《牛頓第三定理》教學設計【設計思想】現代教學論研究強調，體驗感知不是學習形成的根本緣由，形成學習的根本成因是問題，沒有問題就無法誘發和喚起求知欲。同時，新課程理念指出中學生是學習的主人，突出中學生探究學習的地位?；谝陨蟽牲c，本課設計有兩條主線，一是以問題為主線，設計多個由易到難循序漸進的問題，迸發中學生主動參與、積極思索，形成強烈的求知欲望；二是以探究性活動解決本節課的難點，由靜止物體間的作用借助彈簧測力計來探究，運動物體間以及碰撞物體間的斥力和反斥力使勁的傳感和計算機輔助實現。使中學生對斥力和反作用力總是相等有深刻的認識?！颈竟澖滩钠饰觥颗ｎD三大定理是一個有機的整體，前兩個定理是對單個物體而言的，但要全面認識物體間的運動規律，必須研究物體之間的互相作用、相互影響。本節分三個層次對牛頓第三定理進行研究：一是通過實際現象的剖析以及中學生的親身體會，定性地討論物體間的作用是互相的，同時發生的，同時變化，作用在一條直線上；二是通過實驗定量地得到反映物體間互相斥力是大小相等，對于靜止物體間的互相斥力通過彈簧測力計剖析其大小是相等的，而對于運動物體之間的互相斥力以及碰撞時物體之間的互相斥力是否總是相等，本節課通過計算機輔助實現了此環節，幫助中學生深刻地構建了任何物體不管其運動狀態怎樣，它們之間的斥力和反斥力總是相等的。
三是說明該定理的意義和應用?！緦W生心理狀態剖析】高中中學生早已有一定的分辨能力，對常見的一些化學現象，數學知識假如簡單重復，則中學生對此不太關注、不感興趣。為此，一開始就要以各類形式迸發其注意力，設置“視頻文件石頭碰豬肉”，引起中學生“思維沖突”，設法采用各類實驗，讓中學生認識到“牛頓第三定理”得來的不易，培養中學生總結數學規律的方式?！窘虒W目標】1．知識與技能曉得力的作用是互相的，理解斥力和反斥力的特性；理解把握斥力和反斥力總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；能分辨“一對平衡力”和“一對斥力、反作使勁”；培養觀察、分析、歸納、總結能力。2．過程與方式通過中學生操作實驗，培養中學生獨立思索問題的能力和實驗能力；通過用牛頓第三定理剖析化學現象，可培養中學生剖析解決實際問題的能力；通過鼓勵中學生動手、大膽指責、勇于探求，可提升中學生自信心并養成科學思維習慣。3．情感心態與價值觀結合有關斥力和反斥力的生活實例，培養中學生獨立思索、實事求是、勇于創新的科學心態和團結協作的科學精神，體會數學學科研究的方式；迸發中學生探求的興趣，養成一種科學探究的意識。【教學重點、難點、疑點】1．在中學學習階段，中學生對一對力的認識常常只逗留在力的大小和方向上，對于力的作用點常常不能造成足夠的注重，怎么分辨一對力是斥力和反斥力是本節課的一個重要內容，應造成足夠的注重。
斥力和反斥力總是大小相等，對“總是”的理解。2．斥力和反斥力的關系與平衡力的關系有相同之處，也有不同之處，中學生經常把這兩種力混淆。對于這兩種力的作用療效中學生常常比較無法分辨，要通過對問題的剖析解決中學生腦子中不正確的認識。【教學方式】實驗法（演示實驗，師生互動實驗，中學生分組實驗），討論法，類比法?！窘虒W儀器】PPT文件；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對；帶發條的貨車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形吸鐵石的貨車兩個；分組實驗用的彈簧秤每桌一對；熱學傳感組件及計算機輔助設備等?！窘虒W過程】知道力的作用是互相的，理解斥力和反斥力的特性；理解把握斥力和反作使勁總是相等，并能用它解釋生活中的有關問題；能分辨“一對平衡力”和“一對斥力、反斥力”；培養觀察、分析、歸納、總結能力。通過中學生操作實驗，培養中學生獨立思索問題的能力和實驗能力；通過用牛頓第三定理剖析化學現象，可培養中學生剖析解決實際問題的能力；通過鼓勵中學生動手、大膽指責、勇于探求，可提升中學生自信心并養成科學思維習慣。結合有關斥力和反斥力的生活實例，培養中學生獨立思索、實事求是、勇于創新的科學心態和團結協作的科學精神，體會化學學科研究的方式；迸發中學生探求的興趣，養成一種科學探究的意識。
展示課堂上不易操作的實驗；模擬實際很難完成的實驗操作；給中學生提供交流思想、看法的交流平臺。班主任活動中學生活動媒體作用設計意圖1．放視頻文件生豬肉碰石頭提示中學生帶著問題觀察視頻問題：由觀察到的現象進一步思索其中說明哪些問題？觀察思索現象：豬肉碎了。創設問題引學案生回答。豬肉撞擊石頭時，豬肉給石頭一個力，同時石頭給豬肉一個斥力。這一對力有哪些關明天我們就來研究這一對力的關系2．體驗這對力的關系朋友們坐在椅子上，雙腿懸空，之后用手推椅子，這么覺得到哪些現象？怎么解釋（要求中學生親身體讓某些中學生談感受：（副板書）表示出兩個力的施力物體和受力物體一、作用力和反斥力（板書）力是物體間的互相作用，人為的把其中一個力叫斥力牛頓第三定律，另一個力叫反斥力。師：下邊中學生感受斥力和反斥力之間有什么基本的特征？讓中學生充分感受并發表看法。演示實驗1：把薄的輕木板置于并排的玻璃管上，之后把玩具貨車上緊發條，并輕輕按在木板上?，F象：豬肉碎了；說明石頭給豬肉一個力，這個力小于豬肉所要承受的力。部份中學生憑覺得回答：大小相等，方向相反中學生參與動手體驗，充分體會斥力和反斥力當你在推桌午時，椅子反過來同時推自己。（板書）思索觀察思索觀察到的實驗現象：車在往前運動的同時，木板向后運動，但是同時停止。
中學生代表操作，其他中學生認真觀察并思索。推論：車之所以往前運動是木板給它一個往前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是磨擦力觀察營造輕松迸發中學生堂上實驗可見通過視頻文件挺好明晰本節讓中學生操作并說明發生現象的緣由：問：手一松，當手離開貨車時發生哪些現象？說明哪些問題？讓操作手剖析現象和緣由。演示實驗2：在兩輛面包車上各固定一根條形吸鐵石，當吸鐵石的同名磁體緊靠時，放手貨車兩車被推開；當異名磁體接近時，兩輛面包車(總結)物體之間的作用是互相的，同時存在牛頓第三定律，同時消失（變化），這些互相作用在兩個物體上。追問：斥力和反斥力還有哪些特征？追問：你怎樣曉得相等？我們能夠探究這兩個力的關系？1．演示及中學生實驗：把兩個彈簧秤勾在一起，其中兩個彈簧秤互相的作用分別稱作斥力和反斥力。先讓兩個中學生（甲和乙）在黑板上演示，師生互動先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。以后讓中學生全體實驗。實驗推論：兩個彈簧測力計的讀數變化總是相同的，大小相等，方向相反。思索：當兩個物體運動上去，其間的斥力筆記中學生回答：大小相等1．兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時；2．兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方向平緩運動全體中學生自主探究體驗因而引入作用和反斥力還是相等嗎？2．中學生實驗問題1：如圖一個小車拉著一個貨車運動時，小車對貨車的拉力和貨車對小車的拉力相問題2：如圖一個貨車拉著一個小車運動時，小車對貨車的拉力和貨車對小車的拉力相介紹力的傳感：力的傳感：把力的信息（大?。┺D換成與之對應的電信息的裝置。
分兩個問題分別讓中學生探究。給中學生演示力與傳感傳遞到計算機里的信息的關系。下邊介紹使用的注意事項。中學生探究前可先讓中學生推測筆記本上顯示的斥力的圖形形狀和反斥力的圖形形狀應當有哪些關系？（對稱）追思索：你想曉得豬肉碰石頭的力相等嗎？追問：你怎樣曉得相等？我們也利用傳感探究實踐。二、牛頓第三定理內容：兩個物體之間的作使勁和反斥力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。（板書）公式：F＝－F′師：進一步用類比的方式使中學生加深印象。讓中學生總結誘發中學生討論思索觀察思索新技術的借助中學生觀察學習計算機的使用和力的傳感的“傳感”作用。圖象對稱的涵義中學生進行討論。中學生回答：相等追問：對稱和總是相等如何構建關系？中學生通過實驗探究，帶有傳感的貨車間相互撞擊，剖析計算機上輸出的圖象信息遭到科學并不培養中學生走入科學用是互相斥力與反斥力的關系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關系：有福同當，有難同享，同生共死??3．下邊通過例題進行研究：例題：物體用線吊在天花板上，剖析物體受幾個力？并強調每一個力的反斥力、以及