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明天推送一篇林老師關(guān)于“牛頓第一定理”的論文。
首先對于大多學(xué)校老師來說，從這篇論文確實可以學(xué)到好多教學(xué)方面的東西，實踐性極其豐富。
其次從論文寫作角度來看，本文思路也很清晰：
第一部份先強調(diào)了目前——高中“牛頓第一定理”教學(xué)的誤區(qū)及對策↓↓
里面這么大段似乎就是在告訴你們，我為何要寫這篇文章：由于目前問題好多啊，而且我找到了問題緣由和對應(yīng)的解決策略，所以我得寫啊。
寫論文第一部份假如這個都想不清楚，那旁邊寫的肯定是糊涂賬。
接著本文第2部份進(jìn)行教學(xué)情況剖析↓↓
牛頓第一定理的相關(guān)發(fā)展史（不熟悉這部份歷史的男子伴強烈建議好好瞧瞧，可以收藏），中學(xué)生的前概念，往屆生的學(xué)習(xí)困難總結(jié)等等。能看下來除了對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)史了解詳盡并且對學(xué)情掌握十分充分。
但這一部份相當(dāng)于是過度，作用是承上啟下，并非文章主體，主體在第三、四部份，是為主體服務(wù)：
第3部份就是本文題目所說的了——核心問題和課堂討論問題↓↓
核心問題1：亞里士多德“力是維持物體運動的誘因”的觀點與牛頓第一定理是完全對立的，還是在一定條件下一致的？
核心問題2：怎樣理解完全不受力的運動物體（比如處于遠(yuǎn)離所有天體的太空中）做勻速直線運動？
核心問題3：怎么分辨慣性與外力對物體運動的不同影響？慣性大小的準(zhǔn)確含意是哪些？量度是哪些？
問題1：人使勁推靜止于地面的物體，物感受運動上去，撤掉推力，物感受很快停下。對這個現(xiàn)象牛頓運動定理怎么解釋？亞里士多德*力是維持物體運動的誘因”的觀點在哪些條件下是創(chuàng)立的
問題2：所謂理想實驗，就是按照一定的事實，假定理想化的條件，通過推理得出推論的過程。伽利略的理想斜面實驗，事實依據(jù)是哪些？經(jīng)過如何的推理？得出哪些推論？
問題3：小學(xué)用貨車從斜面滑入水平面的運動情況，推出物體在光滑水平面會做勻速運動的推論中學(xué)用理想斜面實驗推出這個推論。從推理的嚴(yán)密性上說，二者有何不同？
問題4：伽利略和笛卡爾對牛頓第一定理的構(gòu)建分別有哪些貢獻(xiàn)？前者對后者有哪些趕超？請構(gòu)想，在太空中有初速率的物感受如何運動？說出你猜想的根據(jù)。
問題5：我們都有這樣的體驗：慢跑要停下時，會遭到一個往前的“沖力”而不能一下子挪開。反省自己在這個過程中的感悟，談?wù)勥@個“沖力”與磨擦力和空氣阻力有哪些不同。
問題6：人慢跑的速率越大，要停下時感遭到的“沖力”也越大，停下用的時間也越長。這是否表明物體的速率越大其慣性也越大？慣性大小的準(zhǔn)確涵義是哪些？它由哪些決定？
你們不要認(rèn)為這種問題很簡單，作者能敏銳的捕捉一些問題和生活情景，并把她們整理下來，是不容易的。雖然牛頓第一定理的相關(guān)問題十分特別多，而且作者只選了這3個核心問題和這6個課堂問題。
假如給你選，你來整理，閉上雙眼，你會選哪幾個？孰優(yōu)孰劣？
最后同時也給出了自己的方案（僅供參考）
須要說明的是：該論文并不是一篇教學(xué)設(shè)計，并沒有考慮具體中學(xué)生具體班型，也沒有實驗演示，以上內(nèi)容只是供有須要的人參考。建議轉(zhuǎn)發(fā)收藏
附：
精典句子結(jié)構(gòu)：
“牛頓第一定理”教學(xué)，重要的不在于應(yīng)用練習(xí)，也不在于為中學(xué)生提供豐富的實驗現(xiàn)象，而在于創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)中學(xué)生主動思維，進(jìn)行深入的概念闡述，將前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。
須要說明的是，本課教學(xué)以討論為主牛頓第一定律是啥牛頓第一定律是啥，但可以也應(yīng)當(dāng)結(jié)合討論進(jìn)行必要的實驗演示。諸如，討論伽利略理想斜面實驗時，可以演示擺球從左邊落下，沿不同路徑在另左側(cè)總上升到接近下落時的高度。討論慣性大小時，可以演示在相同的力作用下，不同質(zhì)量的貨車加速度不同。
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