DNA是遺傳物質，因而，細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所。
4．了解原核細胞和真核細胞的區別。
以上學習的細胞結構都是真核細胞的結構，還有一類細胞叫原核細胞，它的結構比真核細胞簡單得多。真菌、藍藻等原核生物就是由原核細胞構成的。它與真核細胞的區別如教材P·30表，師生共同閱讀剖析，最顯著的區別是有無成型的細胞核，而關鍵是有無核膜，有核膜則細胞核成一定形態，無核膜則核物質與細胞質無顯著界限。
5．中學生完整掌握細胞亞顯微結構：
至此，已把細胞各部份的結構和功能作了簡單介紹，班主任結合板畫或CAI引導中學生分別回顧動、植物細胞亞顯微結構由外到內的構成，并共同歸納動、植物細胞亞顯微結構的相同和不同之外，讓中學生對細胞亞顯微結構有個整體掌握。
（三）總結
以上分別學習了細胞的各部份結構及其功能。從結構上看，細胞膜、有的細胞器、細胞核都有膜結構，并且膜結構的組成、結構和功能是相像的；從功能上看，各部份結構都有一定功能，但單獨存在時是不能狐立地發揮這些作用的，只有各部份結構相互聯系，相互配合能夠完成個別生理功能。因而細胞膜結構圖，一個細胞是一個有機統一的整體，只有保持細胞的完整性，才才能正常完成各項生理功能。
（四）布置作業
1．（CAI顯示，隨堂完成）高等生物細胞中下述結構或物質
A．細胞壁B．細胞膜C．線粒體
D．內質網E．核糖F．內質網體
G．高爾碳化物H．中心體I．液泡
J．細胞液K．細胞核
（1）動、植物細胞都有的結構是
[]
（2）只有植物細胞才有而動物細胞沒有的是
[]
（3）只有動物細胞才有而植物細胞沒有的是
[]
（4）動、植物細胞都有功能不同的是
[]
2．人的口腔上皮細胞與藻類細胞的區別主要是看它有無____或則有無____。
3．教材P·30中一2；P·32二5、6。
參考答案：
1．（1）；（2）H；（3）ADIJ；（4）G
2．成型的細胞核核膜；3．略。
（五）板書設計
三、其他細胞器（1）核糖；（2）內質網體；（3）高爾碳化物；（4）中心體；（5）液泡：細胞液
四、細胞核
（一）結構
1．核膜：核孔
2．胚乳
3．核液
4．染色質
（1）特點
（2）組成：DNA、蛋白質
（3）形態結構
染色質（間期）←→染色體（分裂期）
（二）功能
五、原核細胞與核細胞的區別成型的細胞核（核膜）
八、參考資料
1．1ml肝細胞的鞭毛展平聯接后可得11m2的表面積。
2．中心粒在1888年首先由發覺，其主要功能是在細胞分裂的間期作為微管組織中心并組織產生鞭毛、鞭毛等。中心粒是一個0.1μm半徑和0.3μm長的圓錐體，每位中心粒由9組27條很短的微管組成。一對相互垂直的中心粒及周圍物質共同構成一個中心體。
3．高爾碳化物是由日本知名的組織學家和細胞學家發覺的。高爾基（Golgi）1843年7月7日出生于一個大夫家庭，1865年結業于學院醫學專業。曾任醫師、解剖學院士、組織學院士和病理學院士。1900年，高爾基連任為國會參議長，1926年1月26日去逝。1873年，高爾基首次發明了用銀鹽染細胞的新技術，據此系統地研究了神經系統的詳盡結構，率先了解了神經系統的詳盡結構，他于1906年與別人分享了諾貝爾生理學、醫學獎。高爾碳化物是他在1896年研究貓頭鷹的腦部時發覺的。
4．細胞壁除植物細胞和病毒外，絕大多數原核生物、真核原生生物有細胞壁、真菌界、植物界都有細胞壁。細胞壁主要由兩類物質組成：一類是由微纖維組成的網狀結構物，它使細胞壁具有一定的形狀和強度；另一類是填充在網狀結構上面的基質成份，它對整個細胞壁起著粘聯，加固的作用。微纖維的組成主要有纖維素、幾丁質、葡聚糖、肽聚糖；基質的組成主要有半纖維素、果膠、木素、異黃酮、脂質、蛋白質、葡聚糖、脂寡糖等。
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